Оценка качеств сенсомоторной регуляции через относительные и интегральные показатели, оценка функционального состояния. 2 часа
Цель: изучение относительных и интегральных показателей в оценки ФУС План лекции: 1. Диагностика функционального состояния человека. 2. Перевод в шкалу равных (по частоте встречаемости) интервалов. 3. Перевод в баллы, соответствующие величине стандартного отклонения. 4. Нормирование по шкале процентилей. 5. Дифференцированная уровневая оценка. 6. Интегральная экспресс-оценка. 7. Оценка изменения состояния группы испытуемых. 8. Индивидуальная оценка. Используемая литература: 1. Дмитриева М.А. Исследование представлений субъекта труда о необходимых для деятельности свойствах личности. – М., 2000 2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.1979. 3. Информационно-поисковая система “Профессиография” / под ред. Е.А. Климова. - Л., 1972. 4. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: Медицина, 1984.-216с. 5. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г.С.Никифорова. М.А.Дмитриевой. В.М.Снеткова. - СПб: Изд-во “Питер”, 2001.
В настоящее время все большее внимание уделяется проблеме работоспособности, которая тесно связана с изучением психологических состояний человека в труде. Под работоспособностью понимается характеристика наличных или потенциальных возможностей индивида выполнять целесообразную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определенного времени. Психологическое состояние человека — это относительно устойчивая структурная организация всех компонентов психики, выполняющая функцию активного взаимодействия человека (как обладателя этой психики) с внешней средой, которая в каждый конкретный момент представлена в виде определенной ситуации. Состояния человека в трудовой деятельности классифицируют по признаку длительности, по ведущему компоненту, по степени напряжения их общего тонуса, по степени активной деятельности сознания, по доминирующим в их структуре свойствам личности и т. д. В. Асеев классифицирует психические состояния, возникающие в процессе трудовой деятельности, по следующим группам: 1. Относительно устойчивые и длительные по времени состояния. Такие состояния определяют отношение человека к данному конкретному виду труда. Эти состояния (удовлетворенности или неудовлетворенности работой, заинтересованности в труде или безразличия к труду и т.п.) отражают общий психологический настрой коллектива. 2. Временные, ситуативные, быстро проходящие состояния. Возникают под влиянием разного рода неполадок в производственном процессе или во взаимоотношениях рабочих. 3. Состояния, периодически возникающие в ходе трудовой деятельности. Таких состояний много. Например, предрасположение к работе (пониженная готовность к ней, “врабатывание”, повышенная работоспособность, утомление, конечный порыв) и т.д. К этой же группе В.Асеев относит психические состояния, вызванные характером работы: скука, сонливость, апатия, повышенная активность и т.п. По признаку преобладания одной из сторон психики различают состояния эмоциональные, волевые (например, состояние волевого усилия); состояния, в которых доминируют процессы восприятия и ощущения (состояние живого созерцания); состояния внимания (рассеянность, сосредоточенность); состояния, для которых характерна мыслительная активность (задумчивость, вдохновение, озарение) и другие. Наиболее важна для психологии труда классификация состояний по уровню напряжения, так как именно этот признак наиболее существенен с точки зрения влияния состояния на эффективность деятельности. Под напряжением понимается степень активности и мобилизации различных систем организма. Умеренное напряжение - нормальное рабочее состояние, возникающее под мобилизующим влиянием трудовой деятельности. Это состояние психической активности, которое является необходимым условием успешного выполнения действий. Оно сопровождается умеренным изменением физиологических реакций организма, выражается в хорошем самочувствии, стабильном и уверенном выполнении действий. Сенсорное напряжение - напряжение, вызванное неоптимальными условиями деятельности сенсорных и перцептивных систем, и возникающее в случае больших затруднений в восприятии необходимой информации. Для сравнительного анализа, а также для расчета относительных и интегральных показателей необходимо первичные показатели перевести в сопоставимые шкалы. С этой целью по мере возрастания или убывания первичного показателя выборку испытуемых делят на необходимое исследователю число групп. При оценке качеств сенсомоторной регуляции необходимо иметь в виду, что чем больше у испытуемого ошибка (отклонение от эталона), разброс (или стандартное отклонение) и время выполнения теста, тем меньше у него соответственно точность, стабильность и скорость. Поэтому при оценке этих качеств сенсомоторной регуляции испытуемые предварительно располагаются по убыванию первичных показателей. Известны три способа перевода первичных оценок в сопоставимые балльные шкалы. Перевод в шкалу равных (по частоте встречаемости) интервалов. В зависимости от требуемой точности оценки используются шкалы от 3 до 20 интервалов. С этой целью по мере возрастания (или убывания) первичного показателя выборка испытуемых делится на соответствующее число (от 3 до 20) равных по количеству испытуемых групп. Так, в трехбалльной шкале (низкая, средняя и высокая выраженность оцениваемого качества) при расположении испытуемых по возрастанию первичной оценки оценку 1 (низкая) получит одна треть испытуемых (или примерно 33 % от выборки) с низкими значениями первичного показателя, оценку 2 (средняя) - одна треть выборки с оценками, превышающими первую группу, и оценку 3 (высокая) - оставшаяся треть испытуемых, у которых первичные оценки выше, чем у второй группы. Перевод в баллы, соответствующие величине стандартного отклонения. Этот способ применяется только при нормальном распределении первичных оценок, то есть при совпадении трех значений: средней величины, моды (наиболее часто встречающаяся оценка) и медианы (число, выражающее центр первичной шкалы). В этом случае рассчитывается величина стандартного отклонения. Если принять за норму среднюю величину плюс (минус) величину одного стандартного отклонения, то можно использовать пятибалльную шкалу (поскольку в совокупности нормально распределенных первичных оценок укладывается шесть стандартных отклонений). При распределении испытуемых по возрастанию первичного показателя: 1 балл - значительно низкая выраженность оцениваемого качества (первичная оценка не превышает величины одного стандартного отклонения); 2 балла - низкая выраженность (больше одного, но меньше двух стандартных отклонений); 3 балла - средняя выраженность (первичная оценка равна средней величине ± одно стандартное отклонение); 4 балла - высокая выраженность (больше величины трех стандартных отклонений); 5 баллов - значительно высокая выраженность (больше четырех стандартных отклонений). Ключевые понятия: работоспособность, психологические состояния, потенциальные возможности индивида, длительные по времени состояния, ситуативные состояния, состояния, периодически возникающие в ходе трудовой деятельности, сравнительный анализ, балльные шкалы.
|
