Қ.И.Сатпаев атындағ ы Қ азҰ ТУ баспаханасында басылды.
Алматы, Ладыгин к-сі 32
Г.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
(syllabus)
Наименование дисциплины «Практикум специализации. 2, 3 части»
5В050300 - Психология
Форма обучения дневная
Код дисциплины PS 3302, 3303
Всего 5 кредита
Курс 3 Семестр 5, 6
Лекции 50 часов
Практические, семинарские 25 часов
СРСП 38 часов
СРС 112 часов
Экзамен 5, 6 семестр
Трудоемкость 225 часов
АСТАНА 2012
Данные о преподавателе курса: Валиева Анар Бираловна, кандидат психологических наук, доцент.
Научно-исследовательские интересы: практическая психология, коррекционная психология, кризисная психология, психология семьи.
Владение языками: русский язык.
Кафедра социально-психологических дисциплин каб. 412.
Пререквизиты:
Для освоения изучаемой дисциплины необходимы знания по дисциплинам «Общая психология»; «Психология развития»; «Дифференциальная психология»; «Социальная психология»; «Основы психологической диагностики»; «Основы психологического консультирования»; «Психофизиология», «Медицинская психология».
Постреквизиты:
Знания, умения и навыки, приобретенные в результате прохождения курса практикума специализации, способствуют более детальному овладению современными технологиями в области практической психологии, консультирования, психологии труда, навыками групповых форм работы.
Характеристика дисциплины:
Согласно гостстандарта, курс «Пактикум специализации» направлен на усвоение системы практических знаний, умений и навыков профессиональной деятельности психолога в практической психодиагностике, коррекции, консультировании.
Цель изучения учебной дисциплины: состоит в обеспечении студентов знаниями о психологии профессиональной деятельности и оказании помощи студентам в углубленной методической подготовке по направлению теоретико-методических вопросов психологии в области психологии стресса и профессиональной деятельности.
Задачи изучения дисциплины:
1. Формирование у студентов навыков составления программы психодиагностического обследования и коррекционной работы.
2. Приобретение знаний в области консультирования, коррекции по проблемам ПТСР и профессиональной деятельности.
3. Усвоение студентами норм и правил использования психодиагностического и психокоррекционного инструментария.
4. Овладение интерперсональными, поведенческими, профессиональными навыками индивидуальной и групповой работы.
5. Овладение техниками и приемами психологической коррекции.
6. Выработка умений и навыков психологического сопровождения профессий на основных ее этапах.
7. Освоение методик по психологическому анализу различных аспектов профессиональной деятельности.
8. Усвоение знаний по вопросам методического изучения профессиональной деятельности, профессионального самоопределния, профессиональной психодиагностике, профессиональной подготовке.
В результате изучения курса «Практикум специализации. 2, 3 части» студенты должны:
- знать современные проблемы психологии стресса и организационной психологии;
- знать закономерности социально-психологических явлений и процессов;
- уметь адекватно применять полученные знания на практике;
- уметь оперировать научно-понятийным аппаратом;
- уметь излагать материал по проблемам курса в устной и письменной форме;
- уметь работать в команде (в группе);
- иметь навыки поиска и работы с соответствующей научной литературой;
- иметь навыки научно-исследовательской деятельности;
- иметь навыки профессионального общения.
Содержание дисциплины
Тематический план лекций
№ п\п
Наименование главных разделов курса
Количество часов
Лекция
Практ. занятие (сем.)
СРСП
СРС
ПСИХОДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРАВМАТИЧЕСКОГО СТРЕССА. Общие положения о травматическом стрессе и ПТСР
Методы изучения травматического стресса и ПТСР
Условия повышения стрессоустойчивости индивида
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Схема описания профессии
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬ. Психологическая готовность к риску
Всего
Наименование тем лекционных занятий и их содержание
№
тем
Темы и их объем в часах
Контрольные вопросы
Цели и задачи занятий
Проблемные вопросы
1.
Общие положения о травматическом стрессе и ПТСР. 5 часов
1. Факторы риска развития и условия возникновения травматического стресса и ПТСР.
2. Динамика развития ПТСР.
3. Различные аспекты влияния стресса.
