Студопедия — Черная метка
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Черная метка






 

Ниже приводится глава из романа Р.Стивенсона “Остров сокровищ”.

Главный герой романа Джим завладел картой, на которой обозначено место, где пират Флинт перед смертью зарыл свои сокровища. Вместе с доктором Ливси и эсквайром Трелони Джим отправился к острову, на котором зарыты сокровища Флинта. Но оказалось, что команда их корабля состоит основном из пиратов во главе с одноногим коком Джоном Сильвером. После высадки на остров Джим и его друзья вступили в схватку с пиратами. Джиму удалось увести корабль на неизвестную никому стоянку. Друзья Джима скрылись от пиратов. Однако сам он попался к ним в плен. Сильвер на дал пиратам расправиться с ним. После этого они взбунтовались против Сильвера и, посовещавшись, решили отправить ему, как того требует пиратский обычай, “черную метку” со своим приговором.

В приведенной главе Джим описывает сцену вручения “черной метки” Сильверу. Прочитайте ее и постарайтесь выяснить, почему и каким образом Сильверу удалось взять верх над своими противниками.

... Дверь распахнулась и пятеро пиратов нерешительно столпились у порога, проталкивая вперед одного. При других обстоятельствах было бы забавно смотреть, как медленно и боязливо подходит выборный, останавливаясь на каждом шагу и вытянув правую руку, сжатую крепко в кулак.

- Подойди ближе, приятель, - сказал Сильвер, и не бойся: я тебя не съем. Давай, увалень, что там у тебя. Я знаю обычаи. Я депутата не трону.

Ободренный этими словами, разбойник ускорил шаги, сунув, что-то Сильверу в руки, торопливо отбежал назад к товарищам. Кок глянул на свою ладонь.

- Черная метка! Так я и думал, - проговорил он. - Где вы достали бумагу? Но что это? Ах вы, несчастные! Вырезали из Библии! Ну, будет уж вам за это! И какой дурак разрезал Библию?

- Вот видите! Сказал Морган.- Что я говорил? Ничего хорошего не выйдет из этого.

-Ну, теперь уж вам не отвертеться от виселицы,- продолжал Сильвер. - У какого дурака вы взяли эту Библию?

- У Дика, - сказал кто-то.

- У Дика? Ну, Дик, молись Богу, - проговорил Сильвер, - потому что твоя песенка спета. Уж я верно тебе говорю.

Но ту вмешался желтоглазый верзила.

- Довольно болтать, Джон Сильвер, - сказал он. - Команда, собравшись на сходку, как велит обычай джентльменов удачи, вынесла решение послать тебе черную метку. Переверни ее, как велит наш обычай, и прочти, что на ней написано. Тогда ты заговоришь по-другому.

- Спасибо, Джордж, - отозвался Сильвер. - Ты у нас деловой человек и знаешь наизусть наши обычаи. Что ж тут написано? Ага! «Низложен». Так вот в чем дело! И какой хороший почерк! Точно в книге. Это у тебя такой почерк, Джордж? Да ты, брат, прямо-таки в первые люди у нас метишь. Я нисколько не удивлюсь, если теперь выберут капитаном тебя. Дай мне, пожалуйста, головню, а то трубка у меня никак не раскуривается.

- Ну-ну! - сказал Джордж. - Нечего тебе морочить команду. Послушай тебя - ты и такой и сякой, но теперь твоя песенка спета. Слезай с этой бочки и не мешай нашим выборам!

- А я думал, ты и вправду знаешь обычаи, - презрительно возразил Сильвер. - Ну, да не беда: ты не знаешь- так знаю я. Тебе придется еще малость подождать, потому что я покуда все еще ваш капитан. Вы должны предъявить мне свои обвинения и выслушать мой ответ. А до той поры ваша черная метка будет стоить не дороже сухаря. Посмотрим, что из этого выйдет.

