Занятие 1. Психодиагностика личности.

Занятие 1. Психодиагностика личности.

Каждый студент знакомится со следующими методиками:

 

Методика № 1. 16-ФАКТОРНЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК (ТЕСТ Р. КЕТТЕЛЛА)

Инструкция к 16-факторному личностному опроснику (форма С): «Вам предлагается ряд вопросов, которые могут определить некоторые свойства вашей личности. Здесь не может быть ответов правильных или ошибочных (верных или неверных), т.е. каждый прав по отношению к своим собствен­ным взглядам.

Отвечая на каждый вопрос, вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов — тот, который в наибольшей степени соответствует вашим взглядам, вашему мнению о себе. Отвечать надо следующим образом: в соответствующей кле­точке на бланке для ответов ставьте отчетливый крестик (левая клеточка соответствует ответу «а», средняя — ответу «б», а клеточка справа — ответу «с»).

Если вам что-нибудь неясно, спросите экспериментатора. Отвечая на вопросы, все время помните:

1. Не нужно тратить много времени на обдумывание отве­тов. Дайте ответ тот, который первым придет вам в голову. Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить «среднюю», наиболее частую ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса и, исходя из этого, выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно. Вы должны закончить отвечать на все вопросы не позднее чем за полчаса.

2. Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределен­ным ответам типа «не знаю», «нечто среднее» и т. п. слишком часто, за исключением тех случаев, когда вы действительно не можете выбрать крайних ответов, возможно, это будет в 4-5 ответах.

3. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Возможно, некоторые вопросы покажутся вам не очень подходящими, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые ответы могут показаться вам личными, но вы можете быть уверены, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем отве­ты на каждый вопрос вообще не будут рассматриваться: нас интересуют только обобщенные показатели.

4. Отвечайте честно и искренне и то, что верно для вас. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности.

Напишите свою фамилию и прочие данные о себе в верхней части листка для ответов.

В самом вопроснике ничего не пишите и не подчеркивайте!

Опросник к методике 16-ФЛО (форма С)

1. Я думаю, что моя мать сейчас лучше, чем была раньше:

а) да;

б) трудно сказать;

с) нет.

2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

3. Если предположить, что небо находится внизу и что зимой жарко, я должен был бы назвать преступника:

а) бандитом;

б) святым;

с) тучей.

4. Когда я ложусь спать, то:

а) засыпаю быстро;

б) когда как;

с) засыпаю с трудом.

5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я предпочел бы:

а) пропустить вперед большинство машин;

б) не знаю;

с) обогнать все идущие впереди машины.

6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка:

а) верно;

б) трудно сказать;

с) неверно.

8. Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

9. Мне больше нравится:

а) фигурное катание или балет;

б) затрудняюсь сказать;

с) борьба и регби.

10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они рассказывают об этом:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями:

а) всегда;

б) иногда;

с) редко.

12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

14. Мне больше нравится придумывать новые способы выполнения какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи:

а) верно;

б) иногда;

с) нет.

16. Думаю, что я менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей:

а) верно;

б) затрудняюсь ответить;

с) неверно.

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникает чувство раздражения по отношению к моим родителям:

а) да;

б) не знаю;

с) нет.

19. Я скорее бы раскрыл свои сокровенные мысли:

а) моим друзьям;

б) не знаю;

с) в своем дневнике.

20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу слову «неточный» — это:

а) небрежный;

б) тщательный;

с) приблизительный.

21. У меня, как правило, хватает энергии, когда мне это необходимо:

а) да;

б) когда как;

с) нет.

22. Меня больше раздражают люди, которые:

а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску;

б) затрудняюсь ответить;

с) создают неудобства, когда они опаздывают на услов­ленную встречу со мной.

23. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их:

а) верно;

б) когда как;

с) неверно.

24. Я думаю, что:

а) можно не все делать одинаково тщательно;

б) затрудняюсь сказать;

с) любую работу следует выполнять тщательно, если вы за нее взялись.

25. Мне обычно приходится преодолевать смущение:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

26. Мои друзья чаще:

а) советуются со мной;

б) делают и то и другое;

с) дают мне советы.

