по психологии. 1. Предмет психологии с позиции психоанализа

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

 

1. Предмет психологии с позиции психоанализа. Соотношение сознания и неосознаваемых уровней психики

2. Структура психического с позиции теории бессознательно­го З.Фрейда. Защитные механизмы психики, их виды.

3. Основные принципы гуманистической психологии, значе­ние для педагогики.

4. Предмет психологии с позиции бихевиоризма. Психология как наука о поведении

5. Гештальтпсихология, ее значение для понимания законов формирования психических явлений

6. Строение, функционирование и свойства ЦНС

7. Ощущение и его роль в психическом отражении.

8. Восприятие и его роль в создании адекватного образа окру­жающего мира.

9. Память, ее виды, методы изучения. Процессы памяти. Обзор основных теорий памя­ти. Классификации видов памяти.

10. Воображение, значение для познавательного и эмоциональ­ного развития человека. Функции и механизмы воображения

11. Мышление, его виды, методы изучения.

12. Роль эмоционального отражения в эффективной адаптации человека.

13. Творчество, признаки, факторы, методы диагностики и развития.

14. Мотивация — основа человеческой активности. Теории мотивации, методы изучения мотивационной сферы че­ловека.

15. Невербальные способы коммуникации.

16. Факторы формирования общих и специальных способностей.

17. Темперамент как природная основа личности и характера. Типы темперамента. Сравнительный анализ понятий «тем­перамент» и «характер».

18. Эмоциональные процессы в системе жизнедеятельности человека.

19. Воля и ее основные психологические признаки. Структура волевого действия. Волевая регуляция поведения.

20. Природа человеческого сознания. Составляющие сознания. Сознание и бессознательное.

21. Понятие личности и характера в психологии.

22. Понятие «Я-концепции», факторы формирования.

23. Самооценка и уровень притязаний. Взаимосвязь и взаимо­влияние.

24. Понятие интеллекта и подходы к его определению.

25. Механизмы профессионального самоопределения

26. Общение ребенка со взрослым: этапы становления.

27. Специфика становления межличностных отношений в дет­ской группе в учреждениях различного вида: массовых, комбинированных, компенсирующего вида.

28. Механизмы межличностной аттракции в детском коллек­тиве в зависимости от возрастного диапазона его членов.

29. Значение невербальных средств коммуникации в понима­нии человека человеком.

30. Проблема развития группы и управления процессом груп­повой сплоченности.

31. Методы развития навыков эффективной коммуникации.

32. Психологический анализ конструктивного и деструктивно­го разрешения конфликтных ситуаций

33. Семья как социально-психологический феномен.

34. Социальные стереотипы и их влияние на формирование климата общения.

35. Механизмы социализации в детском и подростковом воз­расте.

36. Использование «трансактной» модели личности человека в профилактике и коррекции нарушений общения.

37. Общение и его значение в развитии человека.

38. Характеристика эффективных вербальных средств комму­никации. Методика «Я-сообщения».

39. Характеристика эффективных невербальных средств ком­муникации.

40. Методика активного (эмпатического) слушания.

41. Межличностная аттракция — основа эмоциональных отно­шений.

42. Агрессия как социально-психологический феномен. Мето­ды изучения и коррекции.

43. Конфликт. Виды конфликтов (внутриличностный, внутри-групповой, межгрупповой), типы поведения в конфликте.

44. Конфликты в образовательном учреждении, пути урегули­рования.

45. Социально-психологическая адаптированность личности как критерий психического здоровья.

46. Интеграция аномальных детей — социально-психологичес­кий аспект.

47. Группа как социально-психологический феномен (класси­фикация групп), формальная и неформальная структура группы, влияние на деятельность. Роли, нормы, стадии, сплоченность.

48. Лидерство и руководство как социально-психологические феномены.

49. Семья как социально-психологическое явление. Стили вос­питания и их влияние на развитие ребенка.

50. Конфликты, их виды, причины. Модели разрешения конфликтных ситуаций. Посредничество в конфликте.

51. Групповая дискуссия как метод принятия группового ре­шения.

52. Использование социально-психологических закономерно­стей в психологической коррекции.

53. Характеристика больших социальных групп и механизмов их влияния на личность.

54. Психология делового общения

55. Психология эмоционального напряжения.