- Не бойся, мы-то обычаев не нарушим, - ответил Джордж. - Так вот. Во-первых, ты провалил все дело. У тебя не хватит дерзости возражать против этого. Во-вторых, ты позволил нашим врагам уйти, хотя здесь они были в настоящей ловушке. Зачем они хотели уйти? Не знаю. Но ясно, что они зачем-то хотели уйти. В третьих, ты запретил нам преследовать их. О, мы тебя видим насквозь, Джон Сильвер! Ты ведешь двойную игру. В-четвертых, ты заступился за этого мальчишку.

- Это все? - спокойно спросил Сильвер.

- Вполне достаточно, - ответил Джордж. - Нас из-за твоего ротозейства повесят сушиться на солнышке.

- Теперь послушайте, что я отвечу на эти четыре пункта. Я буду отвечать по-порядку. Вы говорите, что я провалил все дело? Но ведь вы знаете, чего я хотел. Если бы вы послушались меня, мы все теперь находились бы на борту “Испаньолы”, целые и невредимые, жевали бы себе пудинг с изюмом, да и золото лежало бы в трюме, клянусь громом! А кто мне помешал? Кто меня торопил и подталкивал - меня, вашего законного капитана! Кто прислал мне черную метку в первый же день нашего прибытия на остров и начал всю эту дьявольскую пляску? Прекрасная пляска, я пляшу вместе с вами, совсем как те плясуны, что болтаются в лондонской петле. А кто все это начал? Эндерсон, Хендс и ты, Джордж Мерри. Из-за этих смутьянов ты один остался в живых. И у тебя хватает наглости лезть в капитаны! У тебя, погубившего чуть ли не всю нашу шайку! Нет, сколько на свете живу, а такого не видал!

Сильвер умолк. По лицу Джорджа и остальных я видел, что слова его не пропали даром.

- Это пункт первый! - воскликнул Джим, вытирая вспотевший лоб. Он говорил с таким жаром, что стены дрожали. - Клянусь, мне тошно разговаривать с вами. У вас нет ни рассудка, ни памяти. Удивляюсь, как это ваши мамаши отпустили вас в море! В море! Это вы-то джентльмены удачи? Уж лучше бы вы стали портными!..

- Перестань ругаться, _ сказал Морган. - Отвечай на остальные обвинения.

- А, на остальные! - крикнул Джон. - Остальные тоже хороши. Вы говорите, что ваше дело пропащее. Клянусь громом, вы даже не подозреваете, как скверно обстоит дело! Мы так близко от виселицы, что шея моя уже коченеет от петли. Так и вижу, как болтаемся мы в железных оковах, а над нами кружат вороны. Моряки показывают на нас пальцами, пока нас уносит все дальше туда, откуда нет возврата. «Кто это?» - спрашивает один. «Это Джон Сильвер. Я хорошо я его знал», - отвечает другой. Ветер качает повешенных и разносит звон цепей. Вот что грозит каждому из нас из-за Джорджа Мерри, Хендса, Эндерсона и других идиотов! Затем, черт подери, вас интересует пункт четвертый - вот этот мальчишка. Да ведь он заложник, понимаете? Неужели мы должны попусту уничтожить заложника? Он, быть может, последняя наша надежда. Убить этого мальчишку? Нет, мои милые, не стану его убивать. Впрочем, я еще не ответил по третьему пункту. Отлично, извольте, отвечу. Может быть, вы ни во что не ставите ежедневные визиты доктора, доктора, окончившего колледж? Твоему продырявленному черепу, Джон, уже не надобен доктор? А ты, Джордж Мерри, которого только шесть часов назад трясла лихорадка, у которого глаза желтые, как лимоны,, - ты не хочешь лечиться у доктора? Быть может, вы не знаете, что сюда скоро должен прийти второй корабль на помощь? Однако он скоро придет. Вот когда вам пригодится заложник. Затем пункт второй.: вы обвиняете меня в том, что я заключил договор. Да ведь вы сами на коленях умоляли меня заключить его! Вы ползали на коленях, вы малодушничали, вы боялись умереть с голоду и подохли бы с голоду, если б не я... Но все это пустяки. Поглядите, - вот ради чего я заключил договор!

