ГЛАВА 4. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 5 страница

Одной из закономерностей процесса ощущения и работы ор­ганов чувств является адаптация — способность анализатора при­спосабливаться к действию раздражителя и изменять свою чув­ствительность. Адаптация может быть направлена и на повышение, и на понижение чувствительности анализатора.

Общеизвестно, что если выйти ночью из ярко освещенной комнаты, то некоторое время глаза ничего не различают в темно­те. Это объясняется тем, что под влиянием света чувствительность глаз была понижена и оказалась недостаточной для того, чтобы видеть в темноте. Однако через некоторое время человек привыка­

ет к темноте и начинает различать дорогу, предметы, особенно­сти местности.

Анализаторы имеют свои возможности адаптации по скорости и диапазону. Наиболее быстро адаптируются обонятельные и так­тильные анализаторы, медленнее — слуховой, вкусовой и осо­бенно зрительный. Так, для полной адаптации зрения к темноте необходимо до 40 мин.

Адаптация органов чувств может осуществляться в трех направ­лениях:

повышение чувствительности органов чувств, порога различе­ния;

притупление, снижение чувствительности под влиянием дей­ствия сильного раздражителя;

полное исчезновение ощущений в процессе длительного дей­ствия раздражителя, чаще небольшой силы (например, ношение ручных часов, очков).

В психологии установлено, что один и тот же раздражитель ощущается по-разному в зависимости от предыдущих ощущений. Так, например, предшествующие слабые раздражители увеличи­вают чувствительность к другим более сильным раздражителям, а сильные, наоборот, уменьшают чувствительность к более слабым. Эта зависимость получила название явления контраста, которое важно учитывать при осуществлении наблюдения.

В ощущениях наблюдается и такое явление, как последователь­ные образы. Суть его в следующем: после прекращения воздей­ствия раздражителя возбуждение в рецепторе того или иного органа исчезает не сразу, и потому соответствующее ощущение некото­рое время продолжает участвовать в регуляции поведения и дей­ствий человека.

Отдельные анализаторы взаимосвязаны и оказывают взаимное влияние на их чувствительность. При этом чувствительность взаи­модействующих анализаторов повышается при слабых раздражи­телях и снижается при сильных.

Повышение чувствительности в результате взаимодействия ана­лизаторов называется сенсибилизацией. Например, слабые звуко­вые раздражители повышают зрительную чувствительность, раз­дражение глаза красным светом — чувствительность аппарата черно-белого зрения.

Чувствительность и другие качественные характеристики орга­нов чувств существенно зависят от тренировок, упражняемое™. При постоянно и систематически действующем анализаторе его чувствительность повышается, а при длительной сенсорной де-привации, недостаточности, сенсорном голоде снижается.

Знание специалистом закономерностей и других особенностей ощущений позволяет более квалифицированно решать професси­ональные задачи, например при работе в ночное время, при вы­

полнении точных и тонких функций, при сборе информации о том или ином происшествии и т. п.

Восприятие — более сложный по сравнению с ощущением пси­хический познавательный процесс. Это целостное отражение пред­метов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств человека.

В отличие от ощущений, итогом которых являются возникаю­щие элементарные, простые чувства (например, холода, тепла, жажды, голода, тона, силы и высоты звука, тяжести и т.п.), в результате восприятий складываются образы предметов и явле­ний, ситуаций действительности, возникающие на основе, как правило, комплекса взаимосвязанных ощущений.

Одна из задач восприятий состоит в том, чтобы формировать у человека правильные образы объективной реальности, находящей­ся как вне его, так и в нем самом (телесные восприятия).

В зависимости от количества анализаторов, участвующих в от­ражении мира, восприятия подразделяют на простые и сложные.

К простым восприятиям относят те, которые возникают на ос­нове работы преимущественно одного анализатора. Например, по звуку работающего двигателя специалист может определить не только тип автомобиля, но и состояние самого двигателя. В зави­симости от модальности рецепторов различают зрительные, слу­ховые, осязательные, вкусовые, обонятельные восприятия.

Сложные восприятия возникают на основе работы нескольких анализаторов. Например восприятие обстановки на рабочем мес­те, в квартире, в общественном транспорте и т.д. Очевидно, что сложные восприятия более полно отражают действительность по сравнению с простыми и, конечно же, по сравнению с ощуще­ниями.

