Передмова. • Изменения автономного тонуса
• Изменения автономного тонуса – автоматизм (нормальный и аномальный) – АВ-проведение – невозбудимые области и укорочение ПД предсердий • Са-перегрузка – триггерная активность – замедление проведения • Развитие соединительной ткани – замедление проведения – невозбудимые области • Ишемия – инактивация каналов – замедление проведения – невозбудимые области – укорочение ПД • ↑ анатомических размеров сердца - окно возбудимости • Дисперсия реполяризации (рефрактерности) – однонаправленный блок
Міністерство освіти і науки України ______________________________________________________________________________________________ (найменування центрального органу управління освітою, власник) Південноукраїнський національний педагогічний університет ім.. К.Д. Ушинського
Дидактичний супровід навчальної дисципліни „ Психологічна служба в системі освіти ” Напряму __6.010101 «Дошкільна освіта»____ (шифр і назва напряму) Спеціальності 7.01010101 (шифр і назва спеціальності)
РОЗРОБНИК: Страцинська Ірина Анатоліївна, кандидат психологічних наук
Одеса Рік
УДК: 378+159.9+331.485 ББК: 74.58+88.4 Д44 Дидактичний супровід навчальної дисципліни «Психологічна служба в системі освіти» для студентів за спеціальністю 7.01010101 «Дошкільна освіта». – Одеса: ПНПУ ім.. К.Д. Ушинського, 2013 рік. - 117 с. Під редакцією проф.. Саннікової Ольги Павлівни, доктора психологічних наук Розробник: Страцинська Ірина Анатоліївна, кандидат психологічних наук Рецензенти: Саннікова Анастасія Олександрівна, кандидат психологічних наук Дидактичний супровід навчальної дисципліни «Психологічна служба в системі освіти» створений насамперед для тих, хто навчається на факультеті дошкільного виховання і збирається пов’язати своє подальше професійне життя з психологією, але може сприяти отриманню практичної допомоги тим працівникам психологічної служби, що вже працюють у дитячих дошкільних закладах.
Затверджено вченою радою Інституту психології ПНПУ ім.. К.Д. Ушинського Протокол № __ від „___” ____________ 20 __ р.
© Південноукраїнський національний педагогічний університет ім.. К.Д. Ушинського, 2013 Зміст
Передмова В сучасній освіті відбуваються складні процеси перебудови у відповідності до потреб сучасності, до тих вимог, які висувають у розвинутих країнах. Бурхливі процеси паралельного розвитку принципу гуманізації і людиноцентристського підходу в освітніх закладах спрямовані на забезпечення цілей самореалізації кожного конкретного працівника та конкретного вихованця (учня/студента), разом з реалізацією цілей освіти, навчального закладу як освітньої організації, яка має надавати певні послуги (пов’язані з освітою та вихованням), необхідні для суспільства. Необхідність переосмислення надання психологічних знань і методів їх засвоєння на основі інноваційних підходів до навчання продиктована специфікою соціальної ситуації, яка висуває перед системою освіти вимоги, націлені розвиток і формування людини, здатної до безперервного розвитку через зміну способів своєї освітньої, професійної і соціальної діяльності. Сьогодні від людини вимагається уміння працювати не лише з іншими людьми, а й із самою собою, до того ж працювати не за стереотипом, а з урахуванням життєвих умов, що весь час змінюються. Необхідність застосування новітніх методів навчання та виховання, індивідуалізації навчально-виховного процесу, спостереження за здійсненням розвитку, стимулювання саморозвитку і саморозкриття як вихованця/учня/ студента так і сучасного педагога вже не заперечується сучасними педагогами. Викладачі-розробники сучасних програм мають враховувати вимоги інноваційного викладання нового покоління. Необхідність привести у відповідність зміст психологічних знань і методи їх засвоєння на основі інноваційних підходів до освіти вимагає нового типу організації навчання психології, комп’ютеризації і певної віртуалізації задля охоплення і засвоєння великого обсягу інформації і вироблення гнучкого, мобільного підходу, активної життєвої і позиції у професійній діяльності відповідності до вимог сучасності. І це має враховуватися й у плануванні, й у наданні і збереженні інформації (і це враховувалося під час складання цієї програми). Досить часто відбувається поєднання перевірених ефективних та нових форм навчання й оформлення звітності з сучасними вимогами майбутньої професії студентів та постійних змін і нових запитів соціуму, на які треба орієнтуватися. Важливу роль відіграють методи гуманітарного пізнання з їх суб’єкт-суб’єктними відносинами, сутність яких у діалозі, знаходженні та інтерпретації особистісних смислів суб’єктів освітнього процесу, виникнення змін у зв’язку з актуалізацією студентами минулого досвіду й раніше засвоєної інформації. Задля організації зі студентами ситуації продуктивних взаємодій і сучасної творчої діяльності, направленої на актуалізацію існуючих у студентів досвіду і створення зони перспективного розвитку (В.Я. Ляудіс) використовуються різні форми сумісної діяльності: поділені між викладачем і студентами дії; дії, що ініціюються викладачем; дії, що само організуються, дії, що саморегулюються студентами; партнерство. Надається перевага взаємо- і самоконтролю у рамках загальних, загально групових цінностей і смислів, взаємо- і самооцінці слухачів, що направлене на цілі, що мають соціальне та особистісне значення. Як важлива умова успішного засвоєння психологічних знань здійснюється актуалізація студентами існуючих знань і досвіду взаємодій з іншими людьми та певного життєвого/професійного досвіду у процесі навчання. Система сучасного інноваційного викладання курсу має бути гнучкою і відкритою, що дозволяє доповнювати її (новими знаннями, новою інформацією тощо), пов’язаними з актуальними ситуаціями навчання.
|
