Джерела напруги й струму

Дата добавления: 2014-12-06; просмотров: 682

1) воспитатель на занятии:

— четко ставит цели;

— излагает материал ясно, доступно;

— соблюдает логическую последовательность в изложении, выделяет главное;

— знает и учитывает психологические особенности детей;

— знает и учитывает индивидуальные особенности детей;

— умеет вызвать и поддержать интерес у детей в течение всего занятия;

— следит за реакцией детей, умеет снять напряжение, усталость;

— проявляет доброжелательность и такт по отношению к детям;

— обладает культурой речи (четкость дикции, экспрессия интонации, нормальный темп изложения);

— выражает заинтересованность в успехе.

2) дети на занятии:

— уровень знаний;

— сочетание теоретических знаний с практическим применением;

— доверие к воспитателю;

— желание заниматься;

— внимание, организованность, дисциплинированность, самостоятельность мышления;

— работа в индивидуальном темпе умственной деятельности;

— степень утомляемости;

— речь и суждения детей;

— взаимоконтроль, взаимооценка, самоконтроль, самооценка.

III. Аспектный анализ по теме «Психологический комфорт в общении воспитателя с детьми на занятии».

1. В общении дети испытывают психологический комфорт, потому что воспитатель:

— старший товарищ, наставник, соучастник совместной деятельности;

— учитывает индивидуальность детей в общении, поощряет их инициативу;

— активен, заинтересован, стремится постоянно быть в общении с детьми;

— гибок в общении (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы);

— организует продуктивное общение с детьми на основе совместной деятельности;

— предпочитает давать одобрительные оценки детям в процессе общения;

— допускает шутку для снятия напряжения и разрешения конфликтной ситуации;

— использует личностно-ориентированную модель общения с детьми.

2. Детям дискомфортно при общении со взрослым, потому что воспитатель:

— недоброжелателен, безразличен к детям;

— подавляет инициативу детей;

— стремится не выходить за рамки социальной роли;

— пассивен в общении с детьми;

— направленно и последовательно действует на основе плана, не видит возникающих проблем, конфликтных ситуаций;

— проявляет снисходительно-покровительственное отношение к детям;

— не умеет сочетать фронтальный подход с индивидуальным;

— использует отрицательные оценки, замечания в процессе

общения с детьми;

— не имеет в должной мере навыков педагогического общения с детьми.

Психолого-педагогические основы анализа урока по системе Л. В. Занкова.

Анализ урока имеет три блока:

1) содержательный; 2)процессуальный; 3) коммуникативный.