К числу сложных видов восприятий относят восприятие про­странства (величины, объемности, формы, удаленности, рассто­яния между предметами, рельефа предмета, местности и др.), времени (длительности, последовательности явлений), движения (скорости, направленности).

Физиологическим механизмом восприятия является комплекс­ная аналитико-синтетическая деятельность анализаторов и, как следствие, ее возникающие условно-рефлекторные связи между частями и свойствами предметов и явлений мира, а также услов­но-рефлекторные связи между анализаторами.

Как видим, физиологическую основу восприятий составляют два вида нервных связей: связи, образуемые в пределах одного ана­лизатора (при воздействии на организм комплексного раздражи­теля одной модальности как одного сложного раздражителя) и межанализаторные связи (при одновременном воздействии на органы чувств комплекса раздражителей разной модальности). Благодаря межанализаторным связям в восприятии отражаются и

такие особенности внешнего мира, для которых нет специализи­рованных анализаторов, например величина предмета, его вес, удельный вес и др. И потому в восприятии мир познается полнее и глубже, чем в ощущениях.

Восприятие связано не только с ощущением, но и с процесса­ми мышления: анализом, синтезом, сравнением. Восприятие вы­ступает связующим звеном между простейшим психическим по­знавательным процессом — ощущением и мышлением — высшим познавательным процессом.

Восприятия всегда выступают как субъективные образы объек­тивно существующей действительности, в которых она более или менее точно и полно, правильно отражается и понимается чело­веком.

В психологии выделяют три типа восприятий: синтетические, аналитические и аналитико-синтетические.

Синтетический тип восприятия присущ людям, которые вос­принимают окружающий их мир в целом, в совокупности всех его сторон, сфер, граней, подчас не замечая при этом деталей.

Аналитический тип восприятия характеризуется проявлением тенденции к восприятию деталей, частностей и затрудненным восприятием целого.

Аналитика-синтетический тип восприятия наиболее распро­странен и характеризуется присутствием в нем в той или иной степени тенденции к восприятию частностей, деталей и общего, целого.

Восприятия классифицируют и по другим признакам: по вос­приятию речи, поведения, человека человеком, образа и т.п.

Восприятие как психический познавательный процесс имеет особенности, учет которых может повысить качество профессио­нальной деятельности специалиста.

В психологии выделяют следующие особенности восприятий: осмысленность и обобщенность, предметность, целостность, струк­турность, константность, избирательность.

Восприятие имеет осмысленный и обобщенный характер. Воспри­ятие человеком предметов и явлений имеет для него определен­ный смысл (что это: кирпич, хлеб, металлическая заготовка) и личностный смысл, значимость (полезные — вредные, нужные — ненужные, красивые — уродливые и т.д.).

Восприятие носит предметный характер. В нем отражаются разнообразные объекты, явления, предметы, имеющие конкрет­ное предназначение и смысл.

С предметностью восприятия связана его целостность. В отли­чие от ощущения, отражающего отдельные свойства предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств человека, при восприятии в сознании человека отражаемый объект предстает в совокупности многих качеств и свойств как

целостный объект, находящийся во взаимосвязях с другими объектами.

Следующая особенность восприятия состоит в его структурно­сти. Мы узнаем предметы и явления благодаря устойчивой струк­туре, системе их признаков. Все это непростая сумма, комплекс отдельных ощущений. В восприятии осуществляется выявление связей и отношений частей, сторон предметов и явлений (напри­мер, стул, стол, автомобиль воспринимаются нами как соот­ветствующие предметы вне зависимости от их частных, конкрет­ных признаков).

Объективный источник целостности и структурности восприя­тий находится в реальной действительности, в ее объектах и их связях. Субъективно целостность и структурность восприятий обес­печивается предметной деятельностью и формированием услов­но-рефлекторных связей. И. М. Сеченов отмечал, что целостность и структурность восприятий являются результатом рефлекторной деятельности анализаторов.

Восприятия отличаются константностью — независимостью отражения объективных качеств предметов (величины, формы, цвета, содержания и др.) от воспринимаемых условий. Одни и те же предметы могут восприниматься нами в разных условиях (вре­мя суток, расстояние, степень освещенности, на разном фоне и т.п.), которые не могут не оказывать влияния на качество вос­приятия, однако объективные параметры предметов восприни­маются в неизменном виде (что это: количество, объем и т. п.).

