прогнала из дома тишину и покой.Britain has several names: Britain, Great Britain, the British Isles. Its official name is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. The United Kingdom consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland. The population of the country is 57 (fifty-seven) million people. The climate is warm and damp. There are many rivers in Great Britain and the longest river is the Thames. The largest cities are London, Manchester, Liverpool, Birmingham. Great Britain is a highly developed industrial country. Its main industries are coal mining, machinery, textiles, electronics. The capital of Great Britain is London. Agriculture is a highly developed branch of the British economy too. The chief agricultural products of Great Britain are meat, milk, potatoes, sugar beet, wheat, barley and oats. Pig and poultry farms are common in Great Britain. Great Britain usually imports meat, butter, sugar, wheat, tea, fruit and other products.
Words to the text:
4.2 Questions: 1. What is the official name of the country on the British Isles? 2. What parts does the UK consist of? 3. What branches of industry are well developed in Great Britain? 4. Who is the head of the state? 5. What sights of London are world famous? 5 Russia Russia is the largest country in the world. It is situated in Europe and Asia. Its total area is over 17 million square kilometres. The climate is different in different parts of our country. The population of the Russian Federation is about 150 million people. Russia is among the world leaders in mineral resources. It in rich in coal, oil, iron, natural gas, copper. Russia is a highly developed industrial country. Its oil and chemical industries are well developed. As for agriculture animal breeding and crop growing are on a high level here. Farmers of Russia grow cereals such as wheat, barley, rye, and vegetables such as potatoes, tomatoes, cucumbers, carrots. The capital of the country is Moscow. It was founded in 1147. Now it is the most important political, industrial and cultural centre of the country. The Red Square, the Kremlin and other sights attract tourists from all over the world to Moscow. Russia plays an important role in the world. It is a peace-loving country and a member of many peaceful organizations. Words to the text:
5.2 Questions: 1. How large is the territory of the Russian Federation? 2. What mineral resources is Russia rich in? 3. What branches of industry are the leading in our country? 4. What cereals and vegetables do farmers of Russia grow? 5. What sights of Moscow are world famous?
прогнала из дома тишину и покой.
Кому знакомо это имя, тот меня поймёт, и очень надеюсь, не останется в стороне, так как уверена, что излагаю мнение многих. А кто это имя читает впервые, пусть не принимает меня, мягко говоря, за человека со странностями. Анишит Йокоповна (читайте наоборот «тишина, покой») – главная «героиня», волшебница, которая сопровождает обучение наших детей на страницах учебников школьной программы «Перспективная начальная школа» (ПНШ). Дети - наше будущее, и невозможно больше молчать и наблюдать, как оно рушится под воздействием разнообразия современных обучающих школьных программ. Счастье, здоровье детей во многом зависит от нас, родителей. Кто, как не мы, должны защитить их от произвола, который творится сейчас в образовании, от чьих-то амбиций, низких способов зарабатывания денег на судьбах тысяч детей, ибо ни для кого не секрет, что в нашей стране основным двигателем нового (не значит лучшего) являются деньги. Среди современных родителей есть те, которые получили советское добротное школьное образование (сейчас очень хочется сказать УМНОЕ), которое позволило в своё время значительной части выпускников получить высшее и стать достойными членами общества. И мы вправе рассчитывать на успешность своих детей в школьном обучении, тем более, если они родились здоровыми, с благоприятным анамнезом. Мы готовы были, приведя ребёнка в школу, с радостью наблюдать, как он выводит первые буквы, учится считать, продолжает познавать мир…, но такого стресса не ожидал никто! Теперь обратимся к самой программе. Цитирую ведущие идеи проекта «Перспективная начальная школа»: «Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения». Обращаю внимание на один из главных моментов в обучении: возраст ребёнка. Если вспомнить свои школьные годы, то получается примерно так: изучали прямые и острые углы, высчитывали периметр и площадь (геометрия, 7кл.), считали миллионы, сотки, квадратные метры, переводили условные единицы измерений длины, веса (курс алгебры), учились выделять запятой обращение (8кл.), делали подробный фонетический разбор слова (5 кл.)