ПОВІДОМЛЕННЯ

Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 549

§ 15. Введение к заданиям 13–14

Методики исследования феноменов «уровень притязаний» и «пресыщение» были предложены в школе немецкого психолога Курта Левина (1890–1947). К. Левин одним из первых обратился к экспериментальному исследованию мотивационной и целевой обусловленности поведения человека в конкретной обстановке (в «психологическом поле»). Он считал, что поведение человека побуждают «квазипотребности». Этим термином К. Левин обозначал не биологические влечения, а психологические образования, за которыми стоят системы напряжений в психологическом поле и которые возникают в том числе в связи с жизненными целями человека. Более того, он подчеркивал, что цели и намерения стоят по своим динамическим свойствам в одном ряду с потребностями, что именно они (квазипотребности) специфичны для человека.

В учении К. Левина был поставлен вопрос о связи между потребностью и предметом, служащим для ее удовлетворения. Он показал, что человек всегда существует в определенной конкретной ситуации, где каждая вещь, предмет выступают в отношении к потребностям и стремлениям человека, в том числе сами обладают «характером требования»¹⁰. К. Левин указывал на динамичность этих отношений, на то, что любое человеческое действие меняет «соотношение сил в ситуации» и по–новому определяет результирующий вектор сил, направляющий поведение. Поэтому всякое экспериментальное психологическое исследование требует анализа взаимодействия человека с окружающей действительностью. К. Левин подчеркивал, что человек всегда включен в окружающую его ситуацию, сама среда должна рассматриваться в ее отношении к действующему человеку. Б. В. Зейгарник обозначала это взаимодействие как «пласт жизненных отношений» [Зейгарник, 1998].

Проблему потребностей как двигателя человеческого поведения К. Левин разрешал с позиций гештальтпсихологии. Потребность означает для К. Левина некую динамическую заряженную или напряженную систему, образуемую взаимодействием сил в психологическом поле и стремящуюся к разрядке. В разрядке этой напряженности системы и состоит, по К. Левину, удовлетворение потребности. Поэтому его теорию относят к гомеостатическим. Понятие «психологическое поле» не означало для него реального объективного окружения. Оно выступало обозначением феноменального мира, который по существу есть отражение тех же напряженных систем. Раскрытие структуры динамических напряженных систем и их взаимоотношения с «психологическим полем» и должно, по мнению К. Левина, явиться объяснением волевого действия.

Несмотря на некоторую методологическую ограниченность учение К. Левина сыграло положительную роль в истории психологии. Он ввел в психологические исследования новые параметры изучения человека: показал экспериментально, что в качестве предмета исследования могут выступать потребности и мотивы человеческого поведения. Но особенно велика роль К. Левина и его школы в разработке экспериментальных приемов исследования в области психологии личности. Работы К. Левина и его учеников (Б. В. Зейгарник, Т. Дембо, М. Овсянкиной, В. Малер, А. Карстен, Ф. Хоппе) позволяют эмпирически раскрывать отношения, существующие между личностью и средой и внутри самой личности. Такими приемами стали методики, позволяющие исследовать уровень притязаний, самооценку личности (феномены лучшего запоминания прерванных действий, пресыщения и т.д.).

К. Левин считал, что уровень притязаний формируется в процессе конкретной деятельности. В формировании уровня притязаний важнейшую роль играют самооценка и эмоционально переживаемый успех и неуспех достижения целей; уровень притязаний является важным образованием личности, с ним связаны активность субъекта, уровень трудности выбираемых целей, сложная структура его аффективной жизни.

Группа экспериментальных исследований в школе Левина была направлена на исследование возможности удержания и восстановления побуждения к деятельности. К. Левин экспериментально показал, что любое действие, даже длительно и монотонно протекающее, возможно, если оно включено в систему потребностей человека (в пласт жизненных отношений).

Предлагаемые задания «Исследование "уровня притязаний"» и «Исследование процесса "пресыщения"» знакомят с образцами методических приемов школы Курта Левина, в которых – в отличие от эксперимента Б. В. Зейгарник – наблюдаемые эффекты еще нельзя назвать собственно экспериментальными, поскольку в такой же степени эти методики можно рассматривать и в качестве психодиагностических.

Литература: 23; 25,с. 276–283.

§ 16. Задание 13. Методика «Уровень притязаний»