От 50 до 8о склоняются
___ обе части
От 500 до 900
200,300, 400
И.п пятьдесят триста
Р.п пятидесяти трехсот
Д.п пятидесяти тремстам
В.п пятьдесят триста
Т.п пятьюдесятью тремястами
П.п о пятидесяти о трехстах
Склонение дробных числительных
При склонении изменянются обе части:
Числитель как целое число,
Знаменатель как прилагательное во мн. ч
И.п две седьмых
Р.п двух седьмых
Д.п двум седьмым
В.п две седьмых
Т.п двумя седьмыми
П.п о двух седьмых
Тесты. Имя числительное
Тест 1.
Найдите числительные в перечисленных словах. Выберите правильный вариант ответа:
1 1) один а) 1,2,3 3.1)треть а) 1,2,3,5
2)единица б) 1,2 2)три б)2
3)раз в) 1 3)по трое в)1,2,3
4)разок 4)тройка
5)втроём
2. 1)два а)1,2,3,5 4. 1)пяток а) 1,3,4,5
2)двое б)1,2 2)пятак б)1,4,5
3)двойка в)1,2,5 3)пятёрка в)1,4
4)пара 4)пять г) 4
5)оба 5)в-пятых
Тест 2.
Какими частями речи являются следующие слова:
1. уйма (дел) а)количественное числительное
б) существительное
в)неопределённо-количественное слово
2.тысячью (книг) а)количественное числительное
б)счётное существительное
3.пропасть (народу) а)количественное числительное
б)существительное
в)неопределенно-количественное слово
4.миллиард жителей а)количественное числительное
б)счетное существительное
5.много проблем а) количественное числительное
б) неопределенно-количественное слово
в)местоимённое числительное
6. сколько а) местоимённое числительное
б) неопределенно-количественное слово
7.многие (люди) а) порядковое числительное
б) прилагательное
8.меньшинство а) количественное числительное
б) существительное
в)) неопределенно-количественное слово
Тест 3
Выберите правильный вариант ответа:
1. Их было (пять, пятеро). 8. (Три, трое)запястье
2. (Три, трое)школьница 9. (Пять, пятеро) орлы
3. (Два, двое) юноши. 10. Не прошло и (двух,двое) сутки
4. (Шесть, шестеро) чулки.
5. (Два, двое) ворота.
6. (Четыре, четверо) дети.
7. (Пять, пятеро) медвежата
Тест 4
Расставьте ударение в следующих словах:
1. оба – обоих, обе – обеих, обоими;
2. двоим, двоими;
3. полтора – полутора, полторы, полтораста – полутораста.
Тест 5
Найдите 8 ошибок при изменении составного числительного по падежам.
И.п. тысяча двести восемьдесят семь
Р.п тысячи двести восьмидесяти семи
Д.п тысячи двухстам восьмидесяти семи
В.п. тысяча двести восемьдесят семь
Т.п. тысячью двумстам восьмидесятью семью
П.п. тысяче двухсот восьмьюдесяти семи
Ответы к тестам.
Тест 1
1.в 2. в 3. б 4.г
Тест2
1. в 4. а 7. б
2. а 5 б 8. б
3. в 6. а
Тест 3 1. пятеро 6. четверо 10. двух
2. три 7. пятеро
3. двое 8. три
4. шестеро 9. пять
5. двое
Тест 4.
Расставьте ударение в следующих словах:
1оба – обоих, обе – обеих, обоими;
2двоим, двоими;
3полтора – полутора, полторы, полтораста – полутораста
Тест 5
Р.п. двухсот
Д.п. тысяче двумстам
В.п. тысячу
Т.п. двумястами восьмьюдесятью
П.п. двухстах восьмидесяти
1) Списать, заменив цифровую запись числительных буквенной и раскрыв скобки.