4. Особенности протекания ПТСР.
5. Стратегии преодоления стресса.
6. Адаптация и дезадаптация.
Формирование понятия сложной структуры ПТСР
1. Риск ПТРС.
2. Личность, здоровье и ПТРС.
3. Роль человека в преодолении ПТСР.
2.
Методы изучения травматического стресса и ПТСР. 8 часов
1. Стрессогенные факторы.
2. Международные диагностические критерии, критериальные группы признаков по DSM-IY и МКБ-10.
3. Специальные интервью и шкалы.
4. Психодиагностические и психометрические методики.
5. Проективные методы исследования и коррекции.
6. Психофизиологические методы диагностики ПТСР.
Изучение методов диагностики ПТСР
1. Проблема критериев ПТСР.
2. Проблемы диагностики состояний при ПТСР.
3.
Условия повышения стрессоустойчивости индивида. 7 часов
1. Изменение восприятия жизненных событий.
2. Релаксационные упражнения, медитативные техники.
3. Аутогенная тренировка.
4. Визуализация.
5. Зажимы и метод прогрессивной релаксации.
6. Биологическая обратная связь, ее преимущества.
7. Физические упражнения.
8. Способы подкрепления стрессоустойчивого поведения.
Анализ методов профилактики и коррекции ПТСР
1. Возрастные особенности переживания стресса.
2. Условия и методы профилактики ПТСР.
3. Условия и методы коррекции ПТСР.
4.
Схема описания профессии. 2 часа
1.Профессиография. Структура.
2.Методы психологического изучения профессий.
Изучение психологических методов изучения профессий
1. Принципы составления профессиограммы.
2. Проблемы методов изучения профессий.
5.
Модульный подход в профессиографии. 2 часа
1. Методика модульного составления профессиограммы.
2. Оснащение модульного анализа.
3. Психологических модули различных профессий.
4. Порядок работы при составление характеристики профессии.
Изучение модульной методики описания профессий
1. Принципы модульной методики.
2. Модули и виды профессий.
Экспертная оценка профессионально значимых свойств. 2 часа
1.Методика получения экспертных оценок с помощью ранжирования карточек.
2. Оснащение. Порядок работы. 3.Профессиональная значимость психологических свойств.
4.Сводный результат экспертных оценок.
Ознакомление с методом экспертных оценок ПЗК
1. Требования к эксперту.
2. Анализ оценок экспертов.
Профессиональная мотивация учащегося. 2 часа
1. Мотивы профессиональной деятельности.
2. Методы диагностики ведущих мотивов профессиональной деятельности.
3. Алгоритм изучения мотивации профессиональной деятельности.
4. Психологические аспекты стимулирования труда.
Изучение особенностей профессиональной мотивации
1. Роль установок, мотивации и эмоции в профессиональной деятельности.
2. Стимуляция труда.
Сфера профессиональных предпочтений учащихся. 2 часа
1. Склонности и способности личности.
2. Склонности к различным сферам профессиональной деятельности.
3. Методы диагностики склонностей к профессии.
Формирование представлений о диагностики склонностей человека к профессии
1. Развитие склонностей человека.
2. Условия диагностики предпочтений в профессии.
Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности. 2 часа
1. Понятие «тип личности».
2. Тип личности и профессия.
3.Методы изучения типа личности, связи с профессией.
Изучение взаимосвязи личностных особенностей и профессиональной деятельности
1. Типологический подход в психологии.
2. Методическая база изучения связи типа личности и профессии.
Я-концепция учащегося. 2 часа
1. Психологическая характеристика «Я -концепции».
2.Консультативная помощь старшеклассникам в осознании потребности саморазвития в связи с карьерно-профессиональной самореализацией.
3.Диагностика уровня сформированности социального образа “Я” при решении профориентационных задач.
Формирование представлений о месте Я-концепции в профессиональном самоопределении
1. Трудности диагностики самосознания личности.
2. Методы профориентационной работы.
Социальная зрелость старшеклассника. 2 часа
1.Социальная зрелость старшеклассника.
2. Самопознание старшеклассников.
3.Психодиагностика компонентов социальной зрелости.
4.Методы активизации самопознания старшеклассников.
