ТЕМА: Контроль і оцінювання результатів навчально-виховної діяльності.

 

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. З історії обліку успішності учнів в українській школі.

2. Завдання і сутність контролю у навчально-виховній діяльності сучасної школи.

3. Основні види, форми і методи контролю успішності учнів.

4. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень школярів.

5. Оцінювання у досвіді вчителів-новаторів.

 

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1. Порівняйте систему контролю в нашій країні і за кордоном. Що спільного та які відмінності ви можете відзначити?

2. Які функції виконує контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів? Наведіть приклади, відповідь аргументуйте.

3. Доведіть залежність вибору методів навчання від мети оцінювання успіхів учнів.

 

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1. Складіть до однієї з тем свого предмета завдання для тестового контролю знань учнів. Поясніть перевагу такої форми контролю та її недоліки.

2. Вирішіть усно задачі: №2, №4, №5 / Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 127-129.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1. Розробка тестових завдань та їх роль в оцінюванні успішності учнів.

2. Теоретична база рівнево-ступеневого оцінювання.

3. Знання як предмет педагогічного виміру.

 

ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:

1. План запровадження в Україні збалансованої моделі зовнішнього незалежного оцінювання знань випускників загальноосвітніх навчальних закладів у 2008-2009 рр. // Вісник (тестування і моніторинг в освіті). – 2007. – №5. – С.12-14.

2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти: Навч. посіб. / АПН України; Ред. В.О. Огнев’юк. – К.: Ірпінь, 2004. – 176 с.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1. Бойко, А. М. Індивідуальні тьюторські завдання для самостійної роботи студентів II-V курсів. (Інтегрований курс теорії та історії педагогіки) [Текст]: [навч. посіб.] / Алла Микитівна Бойко; [Полт. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка]. – К.; Полтава: КНТ: ПНПУ, 2010. – 400 с. – Бібліогр.: с. 390-397 (123 назви).

2. Євтух М. Б. Інноваційні методи оцінювання навчальних досягнень [Текст]: монографія / М. Б. Євтух, Е. В. Лузік, Л. М. Дибкова; Держ. вищ. навч. закл. "Київ. нац. економіч. ун-т імені Вадима Гетьмана". – К.: КНЕУ, 2010. – 248 с.

3. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 149-162.

4. Волкова Н.П. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2001. – С. 351-359.

5. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 236-256.

6. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Пресс, 2003. – С. 167-179.

7. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. –С. 361-383.

8. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 208-210; 348-365.

9. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 355-370.

10. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 217-244.

11. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 700 с.

12. Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002. – С. 188-202.

13. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 403-422.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1. Аванесов В.С. Знания как предмет педагогического измерения // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С.162-172.

2. Беспалько В.П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С.138-151.

3. Внутрішньошкільний контроль [Текст] // Завуч. – 2010. – № 16-17. – С. 15–30.

4. Идиатулин В.С. Методология и технология диагностики обученности // Педагогическая диагностика. – 2006. – №1. – С.6-23.

5. Моніторинг у ЗНЗ / Упоряд. М. Голубенко. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с. – (Б-ка „Шк. світу”).

6. Паламарчук В.Ф. Дванадцятибальна система: оцінювання знань, умінь і навичок // Рідна школа. – 2001. – № 1. – С. 3-6.

7. Поддьяков, А. Н. Троянское обучение с добрым и злым умыслом [Текст] / А. Н. Поддьяков // Психология в вузе. – 2010. – № 2. – С. 5–27.

8. Савченко О. Теоретичні підходи до вивчення якості шкільної освіти// Шлях освіти. – 2006. – №4. – С.2-6.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1. Боднар О. Моніторинг та експертиза навчальної результативності // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – №6. – С.19-22.

2. Гузик М. Дванадцятибальна система: що і як оцінювати // Завуч. –2001. – № 26. – С. 25-28.

3. Інструменти вимірювання навчальних досягнень учнів в Україні, країнах Західної Європи та США // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія / АПН України; Ін-т засобів навчання. – К.: Атіка, 2005. – С.205-241.

4. Лисенко С. Оцінювання дискусії та дискусія як інструмент оцінювання // Завуч. – 2006. – №1. – С.18-23.

5. Чернишова, С. Рейтингова система оцінювання [Текст] / С. Чернишова // Директор школи. – 2010. – № 36. – С. 13–15.

 

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1. В.О.Сухомлинський. Сто порад учителеві / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 317-319.

 

 

Міністерство освіти і науки,МОЛОДІ ТА СПОРТУ України

Полтавський НАЦІОНАЛЬНИЙ педагогічний університет імені В.Г.Короленка

 

 

Кафедра ЗАГАЛЬНОЇ педагогіки ТА АНДРАГОГІКИ

 

Самостійна робота та індивідуально-творчі завдання

 

З ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ ТЕОРІЇ ТА ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ

 

Для студентів II курсу