И он бросил на пол лист бумаги. Я сразу узнал его. Это была та самая карта на желтой бумаге, с тремя красными крестиками, которую я нашел когда-то на дне сундука Билли Бонса.

Я никак не мог уразуметь, почему доктор отдал ее Сильверу. Разбойников вид этой карты поразил еще сильнее, чем меня. Они накинулись на нее, как коты на мышь. Они вырывали ее друг у друга из рук с руганью, с криком, с детским смехом. Можно было подумать, что они не только уже трогают золото пальцами, но везут его в полной сохранности на корабле.

- Да, - сказал один, - это подпись Флинта, можете не сомневаться. Дж.Ф., а внизу шлюпочный узел. Он всегда подписывался так.

- Все это хорошо, - сказал Джордж, - но как мы увезем сокровища, если у нас нет корабля?

Сильвер внезапно вскочил, держась рукой за стену.

- Предупреждаю тебя в последний раз, Джордж! - крикнул он. - Еще одно нахальное слово, и я буду драться с тобой... Как? Почем я знаю как! Это ты должен мне сказать, ты и другие, которые проворонили мою шхуну с твоей помощью, черт возьми!

Но нет, мне незачем ждать от тебя умного слова - ум у тебя тараканий!

Но разговаривать учтиво ты должен, или я научу тебя вежливости!

- Правильно, - сказал старик Морган.

- Еще бы! Конечно, правильно! - подхватил кок. - Ты потерял наш корабль. Я нашел вам сокровища. Кто же из нас стоит большего? Но, клянусь, я больше не желаю быть у вас капитаном. Выбирайте кого хотите.

С мня довольно!

- Сильвера! - заорали все...

 

Ответьте на следующие вопросы:

1. Почему Сильвер подбадривает пирата, вручающего ему черную метку?

2. На что направлены рассуждения Сильвера о Библии?

3. С какой целью Сильвер говорит о почерке, которым сделана надпись на черной метке, и хвалит Джорджа?

4. Почему Сильвер просит Джорджа дать ему головню?

5. Почему Джордж игнорирует эту просьбу и отвечает на нее резкими выпадами против Сильвера?

6. В каком порядке Сильвер отвечает на предъявленные ему Джорджем обвинения? Почему он отвечает на них не в той последовательности, в какой они были выдвинуты?

7. Кого из пиратов Сильвер чаще всего упоминает в своих ответах и почему?

8. Какую выгоду извлекает Сильвер, соглашаясь с мнением пиратов, что их дела скверны? Зачем он пространно описывает картину ожидающей их казни?

9. Какими средствами пользуется Сильвер, чтобы опровергнуть брошенные ему обвинения?

10. Почему карта Флинта была предъявлена в последний момент спора?

11. Зачем Сильвер заявляет о своем уходе с поста капитана?

12. Какие черты лидера проявляет Сильвер?

13. В чем уступает ему соперник?

14. Как можно было бы противостоять манипулятивным приемам Сильвера?

«Школа дьяволов»

 

В одной из глав книги В. Цветова “Пятнадцатый камень сада рëандзи” рассказывается о подготовке работников среднего звена для японских фирм в специальном учебном заведении, называемом “Школа дьяволов”. Обучение в нем опирается на использование сильнодействующих манипулятивных средств и методов воздействия на психику, с помощью которых достигается снижение критичности мышления учащихся и их ответственности за свои поступки. Человек из субъекта действия превращается в объект манипуляций.

Прочтите отрывок из книги В. Цветова, в котором описывается учеба в “Школе дьяволов”. Определите, где в нем речь идет о средствах и способах манипуляции, в чем их сущность, каковы результаты, к которым они приводят. Продумайте ответы на вопросы, помещенные после этого текста.

