Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
| № п/п
| № п/т
| Тема урока
| Характеристика учебной
деятельности в задачах урока
(Н) – на необходимом уровне,
(П) – на программном уровне
| УУД
|
| Часть 1. Раздел 1 Обитатели Земли. Глава 1 ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ 3 ч.
|
|
|
| Ознакомление с понятием «тело». Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и тела.
| Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
| Регулятивные:
определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
составлять план действий при отработке способа;
сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.
Познавательные:
выполнять анализ;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
учиться подтверждать аргументы фактами;
прогнозировать последствия коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
|
|
| Разнообразие веществ. Закрепление понятий «тело», «чистое вещество», «смесь». Практическая работа №1 - «Свойства веществ».
| |
|
|
| Энергия. Понятие «Источники энергии».
| Приведение примеров движения под действием энергии (П).
|
| Глава 2. ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ 8 ч
|
|
|
| Экскурсия на природу по теме: «Обитатели водоема, луга, леса родного края. Краткая характеристика».Правила поведения в природе.
| | Регулятивные:
определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
составлять план действий при отработке способа;
сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы).
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
прогнозировать последствия коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
|
|
| Среда обитания живых организмов, разнообразие их питания и размножения.
| Характеризовать место обитания живых организмов (П).
|
|
|
| Ознакомление с круговоро-том веществ. Его роль в природе. Взаимосвязи в природном сообществеивлияние на него человека.
| Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
|
|
|
| Ознакомление с основными «профессиями» живых организмов и их взаимной зависимостью.
| Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
|
|
|
| Ознакомление с понятием «обмен веществ» в организме.
Горение и дыхание.
| Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).
|
|
|
| Запас энергии Солнца живыми организмами.
| Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).
|
|
|
| Контрольная работа №1 по главам: «Вещество и энергия.
Оболочка планеты, охваченная жизнью».
| Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
|
|
| Обобщение знанийпо главам: «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью». Анализ затруднений и ошибок контрольной работы №1.
| |
| Глава 3 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 10 ч.
|
|
|
| Жизнь экосистемы.
Круговорот веществ в экосистеме.
| Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).
Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).
| Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
Познавательные:
выполнять анализ;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
учиться подтверждать аргументы фактами;
прогнозировать последствия коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные:
проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач
|
|
|
| Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной деятельности человека.
Практическая работа №2 «Исследование состава почвы».
РК: Значение почвы для природы и хозяйственной деятельности своего края.
| Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).
|
|
|
| Экосистема озера.
Использование озер человеком.РК: Вологодская область – край озер.
| Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники)
|
|
|
| Экосистема болота.
Животные и растения болот, влияние человека.
| Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
|
|
|
| Экосистема луга. Единство живой и неживой природы, влияние человека.
| |
|
|
| Экосистема леса. Единство живой и неживой природы.
Влияние человека.
РК: Растительный и животный мир лесов нашей местности.
| Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
|
|
|
| Ознакомление с животными и растениями леса, их «профессиями» в экосистеме.
| |
|
|
| Ознакомление с обитателями полей и причиной малой устойчивости этой экосистемы. Влияние человека.
| |
|
|
| Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Обитатели аквариума.
| |
|
|
| Контрольная работа №2 по теме «Экологическая система»
| |
| Глава 4 ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ 13 ч.
|
|
|
| Растения и их разнообразие.Условия необходимые для жизни растений, наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Бережное отношение человека к растениям.
Практическая работа №3
«Рассматривание частей растений под микроскопом, моделирование на интерактивной доске».
| Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Определять части цветкового растения (Н). Приводитьпримеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).
| Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.
Познавательные:
выполнять анализ;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
учиться подтверждать аргументы фактами;
прогнозировать последствия коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные:
проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;
признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;
проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.
|
|
|
| Ознакомление с отличием растений и животных, особенностями строения различных групп животных.
| Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).
|
|
|
| Ознакомление с особенностями строения, питания и размножения ракообразных, насекомых,пауков.
| Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
|
|
|
| Особенности строения, питания и размножения рыб и земноводных.
| |
|
|
| Ознакомление с особенностями строения питания и размножения пресмыкающихся.
| |
|
|
| Ознакомление с особенностями строения, питания и размножения птиц и их приспособлениями к полету.
| |
|
|
| Многообразие млекопитающих.Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Их приспособления к жизни на суше.
| |
|
|
| Правила безопасного поведения с домашними и дикими животными. Бережное отношение человека к животным.
| Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).
|
|
|
| Ознакомление с особенностями грибов и их ролью в природе. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
| Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
|
|
|
| Годовая стандартизированная контрольная работа по окружающему миру.
| Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).
Приведениедоводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).
Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).
Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Характеризовать работу людей по сохранению природы (П). Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П)
|
|
|
| Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Экологические проблемы, стоящие перед человечеством.
РК: Дарвинский заповедник, национальный парк «Русский север».
| |
|
|
| Контрольная работа №3 по теме «Живые участники круговорота веществ».
| Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
|
|
|
| Обобщение изученного по главам: «Экологическая система», «Живые участники круговорота веществ». Анализ затруднений и ошибок контрольной работы №3.
| |
| часть 2. Раздел «Мое Отечество». 34 ч.
ГЛАВА 1 ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА 5 ч.
|
|
|
| Живая связь времен. Родословная. Поколение.
| | Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
добывать новые знания: извлекать информацию
Коммуникативные:
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения
Личностные:
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
|
|
|
| Имена и фамилии членов семьи.
ПРОЕКТ:
«Родословное древо моей семьи».
| Практическая работа Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.
|
|
|
| Счет лет в истории.
