Оқу тапсырмалары
· Психологиялы ғ ылымы туралы тү сінік қ алыптастырып, онық қ оғ амдық жә не гуманитарлық жү йедегі орнын агық тау.
· Басты психикалық ү рдістердің механизмдері, психикалық жағ дай жә не тұ лғ а қ асиеттері жайында тү сінік қ алыптастыру.
· ә р тү рлі жағ дайларда орын алғ ан психикалық қ ұ былыстарғ а дұ рыс бағ а бере алуды қ алыптастыру.
· Психологиялық тұ рғ ыдағ ы ө здік талдау, ө зік тану жә не ө здік бағ а бере алуды қ алыптастыру.
· Тиімді қ арым-қ атынас пен тұ лғ ағ а деген психогигиеналық қ атынас дағ дыларын қ алыптастыру.
· Оқ ытудың соң ғ ы нә тижесі
| Дескриптор
| Білім берудің соң ғ ы қ орытындысы
| |
А
|
Біледі
| Тұ лғ а қ асиеттері жә не психикалық қ алып, психикалық процестер механизімдеріне анық тама береді
| | Кә сіби ә рекеттердің ә р тү рлі кезең дерінде жеке жұ мыс бағ дарламасын қ ұ ру жә не науқ астың терең танып білу ү шін негізгі психикалық функцияларын (қ абылдау, ес, зейін, интеллект, эмоция, тұ лғ а) психологиялық зерттеу ә дісін талдайды
| | Адамғ а ө мір ә рекетінде ә р тү рлі ортада ық пал ететін психикалық кө ріністерді талдау жә не қ алыптастыра білу ә дісін табады.
| |
Б
|
Тү сінеді
| Ұ йымда стресті жә не инновацияны, жан-жалды психолгиялық басқ ару сұ рақ тары, ұ йымда тиімді қ арым- қ атынас қ алыптастыру ә дісін жіктейді жә не қ алыптастырады.
| | Ұ йымда жә не тиімді қ арым- қ атынаста негізгі ә дістерін тү сіндіреді
| | Ұ йымда стресті жә не инновацияны, жан-жалды психолгиялық басқ ару сұ рақ тары, ұ йымда тиімді қ арым- қ атынас қ алыптастыру ә дісін тү сіндіреді жә не қ орытындылайды
| | Жедел кө мек кө рсету жә не медико-санитарлы, медико-ә леуметтік, аса қ ажетті медициналық ә дістер принципін қ олдану жә не оның мә нін тү сіндіреді.
| |
В
|
Тү сіну мен білім беруді тә жірибеде қ олданады
| Медициналық ұ йымдарда санитарлы-эпидемиологиялық тә ртібін жә не санитарлы-гигиенасын, емдеу-қ орғ ауын тү сіндіре отырып кө рсетеді.
| | Ұ йымда стресті жә не инновацияны, жан-жалды психолгиялық басқ ару сұ рақ тары, ұ йымда тиімді қ арым- қ атынас қ алыптастыру ә дісін салыстырады.
| | Мінез қ ұ лық тү рінде нақ ты жағ дайлардың пайда болуын негізгі заң дылық тарын тү сіндіреді.
| | Ұ йымда тиімді қ арым- қ атынас ә дісін болжайды.
| | Психология білімін пайдалана отырып оқ у / клиникалық ситуациялық тапсырмаларын шешеді
| | Негізгі алғ ан білімдерін клиникалық жағ дайларда мысал келтіре отырып ө ткізеді, топтық жұ мыстар арқ ылы дағ дығ а ие болады
| | Шиеленісітің алдын алу, эмоцияны бақ ылау, ө згерген жағ дайларғ а бейімделу қ абілетін кө рсетеді.
| | Кә сіби ә рекеттердің (алдын алу жұ мысы, диагностика, емдеу ісі, реабилитация) ә р тү рлі кезең дерінде жеке жұ мыс бағ дарламасын қ ұ ру жә не науқ астың терең танып білу ү шін негізгі психикалық функцияларын (қ абылдау, ес, зейін, интеллект, эмоция, тұ лғ а) психологиялық зерттеу ә дісін кө рсетеді жә не қ олданады
| |
С
|
Пікір енгізу, ойды бағ алау жә не қ орытынды қ алыптастырады
| Кө ріністер жә не қ арастырылғ ан факторларды тү сіндіру, оқ у ситуациялық тапсырмаларды қ орытындылау жә не бағ алайды.
| | Тұ лғ ағ а психогигиеналық қ арым-қ атынас жә не тиімді қ арым-қ атынас дағ дыларын қ алыптастыру пікірін ойластырады.
| | Мә селені жә не науқ астың жеке қ ажеттіліктерін жоғ ары дең гейде жағ дай жасау мейірбикелік процесс тү рінде тү сіндіреді жә не бағ алайды
| | Адамғ а ө мір ә рекетінде ә р тү рлі ортада ық пал ететін психикалық кө ріністерін талдайды.