 

Уже не ночь. Но еще и не утро... И прежде чем проснулись птицы, пологий горный склон, на котором расположились два длинных здания с галереями на обоих этажах и похожая на армейский плац площадка с флагштоком, вдруг огласился песней, заставившей меня вздрогнуть - так внезапно и грубо вторглась она в предрассветный покой. Из мощных динамиков грянуло:

Дьявол-фельдфебель требует петь

В четыре тридцать утра.

Мы споем его любимый марш,

И голос наш, подобно клятве однополчан,

Пронзит ад до самого дна -

Дна, где ползаем мы.

Мужчины в одежде, покроем напоминавшей солдатскую форму, стремглав выбежали из зданий и построились на площадке в шеренги. Но дьяволу-фельдфе­белю показалось, что построение выполнено недостаточно быстро. “Отставить! Назад!” - прогремел приказ, и мужчины побежали обратно в общежития-казармы. “Становись!” Опять толпа понеслась к флагштоку. Снова “Отставить! Назад!” и чуть погодя: “Становись!”... Вспомнился документальный фильм о муштре в старой императорской армии: “Лечь! Встать! Бегом! Лечь! Встать! Бегом! Лечь! Встать! Лечь! Встать!”

Потом, в интервью, инструктор “Школы дьяволов” Акио Ивата скажет мне: “Вы правы, обучение у нас похоже на армейскую муштру. Но бизнес есть война.” А директор школы Ясуо Мотохаси растолкует: “Общинные условия, воссозданные на предприятиях и фирмах, заставляют, конечно, персонал добросовестно трудиться. Но этого мало. Надо, чтобы персонал действовал стремительно и безошибочно. Как автоматы.”

На верхушку флагштока пополз флаг - на голубом поле распластавший крылья орёл. Застывшие в шеренгах люди хором запели гимн: “Мы, учащиеся “Школы дьяволов”, славим пот, который выдубил нашу кожу и кровь, что впитала опыт, добытый потом. Мы славим тебя, наша школа!”

На плацу – 220 человек, очередной поток учащихся. Все – служащие среднего звена промышленных и торговых фирм со стажем работы один-два года. Все. как того требуют правила приема в школу, физически здоровы и имеют спортивную подготовку. Фирмы платят 1000 долларов за 13-дневное пребывание сотрудника в школе. За год курс одолевают 5000 человек.

У каждого, кто замер в шеренгах, на куртке – 17 так называемых “лент позора”. По числу дисциплин, изучаемых в школе. Сдал зачет, ленточку разрешат снять. Первая дисциплина, какой учащиеся занялись после утреннего построения, зарядки и завтрака, - “Составление отчета”. Отчеты пишутся ежедневно - о прошедших сутках учебы. Отчеты вкладываются в конверты и посылаются в фирмы, направившие в школу сотрудников. День от дня на составление отчета отводится все меньше времени, для его написания выдается листок бумаги меньшего размера, но требования к содержанию повышаются - отчет должен быть лаконичным, четким и полным, а главное - точным.

Другое занятие - разговор по телефону. “Впечатление о фирме создается у клиента по первому телефонному звонку в нее, - услышал я от инструктора. - Кроме того, абонентная плата за пользование телефоном зависит в Японии от продолжительности разговоров”. В школе обучают говорить по телефону вежливо, как в храме, информативно, как при закладке данных в компьютер, коротко, как при отдаче команды идти в атаку. За две минуты - ответ на любой поставленный вопрос. Такова цель тренировки по этой дисциплине.

“Позитивное мышление” – так называется одна из 17 дисциплин. Совершенно бессмысленный текст в 600 слов надо выпалить наизусть без единой ошибки. Получается на сотый раз. Слова вылетают изо рта, помимо сознания, но громко, четко и уверенно. Для этого отрабатывается дикция. Дисциплина далека от мышления, тем более – позитивного, как философский словарь далек от устава гарнизонной службы. “Подобным образом и требуется передавать подчиненным приказы, поступающие от начальства”, – сказал инструктор.

- Трудно ли здесь учиться?

Человек, долбивший текст из 600 бессвязных слов, прервал свое занятие и ответил:

- Очень трудно.

- Что самое трудное?

