На кінець 4-го класу учні:
| Аудіювання
| Говоріння
| Читання
| Письмо
|
| Монологічне мовлення
| Діалогічне мовлення
|
| • Розуміють мовлення
в дещо уповільненому темпі,
ретельно артикульоване;
• розуміють основний зміст
прослуханих текстів різного
характеру побудованих
на засвоєному мовному
матеріалі
| • Роблять короткі повідомлення про повсякденні і минулі дії/події;
• роблять короткий переказ
змісту почутого, побаченого,
прочитаного повідомлення,
що містить знайомий мовний
і мовленнєвий матеріал;
• описують свій клас, кімнату, ігри і забави, погоду, сім’ю, свято, людей, тварин;
• коментують зображене на
малюнку або фото;
• порівнюють особи, предмети відносно певної ознаки;
• висловлюють своє
ставлення до об’єктів, явищ, подій.
Обсяг висловлювання —
6—7 речень
| • Ініціюють і закінчують діалог;
• ведуть короткі діалоги етикетного характеру;
• підтримують спілкування, використовуючи діалоги різних типів;
• розігрують короткі сценки виступаючи у певних ролях;
• беруть участь у розмові на прості та звичні теми;
• емоційно забарвлюють діалог використовуючи відповідну інтонацію, жести, міміку, вигуки, характерні
для мовленнєвої поведінки носіїв мови.
Висловлення кожного — 5—6 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні
| • Читають вголос та про себе з повним розумінням короткі тексти, що містять
мовний матеріал, засвоєний в усному мовленні;
• розуміють основний зміст різнопланових текстів, пов’язаних із повсякденним життям;
• читають і розуміють нескладні короткі тексти, де значення незнайомих слів
розкривається на основі здогадки.
Обсяг — 200—250 друкованих знаків
| • Пишуть слова, словосполучення, речення;
• оформлюють лист, листівку-вітання;
• описують себе, свою сім’ю, друзів,
кімнату, ігри і забави, погоду, свято, людей,
тварин.
Обсяг письмового повідомлення —
6—7 речень
|
ПРОГРАМИ ПІДГОТУВАЛИ:
В. Г. Редько, керівник творчого колективу, завідувач лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України, кандидат педагогічних наук;
О. Я. Коваленко, головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОНмолодьспорту України;
Г. Г. Крючков, завідувач кафедри французької філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка, професор, доктор філологічних наук;
Н. П. Басай, старший науковий співробітник лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України;
Л. В. Горбач, учитель німецької мови спеціалізованої загальноосвітньої школи № 14 м. Києва, вчитель-методист;
Л. В. Калініна, завідувач кафедри методики викладання іноземних мов та прикладної лінгвістики Житомирського державного університету імені Івана Франка, кандидат педагогічних наук;
О. Д. Карп’юк, учитель англійської мови загальноосвітньої школи № 2 м. Тернополя, вчитель-методист;
Ю. М. Клименко, вчитель французької мови гімназії № 1 м. Білої Церкви Київської області, вчитель-методист;
А. М. Несвіт, учитель англійської мови навчально-виховного комплексу «Аріадна» м. Києва, вчитель-методист;
В. П. Плієнко, заступник директора з навчально-виховної роботи гімназії № 76 м. Києва, вчитель-методист
ПРОГРАММИРОВАНИЕ.