56. Методы социально-психологического взаимодействия

 

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Aнастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982.

Бороздина Л.В. Психология характера. — М., 1997.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 1997.

Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических

ситуаций. — М,, 1984.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М., 1976.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1961.

Выготский Л. С. История развития высших психических функций//Собр.

соч.: В 6 т. — М., 1982. — Т. 3.

Гиппенрейтер П. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. — М., 1988.

Годфруа Ж. Что такое психология. — М., 1992.

Гомезо М. В.,ДомашенкоА. Атлас по психологии. — М., 1997.

Граф С. За пределами мозга. — М., 1992.

Зощенко М. Повесть о разуме. — М., 1991.

ИванниковВА. Психологические механизмы волевой регуляции. — М., 1993.

Изард К. Эмоции человека. — М., 1980.

История зарубежной психологии. 30 — 60-е гг. XX в.: Тексты/Под ред.

П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. — М., 1986.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — 4-е изд. — М., 1981.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М., 1983.

ЛибинА.В. Дифференциальная психология. — М., 1999.

ЛурияА.Р. Высшие корковые функции человека. — М., 1969.

ЛурияА.Р. Мозг человека и психические процессы. — М.,1970.

Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М., 1986.

Муздыбаев К. Психология ответственности. — Л., 1983.

Мясищев В.Н. Личность и неврозы. — Л., 1960.

Немов Р.С. Психология: Учебник. — М., 1995.

Обуховский К. Психология влечений человека. — М., 1972.

Практические занятия по психологии/Сост А.Б. Берхин, С.Ф. Спичак. —

М., 1972.

Практикум по общей и экспериментальной психологии/Под общей ред.

А. А. Крылова. — Л., 1987.

Психология индивидуальных различий: Тексты. — М., 1982.

Психология личности: Тексты. — М., 1982.

Психологический словарь/Под ред. А.В. Запорожца и др. — М., 1983.

Психология эмоций: Тексты. — М., 1984.

Пушкарева А.Ю. Самоопределение в профессиональной сфере. – М., 2007.

Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. — М., 1979.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии//Собр.соч.: В 2 т. — М., 1989.

— Т.1. — С. 7 — 208; Т. 2. — С. 6 — 49.

Селье Г. Стресс без дистресса. — М., 1982.

Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент, характер, личность. — М., 1984.

Солсо Р.Л. Когнитивная психология. — М., 1996.

Способности и склонности: Комплексные исследования. — М., 1989.

Учение А.А.Ухтомского о доминанте и современная нейрофизиология: Сб.

науч. трудов. — Л., 1990.

Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. — М., 1976.

Фрейд 3. Психология бессознательного. — М., 1989.

Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т./Пер. с нем. — М., 1986.

Хрестоматия по вниманию. — М., 1976.

Хрестоматия но общей психологии: Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гип­пенрейтер, В. К. Петухова. — М., 1981.

Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гип-иенрейтер, В. Я. Романова. — М., 1979.

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/Под ред. И.И.Иль­ясова, В.Я. Ляудис. — М., 1981.

Хрестоматия по ощущению и восприятию/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. -М., 1975.

Хьелл Л., ЗиглерД. Теории личности. — СПб., 1999.

Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. — М., 1995.

Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1989.

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. — Ярославль, 1997.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. — М., 1988.

Волков B.C., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. — М., 1996.

Доценко Е.Л. Психология манипуляции. — М., 1997.

Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. — М., 1995.

Зарайский ДА. Управление чужим поведением. — Дубна, 1997.

КарнегиД. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. — М., 1989.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль, 1997.

Корнелиус X., Фэйер, Выиграть может каждый. — М., 1992.

Макдональд В. Руководство по субмодальностям. — Воронеж, 1994.

Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. — М., 1998.

Мелибруда Е.Я — Ты — Мы. — М., 1986.

Московичи С. Век толпы. — М., 1996.

Петрова ЕЛ. Жесты в педагогическом общении. — М., 1998.

Петровская ЛА. Компетентность в общении. — М., 1989.

Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. — М., 1988.

Росс Л., Нисбет Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. —

М., 1999.

Харрис Т. Я хороший, Ты хороший. — М., 1993.

Шевандрин. Н.И. Социальная психология в образовании. — М., 1995.

Шибутани Т. Социальная психология. — М., 1969.

Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. — М., 1993.

Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. — М., 1995.