- Научиться быстро и правильно принимать решение на основе полученного приказа.

- Почему же этому трудно научиться?

- Потому что надо быстро совершать действия. Раньше я этого не умел.

Другого учащегося я отвлек от повторения согласных звуков - он старался избавиться от картавости.

- Для чего вы поступили в школу?

- Я тоже опаздывал с действиями. Поступил сюда, чтобы убыстрить реакцию.

_ Нравится ли здесь учиться?

- Да. В школе учат добиваться цели, собрав воедино все душевные и физические силы.

Насчет физических сил сказано верно, но что касается сил душевных, то, сдается, выпускникам школы они без надобности.

“Ситуация номер пять!” командует инструктор. И учащийся на память декламирует перечень мер, которые необходимо предпринять, если фирма столкнется с трудностями, смоделированными в “ситуации номер пять”. Таких ситуаций – сорок. Учащиеся обязаны вызубрить рецепты на все сорок случаев. Разразился ли трудовой конфликт или банк отказал фирме в кредите, сократилась ли сумма продаж или продукция перестала пользоваться спросом, выпускник школы должен поступать в любом из сорока случаев так же автоматически, как заученно надувают стюардессы спасательные пояса, когда самолет падает в море.

В первый день учебы главный инструктор “Школы дьяволов” напутствует новобранцев: “В школе вы должны вытравить в себе чувство собственного достоинства”. Ясуо Мотохаси об этом же сказал мне так: “Наиболее частая причина невыполнения приказов - чувство стыда за поступки, которые требует выполнить начальство. Я придумал, – не без самодовольства сказал Мотохаси, - как изживать подобное чувство у учащихся школы”

В час пик перед вокзалом - в самом людном месте города – на середину площади выходят учащиеся, громко, чтобы слышали прохожие, называют свое имя и место жительства и во все горло принимаются петь. Находящийся в пятидесяти метрах инструктор не позволит “солисту” уйти с площади, пока песня не станет перекрывать уличный шум.

“Истинный мужчина не опускает глаз! – надрываются “самураи бизнеса”, как нарек Ясуо Мотохаси питомцев школы. – Истинный бизнесмен готов, не смущаясь, работать до испарины, чтобы произвести товар, и торговать им до обильного пота. Не падать духом никогда!” Текст “вокзальной песни” написал сам Мотохаси.

Последняя дисциплина - ночной марш. Сорок километров по горам надо преодолеть втроем или впятером, имея на руках весьма условную схему местности, в рюкзаке - сухой паек и немного воды, а в кармане - 30 иен на группу - денег хватало только на вызов по телефону-автомату машины скорой медицинской помощи или полиции. Задача: пройти весь маршрут, отметившись в контрольных пунктах, и в полном составе вернуться назад. Кто придет раньше, дольше отдохнет, ведь в 4:30 утра начнется новый учебный день.

- Ночной марш преследует две цели, – сказал мне Мотохаси. - Во-первых, он воспитывает спаянность, умение действовать сообща, и, во-вторых, решительность. Успешно проделать ночной марш можно, лишь точно выполняя приказы старшего группы, которому инструктор доверяет схему маршрута.

Мотохаси взял в руки пачку свидетельств об окончании школы, приготовленную для выпускной церемонии, потасовал их, словно игральные карты, разложил на столе веером и гордо произнес:

– Выбирайте любого. Качество гарантирую.

– На чем же основана ваша уверенность в качестве?

– Если к концу курса инструкторы не снимут с куртки учащегося все 17 “лент позора”, такого учащегося фирма уволит, – ответил Мотохаси.

 

Ответьте на следующие вопросы:

1. Почему все слушатели одеты в одинаковую форму и выстраиваются в шеренги на плацу?

2. Для чего введены “ленты позора”, какие функции они выполняют?

3. Какие полезные навыки получают учащиеся? Как эти навыки связаны с манипуляцией?

4. Что такое “позитивное мышление”?

5. Почему инструкции требуется заучивать дословно?