Одной из особенностей восприятия человека является его из­бирательная направленность. В восприятии обычно из множества окружающих нас предметов, объектов выделяются лишь несколь­ко или один, а все остальные составляют фон восприятия. Выде­ление объектов может проходить либо непроизвольно, без воле­вых усилий, либо произвольно, на основе воли.

Выделение тех или иных объектов зависит от того, на что на­правлена деятельность человека, от его потребностей, интересов, установок, от состояния его психики, физического здоровья. На особенности восприятия человеком объективной реальности ока­зывают влияние поставленные перед ним задачи, его цели, моти­вы поведения и деятельности. Избирательность в восприятии пред­метов и явлений действительности, других людей может иметь полоролевые, возрастные, этнические, профессиональные, ре­лигиозные и другие особенности.

Восприятие зависит не только от раздражителя, но и от со­держания психики человека, от его опыта. Эта зависимость на­зывается апперцепцией и может быть как устойчивой, так и не­устойчивой, временной. Устойчивость апперцепции обусловлена жизненным опытом человека, его установками, стилем пове­дения, деятельности, мышления, уровнем и характером самооцен­

ки, системой смыслов и ценностей. Временная апперцепция воз­никает под влиянием психического состояния и характера дея­тельности человека, проявляющихся чувств, настроений.

Особенно отрицательно влияют на восприятия страх, состоя­ния психической напряженности, тревожности, неуверенности, беспокойства, чрезмерной усталости, аффективные, фрустраци-онные и эйфорические состояния человека.

Как видим, восприятие является активным психическим по­знавательным процессом, которым можно управлять.

В процессе восприятия могут возникнуть ошибки. Неправиль­ное, искаженное, поверхностное восприятие называют иллюзией. Наиболее распространены иллюзии зрительного восприятия (рис. 5—13). Известен факт, называемый фантомом конечности. Он про­является в том, что человек длительное время после ампутации руки или ноги продолжает «чувствовать» отсутствующую часть ко­нечности и даже пытается двигать ею и пользоваться для захвата или перемещения предметов, ощущает в ней боль. Фантом конечно­сти обычно наблюдается после ампутации у взрослых людей и в отношении тех частей тела, которыми они активно пользовались.

Причины иллюзий самые разные. Иллюзию может вызвать вре­менная апперцепция. Иллюзии возникают, когда нет достаточной контрастности между воспринимаемыми предметами и окружаю­щим фоном по форме, объему, цвету, освещенности. Одной из причин иллюзий является эффект иррадиации, когда светлые пред­меты кажутся большими, чем такие же по размеру, но темные. Общеизвестны иллюзии стрелы, железнодорожных путей, кон­центрических окружностей, контраста, иллюзия веера и др.

В зависимости от участия воли, целенаправленности восприя­тия подразделяют на непреднамеренные и преднамеренные.

Непреднамеренное восприятие не связано с волевым напря­жением и заранее поставленной целью. Оно происходит в резуль­тате непосредственного взаимодействия органов чувств и действи­тельности запечатления ее образов в памяти человека помимо его желания, непреднамеренно, непроизвольно. Вполне очевидно, что при таком восприятии образы реальной действительности не только не осознаются человеком (отражение происходит на подсозна­тельном уровне), но и обладают недостаточной четкостью, опре­деленностью. Вместе с тем такие восприятия играют исключи­тельно большую роль в жизнедеятельности человека: они создают мощный информационный фон в его психике и при определен­ных обстоятельствах могут оказывать влияние как на восприятие им действительности, так и на ориентации и поведение в ней.

Преднамеренное восприятие характеризуется тем, что в его основе находится задача, решение которой связано с известным усилием воли. Такое восприятие осуществляется как система це­ленаправленных перцептивных действий и требует специального

научения, опыта человека. В процессе преднамеренного восприя­тия происходит обнаружение, различение, идентификация и опоз­нание искомых предметов, явлений, из связей.

Одной из форм преднамеренного восприятия является наблю­дение — преднамеренное, целенаправленное, систематическое, планомерное и длительное восприятие предметов и явлений дей­ствительности, людей и самого себя. Наблюдение более эффек­тивно, если наблюдатель обладает развитым мышлением, памя-

Рис. 5. Восприятие обусловлено тем, какие признаки объекта избирают­ся в качестве исходных при его опоз­нании. На этом рисунке можно уви­деть и образ молодой женщины, и образ старухи

Рис. 6. Избирательность восприятия. На этом рисунке попеременно воспринимается то ваза на черном фоне, то два" профиля на белом фоне. Но если тот или иной объект становится предметом деятельно­сти, то он доминирует в поле вос­приятия (например, при выявле­нии соотношения элементов вазы)

Рис. 8. Какой отрезок является продолжением линии?