Раздаточный материал
События 1914 года, 30 экз..мпляров; из 568 вычесть 711; 68 ц..плят; около (полтораста) метров, тпл..ход с 4068 па(с, сс)аж..рами, уш..л с 90 рублями, около 855 метров, более (полтораста) километров, в (оба) случаях, к (оба) барышням, выт..нул 500-ый номер, около 600 к..лометров пути, поезд с 278 экскур(с, сс)антами, высота равна 2159 метрам, свыше 770 гектаров, не найти 11 копеек, ш..л 1943 год, реч.. идет о 476 рублях, более (полтораста) штук.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5
Лавриненко 409Б
Урок № Дата класс 8
Тема: определенно-личное предложение
Цель: Усвоить понятия об односоставных предложениях,
Уметь различать односоставные и двусоставные предложения.
Уметь находить, характеризовать, употреблять в речи определенно-личные предложения.
Тип: подачи нового материала
Методы и приемы:
Оборудование:
Литература: МТ Баранов МПРЯ,
Ход урока
| этапы
| речь
|
| орг.момент
взаимопроверка
актуализация опорных знаний.
групповая работа
комментированное списывание
Изучение нового материала
первичное закрепление материала
фронтальный опрос
работа с раздаточным материалом
групповая работа (в парах)
комментированное чтение (нахождение примеров опред-личн предложений)
Выразительное чтение текста
вторичное закрепление знаний
фронтальная беседа
самостоятельная работа
тестирование
самопроверка
Подведение итога урока. Комментированное выставление оценок
рефлексия
предъявление дз
|
1. Вступительное слово учителя.
2. Проверка домашнего задания.(приложение)
3. Синтаксическая разминка.
Вспомните и запишите эпиграф к «Капитанской дочке»
Береги честь смолоду.
Анализ предложения в форме теста да-нет
- простое предложение
- повествовательное
- побудительное
- нераспространенное
- односоставное
- неполное
Проверка: да-нет-да-нет-да-нет.
4.По следам выполненных упражнений. Повторим пунктуацию. Объяснительный диктант.
а\ Оформить в виде диалога:
Батюшка сказал:
- Хватит Петрушке бегать по девичьим да лазить на голубятни. Пошлю его на службу.
- Не забудь, Андрей Петрович, поклониться от меня князю, - промолвила матушка.
б\ Оформить в виде прямой речи.
Батюшка сказал: «Прощай, Петр! Служи верно, кому присягнешь, слушайся начальников и помни пословицу: «Береги платье снову, а честь смолоду».
-Найди среди записанных предложений односоставные. -По каким признакам вы определили? -Работа с таблицей. (приложение)
-Найдите среди записанных предложений определенно- личные.
Работа с таблицей
Расскажите об определенно-личном предложении
Работа с раздаточным материалом в парах (отрывки из стихотворений А.С. Пушкина). Нахождение односоставных определенно-личных предложений, в некоторых случаях в составе сложных.
а\ Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы
б\ Взыграйте, ветры, взройте воды,
Разрушьте гибельный оплот-
Где ты, гроза - символ свободы?
Промчись поверх невольных вод.
в\ Гляжу, как безумный, на черную шаль,
И хладную душу терзает печаль.
г\ Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья.
Что объединяет все примеры? (Стихи принадлежат А.С. Пушкину)
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитаешь листьев. И все, что делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни, которые питают его, связывают с землей. Корни - это наша история, дела дедов и пращуров, славные имена полководцев, поэтов и ученых. Человеку надо знать свои корни, и тогда все, что он делает, будет овеяно мастерством его предшественников, красотой, наполненной в веках. Помните о своих корнях.
Виктор Песков
2.Беседа.
- Какая связь между данным текстом и содержанием «Капитанской дочки»?
(духовная связь между поколениями)
3. Тест
1\ Определите тему текста:
а\ о корнях дерева;
б\ об истории России;
в\ о связи прошлого и будущего
2\ Основная мысль текста заключена: а\ в 1 предложении
б\ во 2 предложении
в\ в 4 предложении
г\ в 5 предложении
3\ Способ связи предложений:
а\ параллельный,
б\ последовательный.
