Особенности Уральской социологической школы

Во второй половине 70-х гг., в условиях " застоя", наблюдается некоторый спад в проведении социологических исследований. Сокращается число социологических служб на предприятиях и количество работающих в них сотрудников. Становится все больше запретных для социологических исследований сфер и тем, особенно таких, которые могли бы хоть как-то скомпрометировать жизнь и деятельность работников партийно-государственного аппарата. Практически не исследуются проблемы отклоняющегося поведения, преступности, наркомании, алкоголизма, взяточничества. К объективным трудностям работы социологов, связанным с жесткой цензурой, добавляются и субъективные, касающиеся отставания исследований в области методики и техники их проведения и обработки данных. Такая ситуация имела место не только в Свердловске, но и в других областных и республиканских центрах Уральского региона.

Вначале остановимся на понятии социологической школы. Напомним, что в отдельных главах учебника речь уже шла о некоторых социологических школах – Чикагской, Франкфуртской, школе Э.Дюркгейма. Поскольку все они очень отличались друг от друга, складывались различные трактовки понятия школы в социологии. С нашей точки зрения, для появления научной школы в социологии необходимо наличие нескольких совпадающих по времени, месту, содержанию и направленности обстоятельств. Речь идет о каком-то конкретном периоде и его определенной продолжительности. Как правило, он занимает 15-20 лет. Это тот срок, когда школа должна сформироваться как некоторое объединенное на основе единых методологических принципов и подходов научно-творческое неформальное сообщество и проявить себя соответствующим образом в социологической деятельности. Школа характеризуется наличием ярко выраженного лидера (лидеров), институционального статуса (к примеру, принадлежности к университету), центра для обмена научными идеями и творческих встреч (теоретический семинар, издаваемый журнал, регулярно выходящие сборники научных трудов), общих профессионально-этических установок ее представителей.

Можно утверждать, что все эти признаки были характерны для того научно-творческого неформального сообщества, которое мы именуем Уральской социологической школой. Ее признанным лидером стал выдающийся отечественный социолог Л.Н.Коган (1923-1997), к которому позднее " присоединились" на этом статусном уровне в Уфе Н.А.Аитов (1925-1999), в Перми – З.И.Файнбург (1922-1990). Центрами, вокруг которых создавались неформальные творческие сообщества социологов, стали: в Свердловске – отдел социологии Института экономики Уральского филиала АН СССР, затем – с переходом Л.Н.Когана в университет – философский факультет и факультет политологии социологии Уральского государственного университета; в Уфе - Уфимский авиационный институт, в Перми – Пермский политехнический институт. Общим же неформальным творческим объединением стали постоянно проходившие конференции, семинары, школы (на которых обучали будущих " заводских" социологов), но главным образом Уральские социологические чтения, проводившиеся в различных городах – республиканских и областных центрах – Уральского региона, где в среднем раз в два года социологи получали возможность творческого общения и публикаций сборников докладов и выступлений. У истоков Уральских чтений стоял Л.Н.Коган. Первые чтения были проведены в 1976 г. в г.Ижевске.

Будучи созданной в 70-е гг., Уральская социологическая школа " заявила" о себе целым рядом особенностей.

Во-первых, в ее рамках шло параллельное развитие сразу трех " ветвей" российской социологии – вузовской, академической, производственной (заводской), причем между ними изначально были установлены и долгое время (вплоть до развала заводской социологии в начале 90-х гг.) существовали интенсивные творческие связи. Заводская социология на Урале по существу была любимым детищем и вузовской, и академической науки, которые ее взрастили и поставили, что называется, на ноги.

Во-вторых, на Урале достаточно быстро происходил процесс институционализации социологии и ее общественного признания, чему в значительной степени способствовали властные структуры во всем регионе. Представители власти принимали участие в организации социологической деятельности, проведении конкретных исследований (часто выступая их заказчиками), конференций и семинаров, Уральских социологических чтений. Такая работа способствовала росту популярности социологии, придавала ей определенного рода " паблисити". В немалой степени этому содействовали местные СМИ, которые пропагандировали работу социологов в печати, по радио, телевидению. Несмотря на отсутствие в стране социологического образования и профессионально подготовленных через него кадров специалистов, на предприятиях вводились должности и структуры (лаборатории, секторы, бюро и даже отделы и службы) под социологов.

В-третьих, уральская социологическая школа, несмотря на широкий спектр исследуемых направлений и проблем, имела явно выраженные приоритеты среди них, которые были обусловлены спецификой социально-экономических и культурных процессов в регионе. Ведущей была проблематика социологических исследований в области труда, культуры, образования, молодежи, социальной структуры, политических процессов и др.

Уральская социологическая школа не имеет широкого международного признания, а ее известность не простирается далее российской социологической науки. Но в ней она всегда занимала и занимает сейчас (когда уже нет в живых ни одного из трех ее лидеров) достаточно заметные позиции. Об этом свидетельствуют многие факты: продолжающаяся практика проведения конференций и социологических чтений (в том числе новых – " Коганских", " Файнбургских", " Аитовских"); совместные публикации в виде издаваемых материалов чтений и конференций, а также специализированных выпусков журнала " Социс"; создание ряда диссертационных советов (кроме совета в Екатеринбурге – самого " старого", в Уфе, Перми, Челябинске), на заседаниях которых выступают в качестве оппонентов и представителей ведущих учреждений прежде всего социологи Уральского региона; широкое участие в Российском обществе социологов и его руководящих органах; представительство в редакционном совете журнала " Социс" и др.

Ее формирование и развитие падает на 70-е – первую половину 80-х гг., ставшие поистине периодом расцвета социологии на Урале. Поэтому, прежде чем перейти к конкретному рассмотрению процесса становления и развития социологии на Урале в целом, в Свердловской, Пермской, Челябинской областях, в Башкирской автономной республике в особенности (они были наиболее развитыми в социологическом отношении), дадим самую общую характеристику Уральской социологической школы.

В 60-е гг. шел процесс ее экстенсивного развития, который означал, во-первых, вовлечение в него областей и автономных республик Уральского региона (вслед за Свердловской областью – Пермской и Челябинской, чуть позднее – Оренбургской и Курганской областей, Башкирской и Удмуртской автономных республик); во-вторых, в рамках областей, городов и республик – появление вузовских, академических и производственных центров и структур. Однако социологической школы на Урале в 60-е гг., по всей видимости, еще не было.