Изучение особенностей формирования социальной зрелости старшеклассника
1. Критерии социальной зрелости.
2. Методы работы психолога.
Индивидуальный подход к обучаемому. 2 часа
1. Индивидуальный подход в обучении.
2. Индивидуально-типологические особенности личности.
3. Роль психодиагностики личности, познавательной сферы для решения вопросов обучения.
Анализ индивидуального подхода в обучении
1. Принципы личностного подхода в обучении и воспитании.
2. Роль психолога в образовательном процессе.
Аппаратурная оценка психомоторики. 2 часа
1.Аппаратурные методики диагностики психомоторной сферы человека.
3.Описание прибора СЧС-93.
3.Режим простой сенсомоторной реакции на свет. Режим простой сенсомоторной реакции на звук.
4.Расчет показателей.
Знакомство с аппаратурными методами
1. Преимущества аппаратурных методов.
2. Трудности в использовании аппаратурных методов.
Оценка качеств сенсомоторной регуляции через относительные и интегральные показатели, оценка функционального состояния. 2 часа
1. Диагностика функционального состояния человека.
1. Перевод в шкалу равных (по частоте встречаемости) интервалов.
2. Перевод в баллы, соответствующие величине стандартного отклонения.
3. Нормирование по шкале процентилей.
4. Дифференцированная уровневая оценка.
5. Интегральная экспресс-оценка.
6. Оценка изменения состояния группы испытуемых.
7. Индивидуальная оценка.
Изучение относительных и интегральных показателей в оценки ФУС
Принципы и этапы оценки функционального состояния
Социально-психологическая профессиональная адаптация. 2 часа
1.Понятие «социально-психологичекой профессиональной адаптации».
2. Оценка уровня социально-психологической адаптации.
3. Трудности профессиональной адаптации.
Формирование понятия социально-психологической профессиональной адаптации
1. Виды профессиональной адаптации.
2. Условия труда и личность.
Профессиональная дезадаптация. 2 часа
1. Понятие и виды профессиональной дезадаптации.
2. Оценка уровня психологической и физиологической профессиональной дезадаптации.
Формирование понятий о профессиональной дезадаптации
1. Психологичесике состояния в ситуации труда.
2. Индивидулизация труда.
Агрессивность как проявление дезадаптаци. 2 часа
1. Понятие агрессии и агрессивности в психологии.
2. Причины агрессивного поведения на работе.
3. Оценка уровня личностной агрессивности.
Изучение агрессивности личности как формы профессиональной дезадаптации
1. Причины агрессии.
2. Агрессия и условия труда.
Психологическая готовность к риску. 2 часа
1. Готовность к риску как личностная черта.
2. Зависимость успешности деятельности человека от его личностных качеств.
3.Методы диагностики готовности к риску.
Изучение связи готовности к риску и профессиональной деятельности
1. Факторы риска на рабочем месте.
2. Склонность к профессиям, требующим готовности к риску
Итого:
50 часов
Тематический план семинарских занятий
№
Темы и их объем в часах
Устный опрос
Решение задач, проблемных вопросов
Письменный опрос
(тестовый опрос,
контрольные работы,
работа по карточкам,
доклады, сообщения,
рефераты, дом. задания и др.виды);
выполнение практи-ческих заданий
Применение
современных методов обучения,
использование инновационных технологий в учебном процессе
Изучение учебно-монографической литературы
Общие положения о травматическом стрессе и ПТСР. 2 часа
1. Факторы риска развития и условия возникновения травматического стресса и ПТСР.
2. Динамика развития ПТСР.
3. Различные аспекты влияния стресса.
4. Стратегии преодоления стресса.
5. Адаптация и дезадаптация.
Опрос по плану
доклад
Использование Интернет-материала – сайт
http: //www.piter-press.ru http: //www.novainfo.ru/psikhosotsialnyi
Дискуссия
1. Гринберг Дж. Управление стрессом. -СПб.: Питер, 2002. -496 с.
2. Эверли Дж.С., Розенфелъд Р. Стресс. Природа и лечение. -М.: Медицина, 1985.
3. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. -М.: Наука, 1983.
4. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / сост. А.Е.Тарас. –М.: АСТ, - Мн.: Харвест, 2002. –480 с.
5. Селье Г. Стресс без дистресса. –Рига, 1992.
Методы изучения травматического стресса и ПТСР. 4 часа
1.Международные диагностические критерии, критериальные группы признаков по DSM-IY и МКБ-10.
3. Специальные интервью и шкалы.
4. Психодиагностические и психометрические методики.
5. Проективные методы исследования и коррекции.
6. Психофизиологические методы диагностики ПТСР.
Опрос
доклад
Использование Интернет-материала – сайт
http: //www.hr-portal.ru/article/posttravmaticheskoe-stressovoe-rasstroistvo-ptsr
http: //medicalhandbook.ru/disease/2594-post-traumatic-stress-disorder.html
1. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. -М.: МГУ.-1992.
2. Гринберг Дж. Управление стрессом. -СПб.: Питер, 2002. -496 с.
3. Эверли Дж.С., Розенфелъд Р. Стресс. Природа и лечение. -М.: Медицина, 1985.
4. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. -М.: Наука, 1983.
5. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / сост. А.Е.Тарас. –М.: АСТ, - Мн.: Харвест, 2002. –480 с.
6. Селье Г. Стресс без дистресса. –Рига, 1992.
Условия повышения стрессоустойчивости индивида. 4 часа
1. Релаксационные упражнения, медитативные техники.
2. Визуализация.
3. Зажимы и метод прогрессивной релаксации.
4. Биологическая обратная связь, ее преимущества.
5. Способы подкрепления стрессоустойчивого поведения.
опрос
доклад
Использование Интернет-материала – сайт
http: //www.happy-lab.ru/traning/povyshenie-stressoustojchivosti
http: //adam-ae.narod.ru/intex.html
1. Гринберг Дж. Управление стрессом. -СПб.: Питер, 2002. -496 с.
2. Эверли Дж.С., Розенфелъд Р. Стресс. Природа и лечение. -М.: Медицина, 1985.
3. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. -М.: Наука, 1983.
4. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / сост. А.Е.Тарас. –М.: АСТ, - Мн.: Харвест, 2002. –480 с.
Селье Г. Стресс без дистресса. –Рига, 1992.
Схема описания профессий. 1 час. 1.Профессиографические методы.
2.Личностные методы
3.Алгоритмический метод описания трудового процесса.
4.Структурный метод.
5.Системный анализ.
Устный опрос
сообщения
Круглый стол
Использование Интернет-материала – сайт
http: //www.anypsy.ru/content/professiogramma-opredelenie-pravila-sostavleniya-tipy-metody-analiza-truda
http: //www.ido.rudn.ru/psychology/labour_psychology/ch4_5.html
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
3. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
4.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Модульный подход в профессиографии. 1 час
1. Методика модульного составления профессиограммы.
2. Психологических модули различных профессий.
3. 3.Порядок работы при составление характеристики профессии.
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
3. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
4. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Экспертная оценка профессионально значимых свойств. 1 час
1.Методика получения экспертных оценок с помощью ранжирования карточек.
2. Оснащение. Порядок работы.
3.Сводный результат экспертных оценок.
Опрос
сообщения
Круглый стол
Использование Интернет-материала – сайт
http: //tula-petelino.ru/detsad/konsultacziya-dlya-vospitatelej/proforientacziya-i-profotbor/tipy-professiogramm.html
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
3. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
4. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Профессиональная мотивация учащегося. 1 час
1. Мотивы профессиональной деятельности.
2. Методы диагностики ведущих мотивов профессиональной деятельности.
3. Психологические аспекты стимулирования труда.
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1998
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Сфера профессиональных предпочтений учащихся. 1 час
1. Склонности к различным сферам профессиональной деятельности.
2. Методы диагностики склонностей к профессии.
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1998
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности. 1 час
1. Тип личности и профессия.
2. Методы изучения типа личности, связи с профессией.
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
3. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
4. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Я-концепция учащегося. 1 час
1. Психологическая характеристика «Я -концепции».
2. Консультативная помощь старшеклассникам в осознании потребности саморазвития в связи с карьерно-профессиональной самореализацией.
