Тапсырма 3Келлермана-Плутчека тестісін орындау «Психологиялық қ орғ аныс». Лазарус (Копинг-тест Лазарус) «Мінез-қ ұ лық ты ү стау тә сілі» сұ рақ намасы. Қ орытындысын тү сіндіру жә не талдау.Топта кесте қ ұ растыру.
· Пә н бойынша тапсырма ө ткізу жә не орындалу кестесі: ә р сабақ та, 13 сабақ қ а дейін (аралық бақ ылау) · Ескертпе: Пә н бойынша сабақ жү ргізетін оқ ытушығ а студенттер СӨ Ж тапсырмаларын «Кең ес кестесінде» кө рсетілген кү ні мен уақ ыты аралығ ында тапсырылады.
· Ә дебиеттер Қ азақ тілінде: Негізгі: 1. Жарыкбаев К. Б. Жантану негіздері. Алматы, 2002 2. Сабет Бап - Баба. Жантану негіздері. Алматы, 2001 Қ осымша: 1. Елікбаев Н. Психология. Алматы: База университеті; 1992. 2. Илешева Р. Медицинская психология. Алматы, 1994, Санат. Орыс тілінде: Негізгі: 1. Немов Р.С. Психология. М.: ВЛАДОС, 2000-2001. 2. Рогов И.Е. Общая психология (Курс лекций). М.: ВЛАДОС, 2001. 3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, «Питер», Спб, 2007. 4. Столяренко Л.Д. Психология. Уч. д/вузов, 2007. 5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Феникс, Ростов-на-Дону, 2003 6. Клиническая психология. Под ред. Б.Д. Карвасарского. Национальная медицинская библиотека. Питер, 2004. Қ осымша: 1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 2001. 2. Вачков И.В.Основы технологии группового тренинга, М: Изд-во " Ось-89", 1999. 3. Куницына В.Н., Козаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Уч. пособие для вузов, «Питер», СПб, 2001. 4. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Уч. пос., 2004 5. Сидоров П.И. Клиническая психология. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. 6. Соколова Е.Е.Введение в психологию. Москва, Academ’a, 2005. Ағ ылшын тілінде: 1. Michael J., Goldshtein, Bruse L., Baker, and K. Jamison Abnormal Psychology: experience, origins, and intervtntion. 1986. 2. Robert S. Feldman. Understanding Psychology. 1990, 1987 by McGraw – Hill Inc.
· Оқ у жә не оқ ыту ә дістері:
· Студенттердің ө зіндік жұ мысы (СӨ Ж): негізгі жә не қ осымша оқ у ә дебиетті жә не электронды ақ парат қ орымен жұ мыс жү ргізу, рефератты ө зіндік дайындау, ө зіндік игеруге арналғ ан тақ ырыптар бойынша оқ ытушымен кең есу.
· Оқ у жә не оқ ыту ә дістері: (шағ ын топтар, пікірталас, жағ дайлық есептер, жұ птасып жұ мыс істеу, презентациялар, кейс-стади, оқ улық тармен жұ мыс істеу, рефераттар дайындау, жағ дайлық есептерді шешу, ө з бетінше атқ аратын жұ мыс тақ ырыбын талдау, тә жірибелік сабақ тардың жеке сұ рақ тарын терең детіп оқ ыту, презентациялар мен рефераттарды дайындау, барлық туындағ ан сұ рақ тар бойынша оқ ытушымен кең ес, тестілеу, аралық бақ ылауды жү ргізу, рольдік ойындар; муляждарды, манекендерді, фантомдарды қ олдану арқ ылы дағ дыларды ү йрету; оқ ытушының бақ ылауымен науқ астармен жұ мыс жасау; препараттарды микроскоптан қ арау жә не суретін салу; компьютерлі модельдермен жә не бағ дарламалармен жұ мыс жә не т.б) (пә ннің типтік бағ дарламасы бойынша) · Білім бағ асының ережесі жә не критериі: ә р бір дең гейге білім бағ асының шкаласы жә не критериі (ағ ымдық, аралық, қ орытынды бақ ылау), барлық сабақ тардың тү рлеріне бағ а ережесі (аудиториялық, СӨ Ж, ОЖСӨ Ж*) Бағ а шкаласы*