27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпо­читаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

28. Я предпочитаю друзей:

а) интересы, которых имеют деловой и практический характер;

б) не знаю;

с) которые отличаются философским взглядом на жизнь.

29. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказы­вают идеи, противоположные тем,в которые я твердо верю:

а) верно;

б) затрудняюсь сказать;

с) неверно.

30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки:

а) да;

б) не знаю;

с) нет.

31. Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:

а) играть в шахматы;

б) трудно сказать; с) играть в городки.

32. Мне нравятся общительные, компанейские люди:

а) да;

б) затрудняюсь сказать;

с) нет.

33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с дру­гими людьми:

а) да;

б) трудно сказать;

с) нет.

34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

35. Мне бывает трудно признать, что я не прав:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

36. На предприятии было бы интереснее:

а) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве;

б) трудно сказать;

с) беседовать с людьми, заниматься общественной работой.

37. Какое слово не связано с другими?

а) луна;

б) воздух;

с) солнце.

38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а) раздражает меня;

б) нечто среднее;

с) не беспокоит меня совершенно.

39. Если бы у меня было много денег, то я:

а) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти;

б) не знаю;

с) жил бы, не стесняя себя ни в чем.

40. Худшее наказание для меня:

а) тяжелая работа;

б) не знаю;

с) быть запертым в одиночестве.

41. Люди должны больше, чем сейчас, соблюдать нравственные нормы:

а) да;

б) не знаю;

с) нет.

42. Мне говорили, что ребенком я был:

а) спокойным и любил оставаться один;

б) трудно сказать;

с) живым и подвижным и меня нельзя было оставить одного.

43. Я предпочел бы работать с приборами:

а) да;

б) не знаю;

с) нет.

44. Думаю, что большинство свидетелей на суде говорят правду, даже если это нелегко для них:

а) да;

б) трудно сказать;

с) нет.

45. Если бы я беседовал с незнакомым человеком, я скорее бы:

а) обсуждал с ним политические и общественные взгля­ды;

б) не знаю;

с) хотел бы услышать от него несколько новых смеш­ных анекдотов.

46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как делают большинство людей:

а) верно;

б) не знаю;

с) не верно.

47. Я никогда не чувствовал себя таким несчастным, чтобы хотелось плакать:

а) верно;

б) не знаю;

с) не верно.

48. Мне больше нравятся:

а) марши в исполнении духовых оркестров;

б) не знаю;

с) фортепианная музыка.

49. Я скорее бы предпочел провести отпуск:

а) в деревне с одним или двумя друзьями;

б) затрудняюсь сказать;

с) возглавляя группу в туристическом лагере.

50. Усилия, затраченные на составление планов:

а) никогда не лишние;

б) трудно сказать;

с) не стоят этого.

51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают меня и не огорчают:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

52. Когда мне все удается, я нахожу все дела легкими:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

53. Я предпочел бы скорее работать:

а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них;

б) затрудняюсь сказать;

с) работать в одиночестве, например, архитектором, кото­рый разрабатывает свой проект.

54. Дом так относится к комнате, как дерево к:

а) лесу;

б) растению;

с) листу.

55. То, что я делаю, у меня не получается:

а) редко;

б) время от времени; с) часто.

56. В большинстве дел я:

а) предпочитаю рискнуть;

б) когда как;

с) предпочитаю действовать наверняка.

57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю:

а) скорее всего, так;

б) не знаю;

с) думаю, что нет.

58. Мне больше нравится человек:

а) большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен; -

б) трудно сказать;

с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам.

59. Я принимаю решения:

а) быстрее, чем многие люди;

б) не знаю;

с) медленнее, чем большинство людей.

60. На меня большое впечатление производят:

а) мастерство и изящество;

б) трудно сказать;

с) сила и мощь.

61. Я считаю себя человеком, склонным к сотрудничеству:

а) да;

б) нечто среднее;

с) нет.

62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканны­ми, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными:

а) да;

б) не знаю;

с) нет.

63. Я предпочитаю:

а) сам решать вопросы, касающиеся меня лично;

б) затрудняюсь ответить;

с) советоваться с моими друзьями.

64. В школьные годы я больше всего получал знаний:

а) на уроках;

б) не знаю;

с) читая книги.