…. Наши дети изучили фонетический разбор слова, обращение во втором, площадь, квадратные метры, мм, дм (плюс всё перечисленное выше) - в третьем. Изучили множество способов деления многозначных чисел, кроме простого и разумного - деления столбиком. Но «Со знанием должно быть обязательно связано умение. Печальное явление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять, так что о нем приходится сказать, что хотя он кое-что знает, но ничего не умеет» (А. Дистервег). Дети в растерянности, иногда они не знают, какой способ применить, чтобы решить пример или задачу. Можно давать задания детям с усложнением на перспективу развития, но не с разницей же в 5-6 лет! Так нас доведут до изучения высшей математики в школе, а потом скажут, что ребёнок неспособный. По-моему, очевидно, что возраст детей в данной программе обучения категорически не учитывается! Это неизбежно рушит другой принцип – успешности. Когда есть система упражнений, когда учебный материал излагается на основе дидактического принципа «от простого к сложному», тогда есть понимание, тогда есть успешность ученика, интерес, осознание себя личностью. Мы хотим научить ребёнка учиться? Самостоятельно добывать знания? Как это возможно, когда он с первых дней осознаёт, что ему трудно, непонятно, когда он без помощи мамы, папы, а то и всех родственников и знакомых не может разобраться даже в сути урока. Из курса психологии мы знаем, что любая деятельность считается освоенной, когда она выполнена на уровне самостоятельности. Мы, родители, в этом возрасте самостоятельно делали домашние задания, успевали вдоволь наиграться во дворе в больших и шумных компаниях сверстников, да ещё выполнить множество самых разнообразных поручений родителей по хозяйству (тут вам и умственное, и физическое, и трудовое, и социально-коммуникативное развитие). Что получили наши дети с приходом этих новых программ? Улицы – не видят. Нервная система – взрывоопасная смесь. Это что – путь к здоровью? Современные дети другие, но они не умнее, чем были мы, просто они более информированы, технически грамотны и приспособлены к тому темпу и образу жизни, который во многом отличается от нашего когда-то. Сейчас многие дети активны, раскрепощены (некоторые до неприличия), общительны. Но вот законы физиологии, психического и физического развития никто не отменял, никакая эволюция не сделает этого за такой короткий срок. Физическое и психическое здоровье детей в настоящее время оставляет желать лучшего, коррекционная педагогика востребована, как никогда раньше. Кстати, о здоровье. Вы знаете, сколько весит портфель школьника в 1-4 классах? 4-4,2 кг! Спросите «откуда вес?». Считайте сами. Во-первых, если раньше на каждый предмет был один учебник на весь год и тонкие тетради, то сейчас учебников три, к ним три печатные тетради, ну и, традиционно, тонкие. Во-вторых, в отдельных случаях ребёнок вынужден носить два учебника по одному предмету, так как нужная таблица или словарь находится в другой части. Не удивительно, что ребёнок жалуется на боли в спине. А здоровье родителей?! Состояние нашей нервной системы не выдерживает никакой критики, чем это чревато, известно всем. А нашему государству не интересны больные граждане. Следующий принцип - системность. «В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагаеториентацию на результаты образования как системно-образующий компонент». Известно, чтобы овладеть умением или навыком, нужно понять, затем закрепить и повторить. Навык должен быть автоматизирован! Сколько уроков отводится на изучение одной темы, спросите учителей, но мы, как родители, не успеваем отслеживать, с какой скоростью и изощрённостью меняется учебный материал! Что остаётся в головах у наших детей? Сплошная путаница! Разве это система? Очень сомневаюсь, что учителя испытывают чувство полного удовлетворения от таких результатов, да и самого процесса обучения детей по данной программе. Особенно возмущает нас, родителей, «научное» содержание программы ПНШ. Складывается впечатление, что авторы знакомы с детьми только в теории, практически с ними не работали. Предложенные ими навороченные задания приходится решать порой всем миром, так как они требуют перевода на человеческий язык, некоторые из категории «Догадайся, о чём я подумал». Ещё один нюанс: перед текстом авторы учебников предлагают задание, ребёнок выполняет (пишет в тетради) и… после текста появляется ещё одно задание, требующее его выполнения совсем в другом варианте, чем в том, что ребёнок уже сделал. Думаю, реакция ребёнка и родителей понятна. Теперь уже не удивляет, почему общество деградирует в духовном развитии. Если нас воспитывали на классической русской литературе, то наши дети вынуждены читать тексты сомнительного содержания, не несущие никакого здравого смысла. Вот, например, из стихотворения для 3 класса: «Цыплёнок шёл в Куд-кудаки. Светляки светили во мраке… Примчались злые собаки: «Сейчас мы тебя покусаки…» Нравится?! По этому тексту ребёнку даётся множество заданий, в результате чего он вынужден его перечитывать несколько раз. Кому нужно это зомбирование? Или представьте себе картину (репродукция дана в учебнике), весьма размытую, без чётких контуров: ночь, на переднем плане большое дерево, гараж «ракушка», на заднем плане многоэтажные жилые дома с несколькими светящимися окнами. А называется картина…. «Полумесяц»!? (на него мы обратили внимание только после того, как прочитали название). По такой картине, в качестве домашнего задания, ребёнка во втором классе просят написать мини-сочинение. Как вы думаете, кто и как его напишет?! Вы, наверно, уже заметили, какова доля участия родителей в обучении детей, которых данная программа призвана сделать самостоятельными. Вспомните, насколько вы были самостоятельны в детстве, насколько необходима вам