Динамический стереотип

В естественных условиях поведение животного и человека организовано определенной последовательностью событий. Эта последовательность является либо отражением стратегии поведения, либо представлена естественной закономерностью внешних процессов в среде обитания (смена дня и ночи, например). В соответствии с этим отдельные условные рефлексы существуют не сами по себе, а оказываются связанными в комплексы, охватывающие иногда значительное число отдельных рефлексов. Когда ряд условных рефлексов осуществляется в строго определенном порядке с примерно одинаковыми временными интервалами и весь этот комплекс сочетаний многократно повторяется, в мозге формируется единая система, имеющая специфическую последовательность рефлекторных реакций, т.е. разрозненные рефлексы связываются в единый комплекс. Нейроны головного мозга, обладая большой функциональной подвижностью, тем не менее, одновременно, могут стойко удерживать систему ответных реакций на повторяющиеся условные раздражения. В дальнейшем, если применять только первый раздражитель, то в ответ будут развиваться все остальные реакции.

Такой комплекс реакций был назван динамическим стереотипом. Динамический стереотип является характерной особенностью психической деятельности человека. Многие наши навыки, например способность писать, играть на музыкальных инструментах, танцевать и т.д. в сущности, являются автоматическими цепями двигательных актов. В процессе жизни человека обычно вырабатываются и более сложные стереотипы поступков: поведение после пробуждения или перед сном, режим труда, отдыха, питания.

Возникают относительно устойчивые формы поведения в обществе, во взаимоотношениях с другими людьми, в оценке текущих событий и реагирования на них. Такие стереотипы имеют большое значение в жизни человека и животных, так как позволяют выполнять многие виды деятельности с меньшим напряжением нервной системы. Биологический смысл динамических стереотипов сводится к тому, чтобы освободить корковые центры от решения стандартных задач, для того чтобы обеспечить выполнение более сложных поведенческих актов, требующих эвристического мышления [Зорина, З.А., Полетаева, И.И. 2003].

 

Заключение

Обучение или научение представляет собой процесс изменения поведения животных без изменения их морфологической организации за счет высокой пластичности поведения. Выделяют две основные формы обучения: неассоциативную и ассоциативную. Неассоциативная форма не предполагает формирования ассоциативных связей между стимулами. Ее видами являются привыкание – снижение реакции на постоянно действующий или часто предъявляемый стимул и сенситизация – усиление такой реакции.

Ассоциативным называется такой вид научения, при котором в ЦНС формируется временная связь между двумя стимулами – ранее индифферентным (условным стимулом) и безусловным стимулом, запускающим соответствующуюреакцию (подкреплением). Эта форма научения представлена тремя группами условных рефлексов: классическими, инструментальными и дифференцировочными. При классических УР формируется связь между условным и безусловным раздражителем, при этом условный раздражитель начинает выполнять роль безусловного. Этот процесс называется обусловливанием.

При инструментальных УР формируется связь между подкреплением и поведенческой реакцией, следующей в ответ на условный стимул или при попадании в соответствующую стимульную ситуацию. Несмотря на указанные различия обе группы рефлексов, поддерживаются в основном сходными нейрональными механизмами, они подчиняются одним и тем же законам: генерализации, привыкания, гиперсенсибилизации, условного подкрепления, сенсорного предобусловливания. Выработка условных инструментальных рефлексов осуществляется методом проб и ошибок. Б.Ф.Скиннером была создана методика формирования инструментальных условных рефлексов с помощью наблюдения за свободным (оперантным) поведением животных и подкреплением случайно выполненных актов, близких по характеру с требуемым поведением с постепенным приближением их к требуемому образцу.

Ранее выработанные условные рефлексы, при изменении условий существования могут потерять свою значимость или мешать осуществлению другого более актуального поведения. В этом случае они устраняются из репертуара поведения или их деятельность приостанавливается с помощью процессов торможения. Различают безусловное торможение, внутри которого выделяют внешнее и запредельное торможение, а также условное торможение иначе называемое угашением или внутренним торможением. Кроме того, имеется дифференцировочное торможение, целью которого является тонкая дифференцировка свойств стимулов.

При выработке и использовании условнорефлекторного поведения большое значение имеют режимы и техника подкрепления. Подкрепление каждой условнорефлекторного акта приводит к развитию реакции привыкания и ухудшению выполнения рефлекса. Поэтому для подкрепления выработанного рефлекса применяют режимы с периодическим подкреплением, используя постоянное или вариативное соотношение подкрепляемых и не подкрепляемых актов. В инструментальном и оперантном научении подкрепление должно быть связано с завершением поведения, а его величина (значимость) должна соответствовать трудности задачи. Подкрепление относительно – его качества зависят от степени и характера мотивированности его получения. В качестве подкрепления может быть использован условный стимул.

С помощью условных рефлексов может осуществляться сигнальное управление поведением. Чаще всего оно используется для управления поведением животных, однако существует множество случаев его использования для управления поведением человека, в том числе и для скрытых манипуляций. Классическим примером сигнального управления является работа оркестра. Такое управление требует соблюдения определенных строгих правил, исключающих неправильное трактовку условного сигнала или неисполнения его (сигнала) требований.

Третьей группой условных рефлексов являются дифференцировоччные рефлексы. Их деятельность направлена на различение тонких особенностей стимулов и, что особенно важно обобщенных характеристик в целом отличающихся предметов, например круги и прямоугольники, что является предтечей когнитивной деятельности и мышления. Многие высшие животные обладают способностью формировать навык, по аналогии упрощающий решение задач (выработки рефлексов) различной сложности, существенно облегчающий условнорефлекторную деятельность. Выраженность этой способности у животных разных видов коррелирует с индексом развития мозга.

В определенных условиях среды, сигнальные характеристики однотипны и отличаются стабильной последовательностью событий. В связи с этим разрозненные рефлексы соединяются в единый комплекс, именуемый динамическим стетеротипом. При его формировании применение только первого раздражителя может вести к последовательной реализации всего комплекса реакций.