3. Диагностика уровня сформированности социального образа “Я” при решении профориентационных задач.
Опрос
сообщения
Круглый стол
http: //socilo.ru/index.php
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1998
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Социальная зрелость старшеклассника. 1 час
1.Психодиагностика компонентов социальной зрелости.
2.Самопознание старшеклассников.
3.Методы активизациисамопознания старшеклассников.
Опрос
сообщения
Круглый стол
http: //socilo.ru/index.php
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1998
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Индивидуальный подход к обучаемому. 1 час
1. Индивидуальный подход в обучении.
2. Индивидуально-типологические особенности личности.
3. Роль психодиагностики личности, познавательной сферы для решения вопросов обучения.
Опрос
сообщения
Круглый стол
http: //socilo.ru/index.php
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1998
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Аппаратурная оценка психомоторики. 1 час
1. Аппаратурные методики диагностики психомоторной сферы человека.
3.Описание прибора СЧС-93.
3.Режим простой сенсомоторной реакции на свет. Режим простой сенсомоторной реакции на звук.
4.Расчет показателей.
1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
2. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Оценка качеств сенсомоторной регуляции через относительные и интегральные показатели, оценка функционального состояния. 1 час
1. Перевод в шкалу равных (по частоте встречаемости) интервалов.
2. Перевод в баллы, соответствующие величине стандартного отклонения.
3. Нормирование по шкале процентилей.
4. Дифференцированная уровневая оценка.
1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
2. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Социально-психологическая профессиональная адаптация. 1 час
1. Понятие «социально-психологичекой профессиональной адаптации».
2. Оценка уровня социально-психологической адаптации.
3.Трудности профессиональной адаптации.
1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
2. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с
Профессиональная дезадаптация. 1 час
1. Понятие и виды профессиональной дезадаптации.
2. Оценка уровня психологической и физиологической профессиональной дезадаптации.
1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
2. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Агрессивность как проявление дезадаптаци. 1 час
1. Понятие агрессии и агрессивности в психологии.
2. Причины агрессивного поведения на работе.
3. Оценка уровня личностной агрессивности.
Опрос
сообщения
Круглый стол
http: //www.psychologos.ru
1 Румянцева Т.Г. Критический анализ концепций «Человеческой агрессивности». - Минск: Изд-во БГУ, 1982. – 128 с.
2 Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Изд-во «Питер», 1997. – 608 с.
3 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб. - М. – Харьков – Минск, 1999. – 340 с.
Психологическая готовность к риску. 1 час
1. Готовность к риску как личностная черта.
2. Зависимость успешности деятельности человека от его личностных качеств.
3.Методы диагностики готовности к риску.
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
3. Методология исследований по инженерной психологии и психологии и психологии труда / под ред. А.А. Крылова. – Л.1974. –Ч.I.
4. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Итого:
СОДЕРЖАНИЕ СРСП
№
Название темы
Содержание задания по теме
Рекомендуемая литература
Форма проведения СРСП
Неделя проведения СРСП, объем в часах
Общие положения о травматическом стрессе и птср
1. Влияние стресса: на личность, на поведение, когнитивные эффекты, физиологические эффекты, влияние на здоровье, на работоспособность.
2. Особенности протекания ПТСР: тяжесть стрессового фактора, уязвимость индивида, склонность к виктимизации, травматофилия, локус контроля, самооценка.
3. Психофизиологические реакции после посттравматического стресса. 4.Психосоматические нарушения.
1. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
2. Гринберг Дж. Управление стрессом. -СПб.: Питер, 2002. -496 с.
3. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. -М.: Наука, 1983.
4. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / сост. А.Е.Тарас. –М.: АСТ, - Мн.: Харвест, 2002. –480 с.
5. Селье Г. Стресс без дистресса. –Рига, 1992.
6. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988
7. Основы возрастно-психологического консультирования. Уч-метод.пособие. - М., 1991
8. Эверли Дж.С., Розенфелъд Р. Стресс. Природа и лечение. -М.: Медицина, 1985.
Составление таблиц, схем
3-5 неделя
5 семестра
4 часа
Методы изучения травматического стресса и птср
Методы диагностики ПТСР.
1. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. -М.: Наука, 1983.
2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности.- Киев, 1989.
3. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности.-М.: Политиздат, 1987. –286с.
4. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. -М.: МГУ.-1992.
5. Методики психодиагностики в спорте / В.Л.Марищук и др. –М.: Просвещение, 1984. –191 с.
6. Неврозы: экспериментальные и клинические исследования. –Л.: Наука. –1989. –223 с.
7. Психологическая диагностика: Учебное пособие./Под ред. К.М.Гуревича и Е.М.Борисовой. –М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2001. –368с.
7. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. -М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. –Т.1. –312с.
8. Файзулина Ф.Р. Методы определения психофизического состояния человека. Наука и образование на современном этапе развития общества. Науч-практ конф./ под ред. В.В.Агеева. -Алматы, 2004. –16с.
9. Основы возрастно-психологического консультирования. Уч-метод.пособие. - М., 1991
Письменная работа (Результаты лабораторных занятий)
6-10 недели 5 семестра
6 часов
Условия повышения стрессоустойчивости индивида
Методы повышения стрессоустойчивости
1. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
2. Гринберг Дж. Управление стрессом. -СПб.: Питер, 2002. -496 с.
3. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988
4. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории // Московский психотерапевтический журнал, 1992, N2 //
5. Киппер Дэвид Клинические ролевые игры и психодрама - М., 1993.
6. Морено Д. Театр спонтанности - Красноярск, 1993.
7. Стресс и тревога в спорте: Межд. сб. научных статей. / Сост. Ю.Л.Ханин. –М.: ФиС, 1983. –288с.
Письменная работа (Результаты лабораторных занятий)
11-15 недели 5 семестра
5 часов
4.
Профессиограмма
1.Виды классификации профессий.
2. Описание профессий.
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А. Исследование представлений субъекта труда о необходимых для деятельности свойствах личности. – М., 2000
3. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
4. Информационно-поисковая система “Профессиография” / под ред. Е.А. Климова. - Л., 1972.
5. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
6. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г.С.Никифорова. М.А.Дмитриевой. В.М.Снеткова. - СПб: Изд-во “Питер”, 2001.
Логическая схема,
доклад
3 неделя
6 семестра
1 час
5.
Модульный подход в профессиографировании
1. Психологических модули различных профессий.
2. Порядок работы при составление характеристики профессии на основе модульного подхода.
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А. Исследование представлений субъекта труда о необходимых для деятельности свойствах личности. – М., 2000
3. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
4. Информационно-поисковая система “Профессиография” / под ред. Е.А. Климова. - Л., 1972.
5. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
6. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г.С.Никифорова. М.А.Дмитриевой. В.М.Снеткова. - СПб: Изд-во “Питер”, 2001.
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988.
2. Дмитриева М.А. Исследование представлений субъекта труда о необходимых для деятельности свойствах личности. – М., 2000
3. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979.
4. Информационно-поисковая система “Профессиография” / под ред. Е.А. Климова. - Л., 1972.
5. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с.
Письменная работа (карточки)
4 неделя 6 семестра
1 час
Профессиональная мотивация учащегося
Составление опросника
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Психологическая служба в школе/Под ред. Э.-М.Ю.Верник и др.- Таллин, 1983
5. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Письменная работа (Результаты лабораторных занятий)
5 неделя 6 семестра
1 час
Сфера профессиональных предпочтений
Работа с опросником Йоваши
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Психологическая служба в школе/Под ред. Э.-М.Ю.Верник и др.- Таллин, 1983
5. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Письменная работа (Результаты лабораторных занятий)
6 неделя 6 семестра
1 час
Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности
Работа с методикой Дж.Холланада
1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л., 1988
2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995
4. Психологическая служба в школе/Под ред. Э.-М.Ю.Верник и др.- Таллин, 1983
5. Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991
Письменная работа (Результаты лабораторных занятий)
7 неделя 6 семестра
2 часа
Я-концепция студента
Диагностика уровня сформированности социального обра
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...
Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...
Правила наложения мягкой бинтовой повязки 1. Во время наложения повязки больному (раненому) следует придать удобное положение: он должен удобно сидеть или лежать...