была родительская помощь в учёбе и насколько родители вникали в учебный процесс: «Уроки сделал? Молодец!». Теперь покой нам только снится, мы делаем уроки. «Системно-деятельностный подход предполагает обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования». Нет этой преемственности! Не надо выдавать желаемое за действительное. В данном случае имею право говорить об отсутствии преемственности с образованием дошкольным, так как работаю в детском саду почти 20 лет, имею высшее педагогическое образование. Школьная программа ПНШ перешла на схематичные обозначения звуков, проигнорировав опыт дошкольников в обучении грамоте. В дошкольном возрасте в условиях ДОУ мы стараемся не только обогатить запас знаний, развить психические процессы, расширить и уточнить словарный запас, а ещё и систематизировать эти знания. Так, например, мы отрабатываем с детьми классификации животных, птиц, насекомых и даже паукообразных и др., закрепляем эти понятия через мыслительные операции (известный тест «Четвёртый лишний»). И этим мы ещё готовим дошкольника к усвоению им категорий частей речи, других категорий, требующих классификации в период школьного обучения. А теперь читаем хрестоматию «Окружающий мир» для 1 класса, стр. 4: «Знаешь ли ты, что животные - это не только волк, медведь, заяц, собака, кошка, корова, но и курица, воробей, орёл, а также ящерица, лягушка, карась, улитка, дождевой червь, пчела, бабочка, муха, паук?» Наши дети способны усвоить понятие «животный мир», а категория «животные» в предложенном значении - это программа зоологии, изучаемая раньше в среднем звене школьного обучения. Это не единственный пример двойных стандартов ПНШ. Как вы разделите слово «Анна»? Уверена, что «Ан-на», так учат и дошкольников в детском саду. Но для первоклассников это теперь неправильно, нужно делить: «А-нна, Э-мма», и это спрашивается с детей в течение года и оценивается при диагностике. А вот во втором классе будет общепринятый вариант «Ан-на», необходимый для переноса на письме. Легко детям понять, где истина? Воспитатели в детском саду очень доходчиво объясняют своим подопечным знаки «больше > и меньше <», как клювик, который раскрывается туда, где больше. Дети выходят с вполне сформированным навыком, но в школе авторы учебника начинают «изобретать велосипед». Эти знаки наполняют кружочками синего и красного цвета. Один в углу, два на раскрытии. Объясняют, что тот угол, где меньше кружочков, направлен к числу, которое меньше. По-моему, это намеренное введение детей в заблуждение и кроме, как вредительством, это не назовёшь. А ещё здесь хотелось бы услышать независимое мнение нейропсихологов о зрительном восприятии младших школьников. А кто отменил эстетику в подаче учебного материала детям? Учебники пестрят схемами, на страницах сплошной однообразный текст, без чёткого разделения на темы. Иллюстрации в печатных тетрадях чёрно-белые, на серых тонких листах, с низким качеством краски и опечатками! А цена на такую тетрадь объёмом 96 страниц доходит до 170 руб. Теперь давайте посчитаем количество учебников. В третьем классе их, например 15, ещё 12 печатных тетрадей. На печатные тетради для обучения в четвёртом классе мы уже сдали по 2012 руб. Процесс обёртывания учебников (бумажная обложка плюс фабричная полиэтиленовая) и тетрадей длится круглый год. При этом в нашей стране принято говорить о бесплатном школьном образовании! Стремления к новому, так называемые инновации, превратились в навязчивую идею образования как системы, так как потеряли чувство меры, породив немереное количество обучающих программ. При этом демократия как-то утратила свои полномочия: нас лишили права выбора. А педагогика утратила свой главный принцип: признание личности ребёнка высшей ценностью воспитания. Интересы ребёнка, которые она должна отстаивать, подавляют интересы материальные, то есть деньги. Наши дети стали заложниками новаторов-изобретателей, которые ради собственной материальной выгоды готовы продвигать свои заумные идеи, но горе нам от их «ума». Советская система образования была признана лучшей в мире и что от неё осталось? Сейчас в образовании процветает диктатура, показуха и бумажная бюрократия. Теперь это наш новый менталитет? В таком случае наши перспективы нерадостные. Реализовывать ФГОС можно и в рамках другой, приемлемой для детей программы начальной школы, проверенной временем и практикой. Такими программами владеют наши учителя, и переучивать никого не надо. Я думаю, у них вполне хватит профессионализма и опыта, чтобы выстроить обучение в соответствии с основными положениями ФГОС. Известна ответственность врача при назначении лечения больному в каждом конкретном случае. А вот кто несёт ответственность за общий «рецепт» для тысяч детей? Иерархия обширна: от федерального уровня (кто заказал, сотворил, пролоббировал и «спустил») до областного и муниципального (кто подчинился и реализует) и родителей, которые это видят, возмущаются у себя на кухне или в интернете, но ничего не делают в защиту своих детей. Приглашаю к разговору родителей, учителей, чиновников, но с одной просьбой: «Избегайте двойных стандартов, говорите по совести». Т. Серебрякова Мою позицию разделяют многие родители и вы, неравнодушные читатели, если согласны, присоединяйтесь.
|