| |
D
|
Ө зіндік білу жә не тү сінік береді
| Тә жірибелік сабақ тарда жоба кө рсету, презентация, реферат тү рінде безендіру, ө зіндік пікір қ алыптастыру бағ алау дең гейі, психикалық қ асиеттер, психикалық процестер бойынша ақ парат қ абілетті топтастырады.
| | Ө зін-ө зі бағ алау жә не озін-ө зі тану, психологиялық талдау дағ дысын білу жә не алғ ан білімдерін студенттерге/оқ ытушыларғ а/ емтихан қ абылдаушыларғ а қ абілеттілікті береді.
| | (Қ абылдау, ес, зейін, интеллект, эмоция, тұ лғ а) негізгі психикалық функцияларын, ө зіндік пікірлерін, алғ ан білімдерін студенттерге/оқ ытушыларғ а/ емтихан қ абылдаушыларғ а қ абілеті береді.
| | Топта, топтық жұ мыс бойынша оқ ыту жә не ө зіндік білімдерін студенттерге қ абілеті береді.
| | Психология аймағ ын жіктеу жә не талдау, ө зіндік пікірлерін ашық сө з сө йлеу дағ дысын тү сінеді жә не пікір жасай алады
| | E
| Келесі пә ндер бойынша оқ ыту қ абілетін жалғ астыады(постреквизит)
| медициналық психология, қ арым-қ атынас дағ дылары
| Пә ннің пререквизиттері мен постреквизиттері:
Пререквизит – мектептегі биология курсы.
Постреквизит – коммуникативтік дағ дығ а қ ол жеткізу, клиникалық кіріспені, стоматология.
· Пә ннің қ ысқ аша сипаттамасы. Психология пә ні мен оның міндеттері. Психологиядағ ы зерттеу тә сілдері. Танымдық психологиялық ү рдістер. Сана мен ө здік сана. Эмоция жә не ерік ү рдісі. Тұ лғ а жә не бірегейлік. Тұ лғ аның психикалық бейімі. Тұ лғ а мен тұ лғ ааралық қ атынас.
· Тақ ырыптық жоспар: (дә рістер, тә жірибелік, семинарлық, лабараторлық жә не оқ ытушының кө мегімен жү ргізілетін ө здік сабақ тар):
|
Тақ ырып реті
| Тақ ырып атауы
| Оқ у жұ мысының тү рлері бойынша бө лінген жә не тақ ырып бойынша ө ткізілген сағ аттардың саны
| | Аудиториялық жү ктеме (сағ)
| Аудиториядан тыс жү ктеме (сағ)
| | Дә ріс (сағ)
| Тә ж. (сағ)
| ОБСӨ Ж
(сағ)
| СӨ Ж (сағ)
| |
| 1Кредит
| | | | | |
| Психология пә ні жә не міндеттері.
Психология жә не медицина.
|
| | | | | Психологияның концепциялары.
|
| | | | | Танымдық ү рдістер: қ абылдау жә не ойлау.
| |
| | | | Танымдық ү рдістер: зейін жә не ес.
| |
| | | | Танымдық ү рдістердің зерттеу ә дістері
| | |
| | | Интеллектіні бағ алау теориялары жә не факторлары.
| | | |
| |
| Сана жә не ө зіндік сана.
|
| | | | | Эмоционалды жә не ерік процестері.
|
| |
| | | Қ иял. Сө йлеу.
| | |
| | | Сананың ө згертілген қ алпы.
| | | |
| |
| Тұ лғ аның қ асиеттері жә не тү сінігі.
| |
| | | | Тұ лғ аның дамуы жә не қ алыптасуы.
Тұ лғ аның ә леуметтік даму кезең дері.
| |
| | | | Тұ лғ аның психологиялық қ ұ рылымы.
| | |
| | | Темперамент жә не мінез-қ ұ лық.
| | |
| | | | Тұ лғ аның тә жірибелік-психологиялық зерттеу ә дістері.
| | |
| | | | Тұ лғ аның девиациясы.
| | | |
| | | Студенттік кезең дегі психология.
| | | |
| |
| Тұ лғ аның теориялары.
|
| | | | | Кү йзеліс жә не фрустрация.