4\ Стиль текста:
а\ художественный;
б\ публицистический;
в\ научно-популярный;
г\ деловой;
5\ Тип речи:
а\ повествование;
б\ описание места;
в\ описание состояния;
г\ рассуждение;
6\ Языковые средства выразительности:
а\ эпитеты;
б\ инверсия;
в\ ряды вопросительных предложений;
г\ ряды однородных членов.
Проверка теста. Ответ 1в 2 г 36 46 5г 6 г 4.
4.Найти предложения по схемам:
а\ [двусоставное], (определенно-личное).
б\ [, (определенно-личное),
в\ [определенно-личное].
|
Марченко Дарья Лабораторная работа 4 ФРАГМЕНТ УРОКА
Урок № Дата класс 5
Тема: причастие как особая форма глагола
Цель: повторить тему «причастия», учиться находить причастия в тексте.
Тип: повторения и закрепления знаний
Методы и приемы: фронтальная беседа,
Оборудование:
Литература: МТ Баранов МПРЯ
| этапы
| речь
|
| Запись даты и темы урока.
Повторим правописание глагола.
Объяснение нового материала. Наблюдение за лазерной указкой.
Распределительный диктант.
Игра «Угадай причастие».
Грамматическая тренировка.
Итог урока.
Домашняя работа.
|
Спишите в столбик глаголы в 3-м лице мн. числа, вставьте пропущенные буквы. Укажите спряжение.
Завис_т, стро_т, вид_т, топ_т, кле_т, смотр_т, нос_т, дыш_т, тревож_т (2-е спр.).
Се_т, бор_тся, пряч_т, кол_т, стел_т, колыш_т, ве_т, та_т, ла_т (1-е спр.).
| Предмет маленький (качеств. прил.), серебристый (отн.), девочкин (притяж.) Обозначает признак предмета
| Предмет мигающий, указавший (на доску) Обозначает признак предмета
| | Признак постоянный Слово изменяется по родам, числам, падежам
| Признак временный – как у глагола Слово изменяется по родам, числам и падежам (как прилагательное), слово указывает на время (тот, что мигает, – наст. время; тот, что указал, – прош. время)
| | Вывод: это – прилагательное
| Вывод: это – причастие
| 4. Попробуйте дать самостоятельно определение причастию. Сравните свою формулировку с учебником. Обозначьте суффиксы причастий.
Образец:
зависЯт – зависЯЩий;
колЮт – колЮщий.
5. Образуйте причастия от глаголов, которые мы записали в начале урока. Обозначьте суффиксы у причастий.
Строящий, видящий, топящий, клеящий, смотрящий, носящий, дышащий, тревожащий. Сеющий, борющийся, прячущий, колющий, стелющий, колышущийся, веющий, тающий, лающий.
Сделайте вывод: как спряжение влияет на правописание?
С помощью каких суффиксов причастия образуются от глаголов?
В одну колонку выпишите прилагательные, в другую – причастия.
Чернеющая пропасть, спелый крыжовник, спеющий виноград, черная ночь, собранные грибы, белые грибочки, огромные поля, последний лист, упавшие груши, ярко-желтый плод, горячее молоко, догорающая заря, колосистая рожь, колосящаяся пшеница.
1) Корень у этого причастия такой же, как у глагола выстилать.
2) Приставка – как у слова усопший.
3) Суффиксов два: как у глагола награждать и как у слова бывший.
4) Это причастие стоит в форме единственного числа, родительного падежа, женского рода.
(Ответ: устилавшей.)
Выполняем упр. 57 (Баранов М.Т. и др. Русский язык. 7-й класс. М.: Просвещение, 2002). Выпишите причастия. Определите их вид и время.
Что нового вы узнали на уроке?
Чем отличается причастие от прилагательного?
С помощью каких суффиксов образуются причастия?
Какими морфологическими признаками прилагательного обладает причастие?
Какими морфологическими признаками глагола обладает причастие?
Проработать материал учебника. К слову блестящий подобрать однокоренные слова разных частей речи.
