Виды памяти. .
Деление памяти на виды зависит от особенностей деятельности. Существуют разные классификации видов человеческой памяти. Выделяют наследственную (филогенетическую, определяющую строение каждого организма в соответствии с эволюцией вида) и индивидуальную, которая свойственна каждому отдельному индивидууму и формируется на протяжении всей жизни. Так как память включена во всё многообразие жизни и деятельности человека, то и формы её проявления чрезвычайно многообразны. Деление памяти на виды обусловлено, прежде всего, особенностями самой деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. Это справедливо и для тех случаев, когда тот или иной вид памяти (например, зрительная или слуховая) выступает у человека как особенность его психического склада. Ведь прежде чем определённое психическое свойство в деятельности проявляется, оно в ней формируется. Таким образом, отдельные виды памяти классифицируются в соответствии с тремя основными критериями: 1) по характеру целей деятельности – на произвольную и непроизвольную; 2) по продолжительности закрепления и сохранения материала – на мгновенную, кратковременную, долговременную и оперативную; 3) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности – на двигательную (моторную), эмоциональную, образную и словесно-логическую. Виды памяти по характеру целей деятельности. Непроизвольная память - характеризуется тем, что запоминание и воспроизведение происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной мнемической задачи (на запоминание, узнавание, сохранение или воспроизведение). Произвольная (преднамеренная) память - характеризуется конкретной целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные приёмы. В этом случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия, а сам процесс запоминания требует от человека волевых усилий. В процессе жизни и деятельности непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его. Установлено, например, что лучше непроизвольно запоминается материал, который является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели, а не средства осуществления деятельности. Непроизвольно лучше запоминается также материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа и который для человека имеет большое значение. Показано, что в том случае, когда с запоминаемым материалом проводится значительная работа по его осмыслению, преобразованию, классификации, установлению в нем определённых внутренних (структура) и внешних (ассоциации) связей, непроизвольно он может запоминаться лучше, чем произвольно. Это особенно характерно для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Однако потребности действия не позволяют ограничиться таким непроизвольным запоминанием. По мере усложнения человеческой деятельности и условий, в которых она совершается, приходится, не полагаясь на случайную удачу непроизвольного запоминания, ставить перед собой специальную цель и задачу запоминания. Из непроизвольного процесса, совершающегося первоначально в составе какой-либо практической деятельности как ее предпосылка или компонент, запоминание становится сознательным, преднамеренным актом. Запоминание превращается затем – по мере того как с ростом культуры и накоплением знаний объем материала, которым в сей деятельности должен располагать человек, все возрастает – в особую специальную деятельность заучивания.[C.Л. Рубинштейн, стр.257] Подводя итог вышесказанному, хочется еще раз отметить, что основное отличие произвольной памяти состоит в том, что человек намеренно, по своему усмотрению что-то запоминает и воспроизводит, направляя свою активность на достижение поставленной цели. Что касается меня, то за время обучения мне часто приходиться «напрягать» свою память и искать наиболее эффективные способы запоминания, приобретать определенные навыки, добиваясь в запоминании лучшего результата.
|
