| Название игры, цель
| Методические рекомендации
|
| «Цепочка».Учить детей выделять признаки объектов.
| Ведущий показывает ребенку картинку с изображением объекта, он называет его. Затем картинка передается другому ребенку. Он должен назвать один из признаков объекта и передать картинку следующему. Нужно назвать как можно больше признаков и не повториться. Рекомендуется с младшего возраста.
|
| «Угадай по описанию».Учить детей по описанию определять объект.
| Ведущий показывает картинку с изображенным объектом только одному из детей. Ребенок описывает объект (не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь. Правило: ведущий описывает объект, следуя от общего к частному.
|
| «Выбери признак, который есть у других объектов»Учить детей выделять характерные и специфичные значения признаков объекта.
| Ведущий называет объект. Играющие называют значения признаков этого объекта. Из перечисленного ряда выбирают одно характерное и одно специфичное значение (очки круглые, солнечные). Рекомендуется со среднего возраста.
|
| «Я назову признак, а вы перечислите его значения».Учить детей подбирать разные значения одному признаку.
| Ведущий называет какой-либо признак (цвет). Дети должны назвать как можно больше значений этого признака (цвет бывает черный, радужный и т.д.). В старшем дошкольном возрасте воспитатель называет какое-либо значение признака, а дети угадывают признак (светящийся - светящимся бывает цвет; холодным бывает температура вещества). Проводится со среднего возраста с последующим усложнением.
|
| «Что (кто) делает так же?»Учить детей выявлять признаки объекта (функция, части). Учить составлять загадки по моделям «Как…, но не…», «Какой… - что та кое же у другого объекта», «Что делает так же?»
| Ведущий называет объект. Дети выделяют его действия. Предлагается перечислить объекты, у которых названное действие ярко выражено. ПР: - Воробей что делает? - Прыгает, как кузнечик, суетится, как мышь. Из предложенных вариантов составляется текст загадки: «Прыгает, но не кузнечик, суетится, но не мышка». Проводится со среднего возраста.
|
|
|
| ЛИТЕРАТУРА
· Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Картинка без запинки. - С.-Пб.,"ТРИЗ - ШАНС", 1995. - 39с.
· Нестеренко А.А. Страна загадок. -Ростов-на-Дону, из-во РГУ, 1995.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
· Корзун А.В. Обзор материалов сайта Минского центра ОТСМ-ТРИЗ технологий по работе со сказкой. http://www.trizminsk.org/e/260021.htm
· Корзун А.В. Веселая дидактика: Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. http://www.trizminsk.org/e/233007.htm
· Мурашковска И.Н. Когда я стану волшебником. http://www.trizminsk.org/e/prs/232018.htm
· Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Картинка без запинки. http://www.trizminsk.org/e/2312.htm
· Нестеренко А.А. Страна Загадок (методическая разработка). http://www.trizminsk.org/e/23105.htm
· Нестеренко А.А. Можно ли угодить всем (взгляд на проблему интереса в начальной школе). http://www.trizminsk.org/e/prs/233026.htm
· Сидорчук Т.А. ТРИЗ в детском саду и педагогическом колледже. Авторская страница. http://www.trizminsk.org/e/prs/si.htm
· Хоменко Н.Н. ТРИЗ как Общая теория сильного мышления. Авторская страница. http://www.trizminsk.org/e/prs/kho.htm
|
|
|
| |
Проблемно-диалогическая технология
Жизнь по своей природе диалогична.
Жить – значит участвовать в диалоге: вопрошать, внимать, ответствовать, соглашаться и т.п.
М.М. Бахтин
На современном этапе развития дошкольного образованиясталактуален вопрос использования проблемно-диалогической технологии, разработкой которой в нашей стране в 60-х гг прошлого столетия занимались видные учёные Лернер И.Я., Матюшкин А.М., Махмутов М.И., Скаткин М.Н. и др. В ходе применения технологии ребёнок выступает в роли равноправного партнёра, проявляющего живой интерес к познаваемому объекту, становится активным участником образовательного процесса, информацию получает не в готовом виде, а в процессе организации исследовательской поисковой деятельности, в результате чего происходит творческое усвоение материала без принуждения и натаскивания.
Процесс познания в этом случае включает следующие этапы.