Сделать все виды разбора.
|
ЛАБОРАТОРНАЯ 6-7
Лавриненко 409Б
ЗАДАНИЕ 1
1 Причина ошибочного сближения слов по смыслу – безударные гласные в корнях слов, имеющих сходство:
(Нужно подбирать проверочные слова, таким образом, чтобы ударение падало на гласную в корне)
2 причина ошибочного сближения слов по смыслу – незнание лексического значения слова.
Хв о стовство – хвАстать, а не хвОст
Т о щить – тАщит, а не тОщий
Раздр о жать – дрАзнит, а не дрОжь и тд
ЗАДАНИЕ 2
| Класс
| Пунктограммы
| Проверяемые У и Н
|
|
| · Проверяемые орфограммы и Пунктограммы:большая буква в начале предложения;
· большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных;
· правописание сочетаний жи'ши, ча'ща,чу'щу, сочетаний чк, чн;
· безударные гласные в корне (простейшиеслучаи);
· мягкий знак, обозначающий мягкость согласных (простейшие случаи);
| · на слух воспринимать и записывать каллиграфически верно текст ограниченного объема;писать без пропуска слов, слогов, букв;
· Различать гласные и согласные звуки;
· различать в словах гласные, обозначающие мягкость согласных, и гласные, обозначающие два звука;
· различать мягкие и твердые согласные; обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных и мягкого знака;
· делить слова на слоги и для переноса;
· писать слова с изученными орфограммами; списывать с доски: предложения, текст, слова;
· воспринимать задания; работать по вариантам.
|
|
| · большая буква в начале предложения и вименах собственных;
· правописание предлогов и союзов;
· правописание приставок;
· безударные гласные в корне;
· парные звонкие и глухие согласные в середине и конце слова;
· мягкий знак как показатель мягкости согласных и разделительный;
· правописание непроверяемых слов (из словаря); точка, восклицательный знак.
| · на слух воспринимать и записывать каллиграфически верно текст ограниченного объема без пропуска слов, слогов, букв;
· производить фонетический анализ слов;
· дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки и способы их обозначения на письме;
· различить функции мягкого знака;
· определять в слове безударные гласные и находить способы их проверки на письме;
· находить парные звонкие и глухие согласные в слове и способы их проверки;
· находить в тексте слова с определенными орфограммами (умение пользоваться орфографической зоркостью);
· списывать каллиграфически верно текст с доски без пропусков предложений, слов, слогов, букв, орфографически грамотно;
· использовать при записи текста красную строку;
· выполнять работу по заданию;
· работать по вариантам;
· орфоэпически верно произносить слова.
|
|
| · безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением;
· звонкие — глухие согласные в середине иконце слова;
· мягкий знак обозначающий мягкость согласных;
· падежные окончания существительных;
· знаки препинания в конце предложения.
| · писать слова с орфограммами, воспринимаемыми со слуха; зрительно;
· проверять изученные орфограммы;
· находить изученные орфограммы в написанном тексте (пользоваться орфографическойзоркостью);воспринимать структуру предложения сослуха или зрительно и записывать их без пропусков слов, слогов, букв;дифференцировать части речи;
· производить разборы: фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический;
· находить и составлять слова по заданнымграмматическим признакам;
· воспринимать задание и находить решение: подбирать слова, соответствующие заданным структурам, правилам;
· применять орфоэпические нормы;
· работать по вариантам; применять интеллектуальные умения: самооценки, анализа, сравнения, доказательства.
|
|
| · Фонетическая транскрипция. Соотношение звука и буквы.
· Связь фонетики с графической орфографией.
· Особенности ударения в русском языке.
· Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.
· Различение омонимов и многозначных слов в речи.
· Смысловые и стилистические различия омонимов.
· Существительное общего рода. Правильное употребление имени существительного в речи.
· Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правильное употребление имени прилагательного в речи.
· Правильное употребление глаголов в речи.
· Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц.
| · Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
· Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
· Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
· Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
· Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
|
ЗАДАНИЕ 3
7кл упражнение для закрепления орфографического правила
Закрепление правила на написание безударных гласных в корне
ЗАДАНИЕ 5