Понятия: век и эра. Христианская эра.
| Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).
|
|
|
| Родной край – частица России.
РК: Настоящее и прошлое родного края. Место нахождения на карте, название административного центра.
| Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).
|
|
|
| Ознакомление с первичными представлениями о понятиях «история» и «исторический источник».
| Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П)
|
| ГЛАВА 2.
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР - 21 ч.
|
| Раздел 2. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ 5ч
|
|
|
| Появление государства на Руси.
РК: Вологодский край с древнейших времен до 13 века.
| Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.
| Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
Познавательные:
выполнять анализ;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
учиться подтверждать аргументы фактами;
прогнозировать последствия коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
|
|
| Ознакомление со временем образования Древнерусского государства. Наиболее важные события жизни страны.
| Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П)
|
|
|
| Роль древнерусских городов как экономических, политических, религиозных и культурных центров.
РК Вологодский край в период объединения и борьбы за независимость Руси в период с 13 по 17 век.
| Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).
|
|
|
| Ознакомление с «военной историей» Древнерусского государства.
| |
|
|
| Времена нашествия на Древнюю Русь монголов. Золотая Орда.
| |
| Раздел 3. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА 6ч
|
|
|
| Ознакомление с эпохой усиления Московского княжества и формирование единого Московского государства. Наиболее важные события жизни страны.
| Практическая работа Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П). Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом
| Познавательные:
Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
Делает выводы на основе обобщения знаний;
Понимает цель и осмысливает прочитанное;
Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
ссверять свои действия с целью и исправлять свои ошибки
|
|
|
| Земля и люди Московского государства.
Знакомство с обычаями и бытом людей Московской Руси.
| |
|
|
| Москва – Столица России, Святыни Москвы - Святыни России. Формирование образа Московского Кремля и Красной площади.Охрана памятников истории и культуры.
Выдающиеся люди эпохи. Личность и деятельность Ивана Грозного.
| Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).
|
|
|
| Ознакомление с обстановкой Смуты в 17 веке.
РК Вологодский край в 17 веке: смутное время в период польско — шведской интервенции.
| |
|
|
| Контрольная работа №1по главам: «Времена Древней Руси». «Времена Московского государства».
| |
|
|
| Обобщение и систематизация знаний по разделу «Времена Московского государства».
| Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).
|
| Раздел 4. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ 6 ч
|
|
|
| Становление России как империи. Выдающиеся люди эпохи. Образ Петра 1. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Золотое кольцо России.
РК: Вологда в 18 веке.
| История Отечества: отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена.
| Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
Познавательные:
выполнять анализ;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
учиться подтверждать аргументы фактами;
прогнозировать последствия коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
|
| 18. Ознакомление с общественными противоречиями и конфликтами в Российской империи в 18- начале 19 века. Образ крепостной России.
|
|
|
| 19. Культура России 18-19 веков.
РК Вологодский край во второй половине 19 века.
|
|
|
| 20. Наиболее важные события жизни страны. Создание образа Отечественной войны 1812 года.
|
|
|
| 21. Наиболее важные события жизни страны. Ознакомление с временем правления Александра 2. Отмена крепостного права. Причины и последствия революции 1917 года. Выдающиеся люди России. Николай 2 и В.И. Ленин
|
|
|
| 22. Контрольная работа №2 по разделу «Времена Российской империи».
|
| Раздел 5. ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ 4ч.
|
|
|
| 23. Гражданская война.
РК Вологодский край в 1917 — 1930 — е годы.
| Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П) Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников
| Регулятивные:
Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
Познавательные:
Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;
Находит в справочниках, словарях необходимую информацию;
Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
Коммуникативные:
Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе
|
|
|
| 24. Довоенный период истории нашей страны.
РК: Вологодский край в начале 20 века. Культура и быт 20 века. Святыни родного края.
|
|
|
| 25. Создание образа Великой Отечественной войны 1941-1945 г.
РК: Вологодский край в годы Великой отечественной войны.
|
|
|
| 26. Послевоенная история нашей страны.
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена.
РК: Вологодская область в послевоенный период.
|
| ГЛАВА 3 СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ Раздел 6. Современная Россия 8ч
|
|
|
| Я – гражданин России! Государственная символика России, Конституция -основной закон России, права ребенка.
Практическая работа№4
Демонстрация своего уважения (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран.
| Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П). Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).
Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П). Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).
| Регулятивные:
Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
Составляет план действий при отработке способа действия;
Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
Познавательные:
Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;
Выстраивает логическую цепь рассуждения;
Выполняет анализ
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Прогнозировать последствия коллективных решений;
Организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные:
Осознаёт себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России;
Способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них;
Осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
|
|
| Власть народа. Ознакомление с понятиями «демократия», «референдум», «выборы органов власти». Президент РФ – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
| Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.
|
|
|
| Ознакомление с методами управления в современных демократических государствах.
| |
|
|
| Народы России.
Ознакомление с разнообразием культурных обычаев, характерных особенностей быта.
| Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).
|
|
|
| Формирование образа единого государства. Россия на карте, государственная граница России.
Ознакомление с понятием «Федерация».
| Практическая работа Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д. Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).
|
|
|
| Общественные проблемы современной России и пути их решения. Ознакомление с Государственными праздниками России. Оформление тематического плаката.
| Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации. Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П). Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.
|
|
|
| Контрольная работа № 3 по главам: «Времена Российской империи, советской России и СССР». «Современная Россия».
| Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
|
|
| Обобщение и систематизация знаний по разделу: «Мое Отечество».
| Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
|
