Развитие психодиагностики в 1970-е гг
На протяжении 1970-х гг. психологическое тестирование продолжало подвергать- ся нападкам со стороны критиков, работающих как в этой области, так и вне ее. Основные направления критики были теми же, что и ранее: тесты обвиняли в том, что на их основе осуществлялась сегрегация детей, многих людей лишали возмож- ности получения образования, в том числе профессионального. Отмечалось, что
ке Мэйо (Миннесота), в которой было много пациентов, но очень мало психологов. 70 Глава 1. История психодиагностики. Введение
по многим тестам отсутствовали убедительные данные, касающиеся их валидно- сти. Были высказаны предложения о полном отказе от проведения психологиче- ских тестов. При этом высказывалось мнение о том, что наблюдение за поведени- ем человека в естественных условиях имеет более важное значение, чем тестиро- вание. Менее ортодоксальные борцы с тестами предлагали создать новые тесты, которые были бы более валидны, нежели старые, и имели бы репрезентативные выборки стандартизации. Также предлагалось разрабатывать узкоспециализиро- ванные тесты, с заранее определенными и ясными критериями валидизации. Американская психологическая ассоциация {АПА) в 1975 г. подготовила спе- циальный отчет для своих членов. В этом отчете были представлены данные о существовании определенных различий, обнаруженных при тестировании интел- лекта у черных и белых. Средние результаты белых детей были выше примерно на одно стандартное отклонение, чем средние результаты черных подростков. Бы- ло выяснено, что эти различия постоянны на протяжении школьных лет, но они не могли служить основанием для сегрегации детей по расовому признаку и не мо- гут рассматриваться как доказательство генетических различий между этими ра- сами. АПА предложила новое понимание интеллекта, согласно которому он преж- де всего определяется через навыки, знания и установки на обучение. Соответ- ственно тесты интеллекта должны содержать задания, репрезентирующие таким образом понятые его проявления. Был сделан вывод о настоятельной необходи- мости «лучшего и более справедливого использования тестов». Отчет АПА повлек за собой немедленный ответ со стороны представителей того меньшинства психологов, которое выступало против тестов: «Психологиче- ское тестирование исторически было квазинаучным инструментом для увекове- чивания расизма... оно выкопало выгребную яму... для ошибочных данных, кото- рые усиливают эгоизм белых путем унижения черных людей и являются потен- циальной угрозой геноцида черных» (статья Джексона, опубликована в журнале AmericanPsichologist, 1975). Несмотря на неутихающую борьбу с психологическими тестами, их количество продолжало расти. Совершенствуются известные тесты интеллекта, в 1974 г. была опубликована новая редакция шкалы Векслера для детей (WISC-R). Усилия уче- ных также были направлены на разработку новых критериев интеллекта, прежде всего тех, которые не были бы связаны с культурой. Объектом пристального вни- мания некоторых ученых становятся появившиеся несколько ранее так называ- емые «культурно свободные» тесты, но реализуемые в них попытки освободить- ся от культурно-социальных факторов оказываются в конечном счете тщетными. Один из авторов таких тестов — Раймонд Кеттелл — в 1971 г. представляет на суд научной общественности новую теорию, в которой пытается решить пресловутый вопрос о соотношении природного и приобретенного в интеллекте. Развивая взгля- ды Спирмена, он полагает, что G -фактор складывается из двух общих факторов, которые были названы текучим и кристаллизованным интеллектом. По сути, те- кучий интеллект — то, что генетически детерминировано, а кристаллизованный зависит от социума и как раз является таким интеллектом, который измеряется традиционными тестами. Правда, он сообщает, что и кристаллизованный интел- лект не просто вместилище всего того, что получено личностью в ходе ее разви- 1.3. Психодиагностика в XX в. 71
|