65. Если человек сразу не отвечает на мои слова, то я чувствую, что сказал какую-то глупость:

а) верно;

б) не знаю; с) неверно.

66. Я избегаю общественной работы и связаннойс этим ответственности:

а) верно;

б) иногда;

с) неверно.

67. Если очень трудный вопрос требует от меня очень много усилий, то я:

а) склонен скорее заниматься другим вопросом;

б) затрудняюсь сказать;

с) еще раз попытаюсь решить этот вопрос.

68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, присту­пы смеха и т.д., казалось бы, без определенных причин:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

70. Мне приятно сделать человеку одолжение: согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

71. Я думаю, что правильное число, которое должно продол­жить ряд; 1, 2, 3, 6, 5 — будет:

а) 10,

б) 5;

с) 7.

72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины:

а) да;

б) очень редко;

с) никогда.

73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доста­вить официанту или официантке лишнее беспокойство:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди:

а) верно;

б) трудно сказать;

с) неверно.

75. На вечеринке мне нравится:

а) принимать участие в интересной деловой беседе;

б) затрудняюсь сказать;

с) отдыхать вместе со всеми.

76. Я высказываю свое мнение независимо от того, кто меня слушает:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

77. Если бы я мог перенестись в прошлое, то больше я хотел бы встретиться:

а) с Ньютоном;

б) не знаю;

с) с Шекспиром.

78. Я вынужден сдерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

79. Работая в магазине, я предпочел бы:

а) оформлять витрины;

б) быть кассиром;

с) не знаю.

80. Если люди обо мне плохо думают, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным:

а) да;

б) трудно сказать;

с) нет.

81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а) сразу же думаю: «У него плохое настроение»;

б) не знаю;

с) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил.

82. Многие неприятности происходят из-за людей:

а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов;

б) не знаю;

с) которые отвергают новые, многообещающие предложения.

83. Я получаю большое удовлетворение, рассказывая местные новости:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной:

а) верно;

б) иногда;

с) неверно.

85. Мне кажется, что я менее раздражителен, чем большин­ство людей:

а) верно;

б) не знаю;

с) неверно.

86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной:

а) верно;

б) иногда;

с) неверно.

87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать:

а) часто;

б) иногда;

с) никогда.

88. Если стрелки часов встречаются ровно через 65 минут, отмеренных на точных часах, то эти часы:

а) отстают;

б) идут правильно;

с) спешат.

89. Мне бывает скучно:

а) часто;

б) иногда;

с) редко.

90. Люди говорят, что мне нравится все делать своим оригиналь­ным способом:

а) верно;

б) иногда;

с) неверно.

91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны:

а) да;

б) иногда;

с) неверно.

92. Дома в свободное время я:

а) отдыхаю от всех дел;

б) затрудняюсь сказать;

с) занимаюсь интересующими меня делами.

93. Я осторожно отношусь к завязыванию дружеских отно­шений с новыми людьми:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно также выразить прозой:

а) да;

б) затрудняюсь сказать;

с) нет.

95. Мне кажется, что люди, с которыми я нахожусь в дружес­ких отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной:

а) да, в большинстве случаев;

б) иногда;

с) нет, редко.

96. Мне кажется, что даже драматические события через год уже не оставляют в моей душе никаких следов:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

97. Я думаю, что интереснее:

а) работать с растениями;

б) не знаю;

с) быть страховым агентом.

98. Я подвержен суевериям и беспричинному страху по отношению к некоторым вещам: к определенным живот­ным, местам, датам и т.д.:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир;

а) да;

б) трудно сказать;

с) нет.

100. Я предпочитаю игры:

а) где надо играть в команде или иметь партнера;

б) не знаю;

с) где каждый играет за себя.

101. Ночью мне снятся фантастические, нелепые сны:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

102. Если я остаюсь один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся:

а) да;

б) иногда;

с) нет.

104. Какое слово отличается от двух других?

а) думать;

б) видеть; с) сломать.

105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

а) двоюродным братом;

б) племянником;

с) дядей.

/. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ О РАБОТЕ С ТЕСТ-ОПРОСНИКОМ

16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла (16-ФЛО) в настоящее время является одним из распространенных к апробированию методов определения и измерения индивиду­альных различий личностных свойств, применяемых в профес­сиональном отборе. Он относится к методам психологической диагностики на основе самооценки тех лиц, которые являются объектами исследования, и позволяет в короткое время полу­чить достаточно полное представление об устойчивых свой­ствах личности.

16-ФЛО разработан Р. Кеттеллом на базе фундаменталь­ных психологических исследований личности и включает три вида данных:

1) те, которые Р.Кеттелл называет «L» — данные, или «факты жизни», получаемые при регистрации реального поведе­ния человека в повседневной жизни, главным образом, посред­ством оценочного шкалирования;

2) «Q» _ данные изучения личности с помощью опросни­ков и других методов самооценок;

3) данные объективных тестов и экспериментов. Суждения, включенные Р. Кеттеллом в опросник, в окончательной форме остались после экспертного анализа нескольких тысяч харак­теристик личности и проведения трех факторных анализов в различных группах испытуемых. Эти суждения по смыслу оказались наиболее важными и точными в отношении опре­деляемых факторов, поэтому при пользовании опросником запрещается какое-либо произвольное переформулирование суж­дений, придание им более «удобной и понятной» для обследуемого контингента формы, так как в этом случае может быть нару­шено психометрическое содержание суждения, а значит, и на­дежность опросника.

Используемый для профотборов 16-ФЛО является адапти­рованным, стандартизированным вариантом для взрослых (от 15-16 лет и старше) с образованием не менее 5 классов, т е людей, имеющих различный возрастной и образовательный уровень. Поэтому психодиагностические цели достигаются ответами на распространенные, всем понятные ситуации.

Для удобства и надежности повторных исследований одних и тех же лиц разработаны несколько форм опросника: форма А и В включают 187 суждений, форма С — 105 суждений. С целью повышения надежности самооценок испытуемых в тех случаях, когда это позволяет обстановка, рекомендуется прове­сти исследование в один день по форме А, на следующий день повторить его по форме В и на основании двух измерений вывести профиль личности. Но можно ограничиться и одно­кратным измерением, поскольку структура опросника такова, что в любом случае будут выявлены основные личностные тенденции (форма С).

Ответы испытуемых на предлагаемый опросником пе­речень суждений позволяет диагностировать основные лич­ностные свойства по 16 функционально независимым пси­хологически содержательным факторам.

Составление развернутых характеристик личности и по­строение личностного профиля целесообразно в процессе индивидуального психологического консультирования.

//. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕКОТОРЫХ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ

Работа с опросником 16-ФЛО требует хорошей осведомленно­сти с некоторыми фундаментными личностными свойствами, составляющими основу темперамента человека, их психологи­ческой терминологией и поведенческой интерпретацией.

Экстраверсия-интроверсия как свойство темперамента характеризует направленность психической жизни, ума челове­ка на внешний или внутренний мир. Интроверсия определяется как внутренняя направленность ума, предпочтение абстрактных идей конкретным явлениям действительности.

Экстраверсия — внешняя направленность ума на людей, предметы внешнего мира.

Типичный экстраверт общителен, имеет много друзей, комму­никабелен, не любит уединенных занятий. Стремится к ярким впечатлениям, риску. Действует под влиянием момента, импуль­сивен. Находчив в разговоре. Любит перемены, беззаботен, оптимистичен. Предпочитает действовать, склонен к агрессии, бывает несдержанным, ненадежен в общении из-за поверхност­ных контактов.

Типичный интроверт — скромен, склонен к уединению, предпочитает книги общению с людьми. Сдержан, сближается только с немногими друзьями. Свои действия планирует заранее, неимпульсивен. Не любит сильных впечатлений, серьезный, стремится к спокойной упорядоченной жизни. Контролирует свои эмоции, не агрессивен, несколько пессимистичен, придает большое значение моральным и эстетическим нормам.

