Приложение 10.8.1
Опросник мотивации
Фамилия, имя, отчество........................................................................…………………………………………………
Дата................................................……………………………. Возраст..................................………………………..
| Номер п/п
| Высказывания
| Шкала для ответов
| |
| Исследование мне уже порядком надоело
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я работаю на пределе своих сил
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я могу показать все, на что способен
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я чувствую, что меня вынуждают стремиться к высокому результату
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Мне интересно, что получится
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Задание довольно сложное
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| То, что я делаю, никому не нужно
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Меня интересует, лучше ли мои результаты или хуже, чем у других
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Мне хотелось поскорее заняться своими делами
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Думаю, что мои результаты будут высокими
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Эта ситуация может причинить мне неприятности
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я проявляю достаточно старания
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я считаю, что мой лучший результат не случаен
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Задание большого интереса не вызывает
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я сам ставлю перед собой задачи
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я беспокоюсь по поводу своих результатов
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я ощущаю прилив сил
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Лучших результатов мне не добиться
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Эта ситуация имеет для меня значение
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я хочу ставить все более трудные цели
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| К своим результатам я отношусь равнодушно
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Чем дольше работаешь, тем становится более интересно
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я не собираюсь «выкладываться» в этой работе
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Скорее всего, мои результаты будут низкими
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Как ни старайся, результат от этого не изменится
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я бы занялся сейчас чем угодно, только не этим исследованием
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Задание достаточно простое
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я способен на лучший результат
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я чувствую, что могу преодолеть все трудности на пути к цели
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Мне безразлично, какими будут мои результаты в сравнении с другими
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я увлекся работой над заданием
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я хочу избежать низкого результата
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я чувствую себя независимым
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Мне кажется, что я зря трачу время и силы
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я работаю вполсилы
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Меня интересуют границы моих возможностей
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я хочу, чтобы мой результат оказался одним из лучших
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я сделаю все, что в моих силах для достижения цели
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Я чувствую, что у меня ничего не выйдет
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
| |
| Испытание - это лотерея
| -3
| -2
| -1
|
| +1
| +2
| +3
|
Приложение 10.8.2
Ключ
| Номер
п/п
| Компонент мотивационной структуры
| Номер высказывания
| |
| Внутренний мотив
Познавательный мотив
Мотив избегания
Состязательный мотив
Мотив смены деятельности
Мотив самоуважения
Значимость результатов
Сложность задания
Волевое усилие
Оценка уровня достигнутых результатов
Оценка своего потенциала
Намеченный уровень мобилизации усилий
Ожидаемый уровень результатов
Закономерность результатов
Инициативность
| 15о, 23, 33
5, 22о, 38
11, 17, 34
8, 32о, 39
1, 9, 27
12, 21, 30
7, 20о, 36
6, 28о
2, 13, 37о
19о, 29
18, 31, 41о
3, 24о, 40
10, 25о
14, 26о, 42о
4о, 16, 35
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...
Значення творчості Г.Сковороди для розвитку української культури Важливий внесок в історію всієї духовної культури українського народу та її барокової літературно-філософської традиції зробив, зокрема, Григорій Савич Сковорода (1722—1794 pp...
|
|