Білім бағ асының критериі** «Ө те жақ сы» бағ а білім алушығ а, егер ол бағ дарламалық материалдарды толық игеруін кө рсеткен жә не қ андай да бір қ атерліктерге бой алдырмай дұ рыс орындағ ан, зертханалық жә не бақ ылау жұ мыстарын уақ ытылы ә рі дұ рыс орындағ ан жә не ол бойынша есептер тапсырғ ан, бұ ғ ан қ оса ө зіндік бірегей ойлау қ абілетін танытқ ан, коллоквиумды тапсыруда қ андай да бір қ ателіктер жібермеген жә не ү й тапсырмаларын орындағ ан, ғ ылыми-зерттеу жұ мыстарымен айналысып, пә нді оқ ып-ү йрену барысында ө здігінше қ осымша ғ ылыми ә дебиеттерді пайдаланғ ан, бағ дарламалық материалдарды ө з еркімен жү йелей білген жағ дайда қ ойылады «Жақ сы» бағ а білім алушығ а, егер ол бағ дарламалық материалдарды 75%-дан кем игермесе жә не бұ ғ ан қ оса жауап беру кезінде айтарлық тай қ ателіктер жібермеген, зертханалық жә не бақ ылау жұ мыстарын уақ ытылы орындағ ан жә не оны тапсыруда негізсіз ескертулері болмағ ан, коллоквиумдар мен ү й тапсырмаларын дұ рыс ә рі уақ ытында орындап негізсіз ескертулермен тапсырғ ан, оқ ытушының нұ сқ ауы бойынша қ осымша ә дебиеттерді пайдаланғ ан, ғ ылыми-зерттеу жұ мыстарымен айналысып, немесе негізсіз ескертулер болғ ан жә не елеулі қ ателіктері студенттің ө здігімен тү зетілген, бағ дарламалық материалдарды оқ ытушының кө мегімен жү йелей білген жағ дайда қ ойылады. «Қ анағ аттанарлық» бағ а білім алушығ а, егер ол зертханалық материалдардың кем дегенде 50% игерген, бұ ғ ан қ оса зертханалық жә не бақ ылау жұ мыстарын, ү й тапсырмаларын орындау кезінде оқ ытушының кө мегін қ ажет еткен, коллоквиум тапсыру кезінде толымсыз жауаптары мен негізсіз ескертулері болғ ан, зерттеу жұ мыстарында белсенділік кө рсете алмағ ан, тек қ ана оқ ытушы кө рсеткен ә дебиеттермен ғ ана шектелген, материалдарды жү йелеуде біршама қ иыншылық тарғ а бой алдырғ ан жағ дайда қ ойылады. «Қ анағ аттанарлық сыз» бағ а білім алушығ а, егер оның бағ дарламада қ арастырылғ ан негізгі материалдары оқ уда кемшіліктері білінген, пә н бағ дарламасының жартысынан астамын игермеген, жауаптарында елеулі қ ателіктер жіберген, ағ ымдағ ы формалармен қ арастырылғ ан жеке жә не ағ ымдағ ы жә не қ орытынды бақ ылауларды орындамағ ан, бағ дарламада қ арастырылғ ан барлық негізгі ә дебиеттермен жұ мыс жасамағ ан жағ дайда қ ойылады. * Ескерту: Кредиттік жү йеде білім алушылар ү шін. **Ескерту: Қ Р МЖМБС «Қ Р білім беру жү йесі. Жоғ ары оқ у орындарындағ ы білімді бақ ылау жә не бағ алау. Негізгі ережелер» негізіндерінде қ ұ растырылғ ан. · Пә н бойынша интегралды бағ аны толтыру жә не рейтингті есептеу ә дісі (Қ ММУ ағ ымдық жылғ а бекітілген рейтинг жү йесіне сә йкес толтырылады).
|