Экстраверты лучше, чем интроверты, работают в напряже­нии, стрессовых условиях, проявляют хорошую переносимость к различным отрицательным и сильным внешним воздействиям (боль, высокие и низкие температуры внешней среды, побочные шумы), склонны к большей скорости выполнения заданий, если даже растет число ошибок. Плохо работают в условиях монотонии. Экстраверты лучше запоминают трудный материал и быстрее извлекают информацию из памяти, в частности, смысловой (семантической), лучше оперируют материалом крат­ковременной памяти. Экстравертированность личности нахо­дится в прямой зависимости с силой нервной системы и явля­ется одним из показателей стрессоустойчивости человека.

Интроверты хорошо работают в спокойных и монотонных условиях, лучше выполняют задания на бдительность (длитель­ное отслеживание слабых эпизодических сигналов); придают большое значение точности и безошибочности, что приводит к снижению скорости работы; имеют более высокие показа­тели долговременной памяти. У интровертов низкие сенсорные (чувствительные) и болевые пороги, а поэтому плохая переноси­мость болезненных воздействий и сильнодействующих фак­торов внешней среды. Интроверсия связывается с проявлением слабости нервной системы и стрессоустойчивостью. Свойство экстра-интроверсии является одной из существенных составля­ющих фактора «А» в тесте 16-ФЛО.

Эмоциональность человека является важнейшей формально-динамической характеристикой темперамента, отражающей способности к эмоциональному переживанию. В эмоционально­сти выделяют качество преобладающей эмоции (радость, гнев, страх, печаль), эмоциональную возбудимость (скорость и легкость возникновения эмоциональных переживаний), силу (интенсивность) эмоциональных переживаний и уровень эмоци­ональной устойчивости (способность выполнять заданную ра­боту в эмоционально сложных и неблагоприятных условиях деятельности). Эмоциональность энергизирует деятельность, в зависимости от удовлетворения или неудовлетворения моти­вов изменяется ее продуктивность и качество. Физиологичес­кой основой эмоциональности можно отчасти считать лабиль­ность нервной системы. Чем выше лабильность нервной систе­мы, тем больше эмоциональная чувствительность индивида. В тесте-опроснике 16-ФЛО одним из показателей эмоцио­нальности является фактор С. В целом, обеспечивают эмоциональ­ность человека высокая сила и лабильность нервной системы, низкий уровень тревожности (фактор О) и невротизма, высокий самоконтроль (фактор Q₃), «высокие показатели по фактору С.

Доминантность — свойство, характеризующее лично­стную активность, и проявляется она в различной степени независимости, самоутверждения, агрессивности, настойчивос­ти, обязательности, практичности, умении управлять внешними обстоятельствами.

Активность личности выражает природное стремление индивида к повышенной и разнообразной нагрузке в умствен­ной и психомоторной сфере с целью эффективного освоения окружающего мира. Активность характеризуется скоростью протекания поведенческих актов, мерой потребности в деятель­ности, стремлением к разнообразию и новизне. Лица с высокой личностной активностью склонны к творчеству, риску, лидер­ству в межличностных отношениях, стремятся к руководству, командованию (доминированию). Показатель доминантности по 16-ФЛО положительно связан с силой нервной системы и оценивается, главным образом, по фактору Е.

Тревожность — обозначает особое состояние (ситуативная тревожность) и свойство темперамента (личностная тревож­ность). Состояние тревожности характеризуется неприятными ощущениями беспокойства, напряженности, нервозности, чув­ством опасности, неясной угрозы, которые сопровождаются активацией вегетативной нервной системы.

Тревожность как свойство темперамента проявляется в пред­расположенности к состоянию тревожности в различных жизнен­ных ситуациях, в том числе угрожающих, хотя угроза при этом нередко оценивается непропорционально объективной опаснос­ти. Выделяются разные причины развития тревожности: ситу­ация беспомощности, когда нет приемлемых для личности путей и способов выбора поведения, следствие мотивационного конф­ликта, когда надо сделать выбор из нескольких субъективно неприятных моментов; низкая вероятность избежания нежела­тельного воздействия, наличие ситуации потенциальной угрозы. Неотъемлемой предпосылкой тревожности является неопреде­ленность обстановки или внутренний конфликт. Проявляется тревожность в тенденции оценивать явления, предметы, события объективно не опасные как угрожающие с последующим пере­живанием состояния тревожности. Если в силу каких-либо обстоятельств оно затягивается, то порождает как следствие недостаток уверенности в себе, раздражительность, уступчи­вость, пониженное самочувствие, чувство вины.