6. Почему ночной марш выполняется группой?

7. Каково ваше отношение к методам “Школы дьяволов”?

 

 

14.1. ТЕСТ ОПИСАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ К. ТОМАСА

Инструкция: «Выберите наиболее подходящее для Вас утверждение».

Текст опросника

  1. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.

  1. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов друго­го и моих собственных.

  1. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

  1. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Иногда я жертвую своими собственными интереса­ми ради интересов другого человека.

  1. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стара­юсь найти поддержку у другого.

Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполез­ной напряженности.

  1. А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятно­стей для себя.

Б. Я стараюсь добиться своего.

  1. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

Б. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы до­биться другого.

  1. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

  1. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за ка­ких-то возникающих разногласий.

Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

  1. А. Я твердо стремлюсь достичь своего.

Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.

  1. А. Первым делом я стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения

  1. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.

  1. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.

  1. А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спраши­ваю о его мнении.

Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.

  1. А. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избе­жать напряженности.

  1. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

  1. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.

Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполез­ной напряженности.

  1. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.

  1. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

  1. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

  1. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению про­блемы.

  1. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится по­ средине между моей позицией и точкой зрения другого человека.

Б. Я отстаиваю свои желания.

  1. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

Б. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

  1. А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.

Б. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.

  1. А. Я пытаюсь показать другому логику и преимуще­ства моих взглядов.

Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

  1. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

  1. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

Б. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

  1. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти под­держку у другого.

  1. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за ка­ких-то возникающих разногласий.

  1. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном во­просе, чтобы мы совместно с другим заинтересован­ным человеком могли добиться успеха.

 

 

14.2. МЕТОДИКА PARI

Инструкция: «Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, так как каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться вам одинаковыми. Однако это не так. Есть вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже не­большие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20 мин. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, старайтесь дать первый ответ, который придет вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы А, а, б, Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного положения:

А – если с данным положением согласны полностью;

а – если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б – если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б – если с данным положением полностью не согласны.

О себе сообщите:

Возраст _______________________

Пол ___________________________

Образование ___________________

Профессия ____________________

Количество и возраст детей» _______________________________________________________

 

1. Если дети считают свои взгляды правиль­ными, они могут не соглашаться с взглядами родителей. А а б Б

2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид. А а б Б

3. Для хорошей матери дом и семья - са­мое важное в жизни. А а б Б

4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их бояться

взрослых. А а б Б

5. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много. А а б Б

6. Маленького ребенка всегда следует креп­ко держать во время мытья, чтобы он не

упал. А а б Б

7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не

знают жизни. А а б Б

8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благо­дарить родителей за строгое воспитание. А а б Б

9. Пребывание с ребенком целый день мо­жет довести до нервного истощения. А а б Б

10. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его

родителей. А а б Б

11. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе. А а б Б

12. Ребенка следует учить избегать драк не- -зависимо от обстоятельств. А а б Б

13. Самое плохое для матери, занимающей­ся хозяйством, — чувство, что ей нелегко

осво­бодиться от своих обязанностей. А а б Б

14. Родителям легче приспособиться к де­тям, чем наоборот. А а б Б

15. Ребенок должен научиться в жизни мно­гим нужным вещам, и поэтому ему нельзя

раз­решать терять ценное время. А а б Б

16. Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать

по­стоянно. А а б Б

17. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с

детьми. А а б Б

18. В присутствии ребенка не надо разгова­ривать о вопросах пола. А а б Б

19. Если бы мать не руководила домом, му­жем и детьми, все происходило бы менее

орга­низованно. А а б Б

20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети. А а б Б

21. Если бы родители больше интересова­лись делами своих детей, дети были бы

лучше и счастливее. А а б Б

22. Большинство детей должны самостоя­тельно справляться с физиологическими

нуж­дами уже с 15 месяцев. А а б Б

23. Самое трудное для молодой матери — оставаться одной в первые годы воспи-

тания ре­бенка. А а б Б

24. Надо способствовать тому, чтобы дети вы­сказывали свое мнение о жизни в семье,