Рис. 9. Иллюзия переоцен­ки вертикальных линий и верхней части предмета

/К

\1/

Рис. 10. Иллюзия пере­носа свойств целого на его части. Одинаковые линии в больших фигу­рах кажутся большими

Рис. 12. Иллюзия контраста. Внут­ренний кружок слева кажется больше внутреннего кружка спра­ва, хотя в действительности они равны

Рис. 11. Одинаковые по величине

предметы кажутся больше на Рис. 13. Концентрические круги меньшем поле восприятия воспринимаются спиралью

тью, вниманием, достаточными знаниями и опытом в наблюдае­мой области.

Наблюдение более успешно у людей с развитой наблюдатель­ностью, состоящей в способности и умении подмечать те или иные грани, свойства действительности, понимать их природу, взаимо­связи, зависимости. Наблюдательность несет в себе и профессио­нальные аспекты, особенности жизненного опыта. В этом смысле наблюдательность у людей содержательно различна в зависимости от характера профессиональной деятельности, специальности и социального (нравственного, политического, семейного и др.) опыта. И поэтому подготовка специалиста предполагает форми­рование у него прежде всего профессиональной наблюдательно­сти как качества личности.

Память играет важную роль в жизни человека и его професси­ональной деятельности. Она лежит в основе любого психическо­го явления и обеспечивает единство и целостность личности. Память называют цементом личности. При нарушении памяти нарушается психическое здоровье человека и личность как цело­стная система распадается, разрушается.

Память — это одна из форм психического отражения, состоя­щая в закреплении, сохранении и последующем воспроизведе­нии в психике, сознании человека прошлого опыта, его отдель­ных элементов.

В настоящее время существует несколько подходов, концеп­ций в объяснении механизмов памяти как психического познава­тельного процесса: психологическая, физиологическая, биохими­ческая теории памяти. Эта проблема достаточно полно излагается в книге «Общая психология» (под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1977. — С. 284—290) и других источниках. Рекомен­дуется самостоятельно ознакомиться с основными теориями па­мяти.

Память характеризуется тремя основными процессами: запоми­нание (ввод информации в память), сохранение (удержание) и воспроизведение. Организация запоминания влияет на сохране­ние. Качество сохранения определяет воспроизведение.

Запоминание — первичный процесс. От него во многом зависят сохранение сведений в памяти и их использование. В процессе за­поминания участвуют многие нервные центры и связи. Чем боль­ше их затронуто, участвует в этом процессе, тем запоминание надежнее. Это достигается включением в действие большого чис­ла органов чувств, раскрытием причинно-следственных связей и отношений между явлениями.

Различают преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное) запоминание. Первое характеризуется сознатель­но поставленной целью запомнить что-либо полно, точно, быст­ро. Второе совершается как бы само собой. Произвольное запоми­

нание наиболее продуктивно. На него в основном и опираются при обучении и воспитании.

По особенностям образующихся в процессе запоминания свя­зей принято различать механическое и смысловое запоминание. При механическом запоминании образуются преимущественно ассо­циации по смежности, т.е. то или иное событие запоминается потому, что идет тут же за другим или находится рядом с ним. Внутренние, существенные связи явлений, событий при этом не вскрываются. Поэтому для прочного запоминания требуются мно­гократные повторения.

Процесс механического запоминания скучен. Кроме того, при­менение старых знаний, полученных таким путем, в новой обста­новке всегда сопровождается теми или иными трудностями и ошибками.

Смысловое, или логическое, запоминание опирается на глу­бокое проникновение в смысл явлений или предметов. В процессе его предмет, явление делятся на составные части, раскрываются их внутренние связи и зависимости, выделяется существенное, новые знания соединяются с уже имеющимся. Иными словами, происходят своеобразная систематизация и классификация све­дений, выявление причин и следствий, что и обеспечивает проч­ное запоминание.

Образованные связи, следы в коре мозга с течением времени ослабляются или даже разрушаются, если их не подкреплять но­выми воздействиями. Попросту говоря, полученные сведения за­бываются. Особенно быстро забывается плохо осмысленное (бед­ное связями), слишком большое по объему, не закрепившееся на практике, а также то, что запоминалось без интереса, без пони­мания того, зачем оно нужно.