Тревожность, как черта личности, увеличивает состояние беспокойства в угрожающих ситуациях. Тревожность всегда сопровождается существенными гормональными и вегетативны­ми реакциями в организме и связывается со слабостью нервной системы. Установлено, что незначительный уровень тревож­ности может способствовать успешной деятельности, тогда как высокий уровень снижает ее эффективность, ведет к дезорга­низации поведения, располагает к развитию стресса.

Следовательно, индивиды с высокими показателями лично­стной и ситуативной тревожности должны диагностироваться как стрессонеустойчивые.

С помощью 16-ФЛО определяются различные аспекты тревожности, показатели которой отражены в факторах Q₄, О, С, Н, М, Q₃, L.

Среди первичных факторов главную нагрузку по уровню тревожности, дезадаптивности несет фактор О.

Ригидность — пластичность как свойство темперамента характеризует способность приспосабливаться к изменяющимся условиям деятельности. Ригидность показывает отношения или установку человека к изменениям и фиксируется, как правило, в таких ситуациях, в которых есть необходимость и возмож­ность изменений. У человека с выраженной ригидностью от­мечаются трудности переключения на что-то новое, повышен­ная сопротивляемость изменениям и переходу от старых привычных способов действия к новым. Это инертность, кон­сервативность, неподатливость изменениям и трудности пере­ключения с одного вида деятельности на другой. Пластичность является противоположным ригидности свойством личности.

По 16-ФЛО свойство ригидности-пластичности определяет­ся показателями фактора Q,.

Все перечисленные свойства личности относятся к очень устойчивым, почти не изменяющимся в человеке с возрастом и деятельностью, а поэтому при профотборе надо учитывать их уровень развития в структуре личности и соотносить с крите­риями профессиональной пригодности.

III. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1-й фактор (А) «Общительность — замкнутость».

Высокая оценка (10 стенов) характеризует готовность к сотрудничеству, естественность в обращении, вниматель­ность к людям, доброту, уживчивость. Низкая оценка (3—6 стенов и ниже) свидетельствует о таких чертах характера, как холодность, чрезмерная скептичность, негибкость в отно­шении к людям, 7—9 стенов соответствует средним данным.

2-й фактор (В) «Ограниченное мышление — сообра­зительность».

Высокая оценка (6 стенов и выше) свидетельствует о более выраженных возможностях к осмыслению нового материала, к обоснованным заключениям. Низкая оценка (3 стена и ниже) говорит об относительно примитивном мышлении, трудностях в обучении.

3-й фактор (С) «Эмоциональная устойчивость».

Высокая оценка (10 стенов) — стабилен в поведении, в эмоциях, реалистичен, спокоен, уживчив в группе, не боится сложных ситуаций. Низкая оценка (6 стенов) — низкая толе­рантность к эмоциогенным факторам, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, частое проявление волнения.

4-й фактор (Е) «Независимость — подчиненность».

8 стенов и выше — самоуверенность, доминантность; сам для себя является «законом», в конфликтах обычно обвиняет других. Средние данные (4-7 стенов) — более оптимальное отношение к авторитетам. Низкая оценка (3 стена) — чрезмерная застен­чивость, конформность, склонность уступать дорогу другим.

5-й фактор (F) «Озабоченность — беспечность».

Высокая оценка (8 стенов) — активность, жизнерадост­ность, беззаботность, импульсивность, экспрессивность, разго­ворчивость. Средняя оценка (4-7 стенов) — средние данные. Низкая оценка (3 стена) — повышенная осторожность, рассуди­тельность, сдержанность, иногда пессимистичность, суровость.

6-й фактор (G) «Выраженная сила «Я» — беспринцип­ность».

Высокая оценка (10 стенов) — осознанность принятых решений, упорство в достижении цели, ответственность, обяза­тельность, стремление придерживаться установленных правил и поступать в соответствии со всеми ценностными ориентациями. Средняя оценка (6-9 стенов) — средние данные. Низкая оценка (3-5 стенов) — склонность к непостоянству, подверженность влиянию случая, стремление не связывать себя правилами, изолироваться от влияния коллектива.