Копинг-стратегия жә не психологиялық қ орғ аныс.
| |
| | | | Топтық тренинг
| | |
| | | | Тұ лғ аның психогигиенасы.
| | | |
| | | Барлығ ы:
|
|
|
|
| · Тақ ырыптық жоспар: (дә рістер, тә жірибелік, семинарлық, лабараторлық жә не оқ ытушының кө мегімен жү ргізілетін ө здік сабақ тар):
Дә рістің тақ ырыптық жоспары:
| №
| Тақ ырып атауы
| Ө ткізу тү рі
| Ұ зақ тылығ ы
| |
| Психология пә ні жә не міндеттері. Психология жә не медицина.
| Мә селелі дә ріс
| 1 с.
| |
| Психологияның концепциялары.
| Мә селелі дә ріс
| 1 с.
| |
| Сана жә не ө зіндік сана.
| Мә селелі дә ріс
| 1 с.
| |
| Эмоционалды жә не ерік процестері.
| Мә селелі дә ріс
| 1 с.
| |
| Тұ лғ аның теориялары.
| Мә селелі дә ріс
| 1 с.
| |
| Барлығ ы: 5 с.
|
Тә жірибелік сабақ тардың тақ ырыптық жоспары:
| №
| Тақ ырып атауы
| Ө ткізу тү рі
| Ұ зақ тылығ ы
| |
| Танымдық ү рдістер: қ абылдау жә не ойлау.
| Ауызша сұ рау
| 2 с.
| |
| Танымдық ү рдістер: зейін жә не ес.
| Кіші топтармен жұ мыс
| 2 с
| |
| Тұ лғ а тү сінігі жә не қ асиеттері.
| Семинар
| 2 с
| |
| Тұ лғ аның дамуы жә не қ алыптасуы.
Тұ лғ аның ә леуметтік даму кезең дері.
| Семинар
| 2 с
| |
| Кү йзеліс жә не фрустрация.
Копинг-стратегия жә не психологиялық қ орғ аныс.
| Кіші топтармен жұ мыс
| 2 с
| |
| Барлығ ы: 10с.
|
ОБСӨ Ж тақ ырыптық жоспар:
| №
| Тақ ырып атауы
| Ө ткізу тү рі
| Ұ зақ тылығ ы
| |
| Танымдық ү рдістердің зерттеу ә дістері
| Ө зіндік психологиялық тесті ө ту жә не қ орытындаларды анализдеу
| 2с.
| |
| Эмоционалды жә не ерік процестері.
| Кіші топтармен жұ мыс
| 2с.
| |
| Қ иял. Сө йлеу.
| Ситуациялық тапсырмаларды шешу
| 2с.
| |
| Тұ лғ аның психологиялық қ ұ рылымы.
| Ситуациялық тапсырмаларды шешу
| 2с.
| |
| Темперамент жә не мінез-қ ұ лық.
| Кіші топтармен жұ мыс
| 2с.
| |
| Тұ лғ аның тә жірибелік-психологиялық зерттеу ә дістері.
| Коллоквиум
| 2с.
| |
| Топтық тренинг
| Психологиялық тренинг
| 3с.
| |
| Барлығ ы: 15с.
| Консультация уақ ыты: кең есу ә р аптаның дү йсенбі, сейсенбі, сә рсенбі кү ндері сағ ат 15: 00- ден 16: 00-ге дейін
Аралық бақ ылаудың уақ ыты: 7-ші жә не 13-шіаптада
Аралық бақ ылаудың уақ ыты:
| мамандық
| Курс/ағ ым/топ
| пә н
| Апта/кү ні
| уақ ыты
| | Жалпы медицина
| 1-028, 1-029, 1-030, 1-031, 1-032, 1-033, 1-034, 1-035, 1-036, 1-037, 1-038, 1-039, 1-040
| Психология негіздері
| 7 неделя/ 13.10.2014
| 18.00.-18.50.
| | Жалпы медицина
| 1-073, 1-074, 1-075, 1-076, 1-077, 1-078, 1-079, 1-080, 1-081, 1-082
| Психология негіздері
| 7 неделя/ 14.10.2014
| 18.00.-18.50.
| | Жалпы медицина
| 1-041, 1-042, 1-043, 1-044, 1-045, 1-046, 1-047, 1-048, 1-049, 1-050, 1-051, 1-052, 1-053
| Психология негіздері
| 7 неделя/ 15.10.2014
| 18.00.-18.50.
| | Жалпы медицина
| 1-083, 1-084, 1-085, 1-086, 1-087, 1-088, 1-089, 1-090, 1-091
| Психология негіздері
| 7 неделя/
16.10.2014
| 18.00.-18.50.
| Қ орытынды бақ ылаудың уақ ыты: соң ғ ы сабақ та
· Студенттерге ө зіндік жұ мысқ а тапсырма.
· СӨ Ж тақ ырыптық жоспар
| №
| Тақ ырып атауы
| Ө ткізу тү рі
| Ұ зақ тылығ ы
| |
| Интеллектіні бағ алау теориялары жә не факторлары.
| Жеке тапсырмаларды орындау
| 3с.
| |
| Сананың ө згертілген қ алпы.
| Реферат даярлау
| 3с.
| |
| Тұ лғ аның девиациясы.
| Ситуациялық тапсырмаларды шешу
| 3с.
| |
| Студенттік кезең дегі психология.
| Эссе
| 3с.
| |
| Тұ лғ аның психогигиенасы.
| Ә дебиеттермен жә не электрондық жабдық тармен жұ мыс
| 3с.
| |
| Барлығ ы:
|
| 15 с
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...
Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
|