Сохранение — непассивный процесс удержания информации.

В психологии раскрыта зависимость сохранения от установок личности (профессиональная направленность памяти, злопамят­ство эмоциональной памяти и т.д.), условий и организации за­учивания, влияния последующей информации, мыслительной переработки материала, перехода от сохранения в сознании к вы­теснению в бессознательное. Особую роль в сохранении информа­ции, алгоритмов действий играет практическое их применение, практика. Исследования показали, что все, что, влияя на органы чувств человека, поступает в его мозг, запечатлевается там. Воз­можность вызвать в состоянии гипноза воспоминания и тип пове­дения, присущие детскому возрасту, дает основание говорить о том, что в памяти человека оставляет след все, что оказывает воз­действие на него, хотя порой это недоступно для сознательной дешифровки.

Воспроизведение — процесс извлечения из памяти сохраненно­го материала.

Говорят о непроизвольном воспроизведении, когда мысль или образ всплывает в памяти без намерения личности. Произвольное воспроизведение может протекать на уровне узнавания, когда ус­танавливается идентичность воспринимаемого и сохраненного в памяти. Воспроизведение может происходить и без опоры на до­статочно четкий образ воспринимавшихся ранее явлений и пред­метов, событий: материал припоминается целенаправленно, и нужный образ воссоздается нередко с применением больших уси­лий. Лучшим вспомогательным средством припоминания являет­ся опора на узнавание. Сопоставляя несколько сходных идей или образов, человек может легче вспомнить, а иногда и просто уз­нать среди них нужные.

Память развивается в борьбе с забыванием. Забывание — про­цесс, обратный запоминанию. Подобно запоминанию забыва­ние — избирательный процесс. Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается определенный материал в дея­тельность, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. То, что, включаясь в деятельность человека, является значимым и интересным для него, не забыва­ется. И поэтому включение в деятельность — надежное средство связи материала с потребностями личности и, следовательно, борьбы с забыванием.

Качества памяти определяются через скорость запоминания (количество повторений, необходимых для удержания материала в памяти) и скорость забывания (время, в течение которого за­помнившееся хранится в памяти). Оба параметра (время и количе­ство повторений) изменяются по шкале «быстро—медленно» и получают четыре сочетания, описывающих особенности памяти по быстроте запоминания и длительности сохранения.

Различают следующие типы памяти: словесно-логический и образный. Образную память подразделяют на зрительную, слухо­вую, двигательную. Уровень их развития у индивидов неодинаков, что позволяет говорить о словесно-логическом или образном типе памяти и о зрительном, слуховом, двигательном видах памяти, преобладающих у того или иного человека. Знание сильных и сла­бых сторон своей памяти помогает человеку правильно организо­вать процесс усвоения знаний.

Большинство людей имеют комбинированный тип памяти — зрительно-слуховой.

По материалу, сохраняемому памятью, ее можно разделить на когнитивную и эмоциональную. Когнитивная память — это про­цесс сохранения знаний. Эмоциональная память — это сохранение в сознании переживаний и чувств. Эмоциональная память на пе­режитое — непременное условие развития способности к сочув­ствию и состраданию. Отсутствие эмоциональной памяти ведет к эмоциональной тупости.

В зависимости от установки на длительность сохранения (по­мнить в течение нескольких минут или удерживать в сознании длительное время) выделяют краткосрочную и долговременную па­мять. Различие этих видов памяти подтверждается различными следами, хранящими информацию. Краткосрочную память связы­вают с биоэлектрическими контурами колебаний в нервной си­стеме, долгосрочную — с изменением структуры белка рибонук­леиновых кислот.

От краткосрочной памяти отличают оперативную. Оперативная память непосредственно включена в регулирование деятельности для удержания ее промежуточных результатов. Она предполагает восприятие объектов в момент свершения действий, краткосроч­ное удержание в памяти образа и всей ситуации, а также их изме­нений.

При изучении данной проблемы важно попытаться оценить возможности своей памяти и приложить усилия для ее совершен­ствования в целом, а на этой основе — и для развития професси­ональной памяти.

Большое значение для развития профессиональной памяти имеют воспитание добросовестности, ответственности, интереса к своей специальности, ознакомление с приемами эффективного запоминания, сохранения в памяти и воспроизведения информа­ции, соответствующие тренировки памяти.