7-й фактор (Н) «Смелость — робость». Высокая оценка (10 стенов) — смелость, склонность к риску, готовность иметь дело с незнакомыми вещами, богатство эмоциональных реакций. Средняя оценка (6-9 стенов) — средние данные. Низкая оценка (5 стенов) — выраженная застенчивость, робость, осторожность, стремление находиться в тени; большому обществу предпочи­тает узкий круг близких людей.

8-й фактор (J) «Податливость — жестокость».

9 стенов и более — склонность к зависимости, стрем­ление иметь покровителя, мечтательность, утонченность, не­практичность. Средняя оценка (6-8 стенов) — средние опти­мальные данные. Низкая оценка (1—5 стенов) — излишняя самоуверенность, субъективность, гипертрофирование, стрем­ление к независимости, чопорность, скептицизм, иногда цинич­ность, прагматизм.

9-й фактор (L) «Подозрительность — доверчивость».

6 стенов и более — излишнее сомнение, подозрительность, направленность интересов преимущественно на самого себя, самомнение, поиск недостатков у других. 3-5 стенов — средние данные. 1—2 стена — умение ладить с людьми, хорошо взаимо­действовать в коллективе, отсутствие чрезмерной завистливос­ти, забота о других.

10-й фактор (М) «Непрактичность — практичность».

9 стенов и выше — богатое воображение, погруженность в себя, беспомощность в практических делах, иногда нереаль­ность, связанная с сильными реакциями, сложность отношений в коллективе.

5-8 стенов — средние данные. 1-4 стена — ориенти­ровка на внешнюю реальность, общепринятые нормы, внима­ние к мелочам (иногда при этом недостаток творческого воображения).

11-й фактор (N) «Гибкость — прямолинейность».

8 стенов и выше — расчетливость, искушенность, отсут­ствие сентиментальности, иногда цинизм. 4-7 стенов — средние данные. 1-3 стена — непосредственность, иногда грубость, удовлетворение достигнутым.

12-й фактор (О) «Тревожность — спокойствие».

8 стенов и выше — излишнее беспокойство, волнение, частые плохие предчувствия, неуверенность. 4-7 стенов — средние данные. 1-3 стена — спокойствие, уверенность в себе, нечувствительность к мнению о себе.

13-й фактор (Q,) «Радикализм — консерватизм».

10 стенов и выше — интеллектуальные интересы и сомнения по поводу фундаментальных проблем, скептицизм, стремление пересмотреть существующие принципы, склонность к экспериментированию. 7-9 стенов — средние данные. 1-6 стенов — стремление к поддержке установившихся понятий. Поддержка устоявшихся принципов, традиций, сомнение в но­вых идеях, отрицание перемен.

14-й фактор (Q₂) «Самостоятельность — внушаемость».

8 стенов и выше — предпочтение только собственному мнению, независимость во взглядах, стремление к самостоятель­ным решениям, действиям. 4-7 стенов — средние данные. 1-3 стена — зависимость от чужого мнения, предпочтение приня­тию решений вместе с другими людьми, ориентировка на соци­альное одобрение.

15-й фактор (Q₃) «Высокий самоконтроль — низкий самоконтроль».

Высокая оценка (9 стенов и выше) — дисциплинированность, точность в выполнении социальных требований, хороший конт­роль за своими эмоциями, забота о своей общественной репутации. 5-8 стенов — средние данные. Низкая оценка (1-4 стена) — недисциплинированность, внутренняя конфликтность. Несоблюде­ние правил, подчинение своим страстям, низкий самоконтроль.

16-й фактор (Q₄) «Напряженность — релаксация».

9 стенов и выше — возбужденность, взволнованность, раздражительность, нетерпеливость, избыток побуждений, не на­ходящий разрядки. 4—8 стенов — средние данные. 1—3 стена — чрезмерное спокойствие, не вполне оправданная удовлетворен­ность, иногда вялость, недостаточная мотивация, иногда лень.

Фактор МД «Лживость — правдивость».

9—12 стенов — характеризует правдивость обследуемого. 1-4 стена — лживость в такой мере, что это дает основание под­вергнуть сомнению достоверные, полученные в опросе материалы.