Методи контролю. 2. Оцінка за навчальний проект.1. Поточний контроль. 2. Оцінка за навчальний проект. 3. Оцінка за захист реферату. 4. Контрольна робота. 5. Підсумковий контроль за кожним модулем. 6. Іспит. Запитання до іспиту: з логопедіі. 1. Назвати мету та задачі логопедії як науки про аномальних дітей. Розкрити ці теоретичні положення, навести приклади. 2. З яких розділів складається післяопераційна логопедична робота з ринолаліками. Пояснити чим за своїм змістом відрізняється післяопераційна логопедична робота від доопераційної? 3. Розкрити основні задачі доопераційної роботи логопеда з дітьми при ринолалії. 4. Класифікація мовленнєвих порушень. 5. Охарактеризувати основні напрямки обстеження мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. 6. Дати визначення ринолалії, як мовленнєвого порушення. 7. Які прийоми корекції звуковимови використовуються в логопедичній практиці? Перелічити їх, вибудувати послідовність їхнього застосування. 8. Дати порівняльну характеристику дітей з легкими формами дизартрії та дислалії. 9. Розкрити класифікацію порушень звуковимови. Дати характеристику функціональної і механічної дислалії. Визначити причини виникнення. 10. Дати визначення поняттям фонетико-фонематичні порушення мовлення й загальне недорозвинення мовлення. Чим викликана необхідність педагогічної класифікації мовленнєвих порушень у дітей? 11. Розкрити поняття комплексності в логопедичному і виховному впливові. Назвати аспекти комплексної роботи при мовленнєвих порушеннях. Навести приклади. 12. Розкрити зміст термінів рінофонія й афонія. Вказати подібність і розбіжність цих розладів голосу. 13. Розкрити зміст термінів алалія й афазія. Який структурний компонент мовлення тут переважно порушений? 14. Дати визначення дизартрії. Розкрити положення про те, що дизартрія є складним системним порушенням мовлення. 15. Основні етапи комплексного методу усунення заїкуватості. 16. Які виділяють форми дизартрії? Перелічити їх. Коротко охарактеризувати. 17. Визначити конкретні задачі обстеження заїкуватої дитини. 18. Перелічити принципи логопедичної роботи з усунення дизартрії. Розповісти, як принципи комплексності реалізуються при корекції дизартрії. 19. Дати загальну характеристику заїкуватості як складного психофізичного порушення, при якому в людини спостерігаються різного ступеня зміни в стани ЦНС, мовної і загальної моторики. 20. Дати порівняльну характеристику дитини з алалією і розумово відсталого. 21. Дати характеристику невротичній та неврозоподібній заїкуватості. 22. Дати визначення афазії. Назвати і коротко охарактеризувати основні форми афазії. 23. Пояснити чому заїкуватість виникає у дітей в віці 2-5 років. Сукупність яких факторів може зіграти провокуючу роль. 24. Назвати в яких установах виявляється логопедична допомога дітям з мовленнєвою патологією. 25. Анатомо-фізіологічні механізми мовлення. 26. Дати психолого-педагогічну характеристику дітей із загальним недорозвиненням мовлення (1, 2, 3 рівень). 27. Розкажіть як комплектуються групи дітей у логопедичному дитячому садку. Як враховується рівень мовного розвитку, діагноз, вік дитини. 28. Дати визначення алалії. Назвати й охарактеризувати основні форми алалії. 29. Коротко охарактеризувати основні напрями логопедичної роботи з дітьми страждаючими моторною алалією. 30. Охарактеризувати недоліки читання і письма в дітей. 31. Коротко охарактеризувати основні напрями логопедичної роботи з дітьми страждаючими сенсорною алалією. 32. Яка установа і які фахівці вирішують питання про необхідність навчання і виховання дитини з дефектами мовлення. 33. Що входить до переліку обов’язкового обладнання логопедичного кабінету? 34. Назвати основні етапи формування мовлення при його загальному недорозвиненні. 35. Яка логопедична документація ведеться в спеціалізованому мовному дитячому садку? 36. Скласти мовну карту на дитину, яка страждає на 1 рівень мовленнєвого розвитку 37. Етапи корекційної роботи над неправильним звуком. 39. Скласти мовну карту на дитину, яка страждає на 2 рівень мовленнєвого розвитку. 40. Скласти мовну карту на дитину, яка страждає на 3 рівень мовленнєвого розвитку. 41. Недоліки вимови і шляхи корекції свистячих звуків. 42. Недоліки вимови і шляхи корекції шиплячих звуків. 43. Недоліки вимови і шляхи корекції звуків к, г, х. 44. Недоліки вимови і шляхи корекції сонорних звуків. 45. Недоліки вимови твердих і м'яких приголосних. 46. Недоліки вимови дзвінких і глухих голосних.
для екзамену
Шкала оцінювання: національна та ECTS
|