даже если они считают, что жизнь в семье неправильная. А а б Б

25. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые

не­сет жизнь. А а б Б

26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери. А а б Б

27. Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности. А а б Б

28. Мать должна жертвовать своим счасть­ем ради счастья ребенка. А а б Б

29. Все молодые матери боятся своей не­опытности в обращении с ребенком. А а б Б

30. Супруги должны время от времени ру­гаться, чтобы доказать свои права. А а б Б

31. Строгая дисциплина по отношению к ре­бенку развивает в нем сильный характер. А а б Б

32. Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им

кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше. А а б Б

33. Родители не должны представать перед детьми в плохом свете. А а б Б

34. Ребенок должен уважать своих родите­лей больше других. А а б Б

35. Ребенок должен всегда обращаться за по­мощью к родителям или учителям, вместо

того чтобы разрешать свои недоразумения в драке. А а б Б

36. Постоянное пребывание с детьми убеж­дает мать в том, что ее воспитательные

возмож­ности меньше умений и способностей (могла бы, но...). А а б Б

37. Родители своими поступками должны завоевать расположение детей. А а б Б

38. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что

потом в жизни могут встретиться с неудачами. А а б Б

39. Родители, которые разговаривают с ребен­ком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела. А а б Б

40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной

жизни. А а б Б

41. Нельзя допускать, чтобы девочки и маль­чики видели друг друга голыми. А а б Б

42. Если жена достаточно подготовлена к са­мостоятельному решению проблем, то это

луч­ше и для детей, и для мужа. А а б Б

43. У ребенка не должно быть тайн от своих родителей. А а б Б

44. Если у вас принято, что дети рассказы­вают вам анекдоты, а вы им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов. А а б Б

45. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно повлияет на его развитие. А а б Б

46. Нехорошо, когда мать одна преодолева­ет все трудности, связанные с уходом за

ребен­ком и его воспитанием. А а б Б

47. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать. А а б Б

48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы. А а б Б

49. Женщина должна выбирать между до­машним хозяйством и развлечениями. А а б Б

50. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство. А а б Б

51. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспи-

тание. А а б Б

52. Если ребенок попал в беду, в любом слу­чае мать всегда чувствует себя виноватой. А а б Б

53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые

вызы­вают раздражение. А а б Б

54. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими,

ус­тойчивыми и уважаемыми людьми. А а б Б

55.Редко бывает, чтобы мать, которая це­лый день занимается с ребенком, сумела быть ласковой и спокойной. А а б Б

56.Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей. А а б Б

57.Дети должны знать, что нет людей, бо­лее мудрых, чем их родители. А а б Б

58.Нет оправдания ребенку, который бьет другого ребенка. А а б Б

59.Молодые матери страдают по поводу сво­его заключения дома больше, чем по какой-

ни­будь другой причине. А а б Б

60.Заставлять детей отказываться и при­спосабливаться — плохой метод воспитания. А а б Б

61.Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени. А а б Б

62.Дети мучают своих родителей мелкими про­блемами, если с самого начала к этому при-

выкнут. А а б Б

63. Когда мать плохо выполняет свои обя­занности по отношению к детям, это, пожа-

луй, значит, что отец не выполняет своих обязанно­стей по содержанию семьи. А а б Б

64. Детские игры с сексуальным содержани­ем могут привести детей к сексуальным

преступ­лениям. А а б Б

65. Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хо-

зяйство. А а б Б

66. Внимательная мать должна знать, о чем думает ее ребенок. А а б Б

67. Родители, которые выслушивают с одоб­рением откровенные высказывания детей

об их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им в

более быстром социальном развитии. А а б Б

68. Чем быстрее слабеет связь детей с семь­ей, тем быстрее дети научатся разрешать

свои проблемы. А а б Б

69. Умная мать делает все возможное, что­бы ребенок до и после рождения находился