Мышление в психологии определяется как психический позна­вательный процесс, состоящий в опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее существенных и слож­ных связях и отношениях. Оно представляет собой познание дей­ствительности, основанное на использовании ранее приобретен­ных знаний, опыта.

Если на чувственной ступени познания внешнее воздействие непосредственно, прямо приводит к возникновению соответству­ющих образов в нашем сознании, то процесс мышления соверша­ется сложнее. Отражение окружающего мира в процессе мышления осуществляется с помощью мыслительных операций: анализа, син­теза, сравнения, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации.

Мышление — опосредованное отражение действительности и всегда осуществляется с помощью слова, речи, оно невозможно без языка. Благодаря мышлению человек познает не только то, что может быть непосредственно воспринято с помощью наших органов чувств, но и то, что скрыто от прямого восприятия и может быть познано лишь в результате анализа, сравнения, обоб­щения и т.д. Анализируя и сравнивая отдельные наблюдения, опи­раясь на результаты прошлого опыта, человек в процессе мышле­ния находит общее в отдельных объектах. Абстрагирование общего позволяет объединить эти объекты в различные системы знания,

и тем самым для человека оказывается доступным обобщенное отражение окружающей действительности.

Опосредованный и обобщенный характер мышления позволя­ет человеку познавать не только явления, но и их сущность. Для человека оказывается доступным установление различных связей и отношений, что позволяет находить и раскрывать объективные закономерности.

Основными формами мышления являются: понятия, суждения и умозаключения.

Понятие есть мысль, в которой отражаются общие, существен­ные и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности. Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в словесной форме — уст­ной или письменной, вслух или про себя.

Суждение — это отражение связей между предметами и яв­лениями действительности или между их свойствами и призна­ками.

В зависимости от того, как суждения отражают объективную действительность, они являются истинными или ложными. Ис­тинное суждение выражает такую связь между предметами и их свойствами, которая существует в действительности. Ложное суж­дение, наоборот, выражает связь между объективными явления­ми, в действительности не существующую.

Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суждениях что-либо утверждается (или отрицается) относительно всех предметов данной группы, данного класса (например, «Все деревья — растения»). В частных суждениях утверждение или отри­цание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым предметам (например: «Некоторые студенты — отличники»); в единичных суждениях — только к одному (например, «Этот студент плохо учится»).

Умозаключение — вывод о тех или иных предметах, явлениях, процессах.

Различают два основных вида умозаключения: 1) индуктивные (индукция) и 2) дедуктивные (дедукция).

Индукция есть умозаключение от частных случаев, примеров и т.д. (т.е. от частных суждений) к общему положению (общему суждению).

Дедукция — это умозаключение, идущее от общего положения (суждения) к частному случаю.

В психологии различают следующие виды мыслительных опера­ций: анализ, синтез, сравнение, абстракцию, обобщение, кон­кретизацию, классификацию и систематизацию.

Суть операции анализа состоит в разложении целого на состав­ные части. Ведь каждый предмет, явление можно мысленно рас­членить на элементы.

Синтез прямо противоположен анализу. Это восстановление расчлененного в целое на основе вскрытых анализом существен­ных связей. Так, например, многочисленные данные аэрофото­съемок постепенно объединяются и дают общую картину изучае­мых объектов, больших территорий.

Операция сравнения заключается в сопоставлении вещей, яв­лений, их свойств и выявлении общности или различий между ними.

Операция абстракции состоит в том, что человек мысленно отвлекается от несущественных признаков изучаемого предмета, выделяя в нем основное, главное. Мышление, восходя от анализа конкретных предметов, явлений, событий к абстрактному, обоб­щенному их анализу, не отходит, если оно правильное, от исти­ны, а подходит к ней: абстракции отражают природу явлений, событий глубже, вернее, полнее.

Обобщение сводится к объединению многих предметов явле­ний по какому-то общему признаку.

Конкретизация — это движение мысли от общего к частному, нередко это выделение каких-то определенных сторон предмета или явления.

Классификация предполагает отнесение отдельного предмета, явления к группе предметов или явлений. Это подведение част­ного под общее, осуществляемое обычно по наиболее существен­ным признакам.

Систематизация — это мысленное расположение множества объектов в определенном порядке. В отличие от классификации она может осуществляться по многим признакам, как существен­ным, так и несущественным.

В зависимости от характера познавательной деятельности чело­века в психологии различают мышление наглядно-действенное, образное и отвлеченное.

Наглядно-действенное мышление проявляется непосредствен­но в процессе деятельности человека.