в хороших условиях. А а б Б

70. Дети должны принимать участие в ре­шении важных семейных вопросов. А а б Б

71. Родители должны знать, как нужно по­ступать, чтобы их дети не попали в труд

ные ситуации. А а б Б

72. Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом. А а б Б

73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает. А а б Б

74. Дети должны быть более заботливы и бла­годарны своей матери за труд, вложенный

в них. А а б Б

75. Большинство матерей опасаются учить ребенка, давая ему мелкие поручения. А а б Б

76. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем

спокой­ного обсуждения. А а б Б

77. Большинство детей должны воспитывать­ся более строго, чем это происходит на

самом деле. А а б Б

78. Воспитание детей — это тяжелая нервная работа. А а б Б

79. Дети не должны сомневаться в способе мышления их родителей. А а б Б

80. Больше всех других дети должны ува­жать родителей. А а б Б

81. Не надо способствовать тому, чтобы дети занимались боксом и борьбой, так как это

мо­жет привести к серьезным нарушением тела и другим проблемам. А а б Б

82. Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери, как правило, нет свобо-

дного времени для любимых занятий. А а б Б

83. Родители должны считать детей равно­правными по отношению к себе во всех во-

про­сах жизни. А а б Б

84. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет

счастлив. А а б Б

85. Надо оставить ребенка, которому груст­но, в покое и не заниматься им. А а б Б

86. Самое большое желание любой матери – быть понятой мужем. А а б Б

87. Одним из самых сложных моментов в вос­питании детей являются сексуальные

проблемы. А а б Б

88. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя

хорошо. А а б Б

89. Так как ребенок — часть матери, она имеет право знать все о его жизни. А а б Б

90. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче при-

нима­ют их советы. А а б Б

91. Родители должны приложить все уси­лия, чтобы как можно раньше научить ребе-

нка справляться с физиологическими нуждами. А а б Б

92. Большинство женщин нуждаются в боль­шем количестве времени для отдыха после

рож­дения ребенка, чем им дается на самом деле. А а б Б

93. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит

роди­телям свои проблемы. А а б Б

94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту

к лю­бой работе. А а б Б

95. Для хорошей матери достаточно обще­ния с собственной семьей. А а б Б

96. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка. А а б Б

97. Матери жертвуют всем ради блага соб­ственных детей. А а б Б

98. Самая главная забота матери — благополучие и безопасность ребенка. А а б Б

99. Естественно, что двое людей с противо­положными взглядами в супружестве

ссорятся. А а б Б

100.Воспитание детей в строгой дисципли­не делает их более счастливыми. А а б Б

101.Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требова-

тельные. А а б Б

102.Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях. А а б Б

103.Первая обязанность детей — доверие по отношению к родителям. А а б Б

104.Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам. А а б Б

105.Молодая мать чувствует себя несчаст­ной, потому что знает, что многие вещи,

кото­рые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны. А а б Б

106.Нет никаких оснований, чтобы у родите­лей было больше прав и привилегий, чем

у детей. А а б Б

107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него. А а б Б

108. Дети делают все возможное, чтобы за­интересовать родителей своими пробле-

мами. А а б Б

109. Немногие мужчины понимают, что ма­тери их ребенка тоже нужна радость в

жизни. А а б Б

110. С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных воп-

росах. А а б Б

111. Выходя замуж, женщина должна отда­вать себе отчет в том, что будет вынуждена

ру­ководить семейными делами. А а б Б

112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка. А а б Б

113. Если включать ребенка в домашние работы, он становится более связан с роди-

теля­ми и легче доверяет им свои проблемы. А а б Б

114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки

(при­учить ребенка «самостоятельно» питаться). А а б Б

115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувство ответственности по

отноше­нию к детям. А а б Б







Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 1601. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Классификация потерь населения в очагах поражения в военное время Ядерное, химическое и бактериологическое (биологическое) оружие является оружием массового поражения...

Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации Степень диссоциации зависит от природы электролита и растворителя, концентрации раствора, температуры, присутствия одноименного иона и других факторов...

Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...

Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия