ВИДОВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ВРЕМЕННОЙ СТРУКТУРЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ПСИХИКИ
Временная структура индивидуального развития претерпевает значительные изменения в ходе истории человечества. В последние столетия, в XIX-XX вв., ее изменения происходят в трех основных направлениях. Увеличение средней продолжительности жизни человека сопровождается акселерацией, ускорением процессов роста и созревания в раннем онтогенезе и ретардацией, замедлением процессов старения. Преобразования временной структуры проявляются у людей, живущих на разных континентах и в различных по уровню развития странах, независимо от каких-либо конкретных условий. Поэтому эти изменения можно объяснить комплексом факторов, действие которых усиливается благодаря ускоренному росту материального и духовного потенциала цивилизации и которые воздействуют на механизмы индивидуального развития. В данном параграфе мы остановимся на феномене акселерации, поскольку преобразования другого рода уже были показаны выше, в связи с рассмотрением причин, влияющих на увеличение средней продолжительности жизни. Сравнительно-демографический анализ данных биологии, антропологии и медицины, психологии и физиологии, представленный в работах Т. В. Карсаевской [30] и В. Г. Властовского [15], свидетельствует о широком распространении акселерации физического развития, начиная с момента рождения. В этих работах приводятся многочисленные данные об акселерации в раннем онтогенезе и в период взрослости. Так, за последние 75-100 лет вес новорожденных увеличился на 2, 0-4, 7% (100-300 г), а рост – на 1%; удвоение веса происходит в 4-4, 5 месяца вместо 5-6 месяцев. Ребенок в 5, 5 года имеет сейчас приблизительно такой же вес и рост, как семилетний в 1880 г. Акселерация общесоматического развития выразилась в ускорении полового созревания за период с 1850 по 1950 г. Оно наступает на 3-4 года раньше, не в 17, а в 13, 5 года. Ускорение физического развития проявляется также в показателях двигательной активности (улучшение достижений по прыжкам в длину и высоту, в толкании ядра, увеличение дальности метания шара и т. д.). Итак, секулярный тренд в физическом развитии выражен в увеличении показателей веса, роста и в более быстрых темпах изменения этих показателей. «Различия в дефинитивных пропорциях тела 30-х и 60-х годов не столь велики, чтобы можно было говорить об изменении типа телосложения, однако тенденция к долихоморфии и лептосомии проявляется довольно четко» [16, с. 72-73]. Ссылаясь на работы зарубежных исследователей, Т. В. Карсаевская пишет об этой же тенденции, отмечая у акселерированной молодежи лептосоматические черты конституции. «Лептосомный тип характеризуется высоким ростом, средними или узкими плечами, малой окружностью груди, относительно коротким туловищем, длинными или выше среднего ногами, малым углом наклона таза» [30, с. 88-89]. Оценивая феномены акселерации процессов роста и созревания, Дж. Харрисон полагал, что «эпохальный сдвиг в отношении как более раннего созревания, так и увеличения размеров тела – одно из самых значительных явлений в современной биологии человека, которое, несомненно, должно иметь серьезные медицинские, педагогические и социологические последствия» [69, с. 294]. Акселерация развития в раннем онтогенезе соотносится с замедлением процесса старения, что выражает изменение временной структуры развития в целом. Перестройка временной видовой структуры детерминируется разнородным комплексом факторов и представляет собой проявление целостности человеческого развития в современных условиях социально-технического прогресса. На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, содержание и способы деятельности – трудовой, игровой, учебной, спортивной, общественное поведение, режим жизни, питание, улучшение гигиенических условий и профилактических средств и т. д. Их совокупное действие обеспечивается сочетанием двух типов связей, гомогенных и гетерогенных, перекрестных связей между разнородными компонентами развития и факторами среды. Положение о гетерогенных и гомогенных связях между частями воспитания и сторонами развития, сформулированное Б. Г. Ананьевым [6], имеет существенное значение и для понимания феноменов акселерации и ретардации человеческого развития. Акселерация физического развития связана со структурой питания, с соотношением ее компонентов, калорийностью и разнообразием пищи. Массовое обследование детей из ясельных учреждений, проведенное Г. П. Головановой [30], показало, что там, где питание состояло в основном из углеводов, рост детей был ниже по сравнению с показателями детей того же возраста, питание которых отличалось полноценным содержанием белка. Наряду с биотическим (нутритивным) фактором на ускорение физического развития оказывает влияние двигательная активность и физическая культура человека. Имеются данные о влиянии различных физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры в постнатальный период. Влияние мышечной активности на формирование соответствующих частей скелета животных отмечалось И. И. Шмальгаузеном [70]. В исследовании М. И. Фонарева [66] у детей первого года жизни выявлена статистически достоверная разница в росте, весе и окружности груди, а также различия в развитии общей локомоции в зависимости от физического воспитания. По наблюдениям М. С. Маслова, «физкультура является существенным коррективом, предохраняющим от одностороннего дисгармонического развития» [16, с. 41]. Итак, факторы, оказывающие прямое воздействие на физическое развитие, представляют собой разнородный комплекс, включающий питание, двигательную активность и физическую культуру, а также гигиенические условия. Физическая акселерация человека является результатом его целостного развития, внутренней взаимосвязанности всех его сторон, включая умственное и социальное развитие. «Акселерация процессов роста и созревания, бесспорно, является показателем все более мощного сплетения органического и социального в индивидуальном развитии человека... В акселерации, помимо других форм взаимосвязи биологического и социального, проявляется взаимосвязь онтогенетического развития и жизненного пути человека уже в начальные стадии человеческой жизни» [6, с. 164]. Влияние психического развития на акселерацию физического роста и созревания детей, подростков–это проявление связей гетерогенного типа благодаря целостности человеческой организации и единым механизмам ее развития. Приведенные в книге Т. В. Карсаевской [30] разного рода факты из работ отечественных и зарубежных ученых могут служить иллюстрациями гетерогенного типа связей. Однако наряду с данными о стимулирующем влиянии психического развития на созревание и рост организма, психолог приводит материалы исследований ряда ученых о противоречивом характере отношений физического и психического развития. Неоднозначность полученных результатов свидетельствует о сложности проблемы психической детерминации физического развития. Дальнейший поиск решения данной проблемы может осуществляться лишь в рамках целостного подхода к онтогенезу, намеченного Б. Г. Ананьевым. Поэтому можно считать справедливым высказывание Т. В. Карсаевской о том, что «исследования гетерохронности развития различных систем человеческого организма позволят выявить специфику их взаимодействия. Например, деятельность второй сигнальной системы начинается задолго до полового созревания. Можно предположить, что развитие и уровень умственной деятельности, будучи стороной жизнеспособности организма, влияет на все его другие системы, в том числе и на половую. Не будет ошибочным предположить, что активизация умственной деятельности прямо или косвенно (в результате взаимодействия систем разных уровней в рамках организма) отражается на специфике развития и функционирования человеческого организма...» [30, с. 164-165]. В упоминавшейся уже работе В. Г. Властовского также отмечаются взаимосвязи акселерации физического и психического развития детей. «В большинстве случаев обнаруживается статистически реальная, но небольшая положительная корреляция. По данным разных авторов, коэффициент корреляции колеблется в пределах 0, 100 - 0, 300» [16, с. 33]. Вместе с тем автором приводятся материалы тех исследований, в которых нет однозначной положительной связи между физическим и психическим развитием. В случае взаимодействия психического и физического компонентов в этом феномене гетерогенные связи могут иметь различный смысл и проявляться тогда, когда задержка в развитии одного компонента (психического) происходит за счет усиления другого компонента (физического) и когда психическое развитие стимулирует физическое. При таком подходе акселерация может рассматриваться как модель проявления целостности человеческого развития. В этой связи возникает комплекс вопросов о ведущих компонентах гетерогенного взаимодействия, о его динамике и типологии в конкретных условиях воспитания, образования и на разных возрастных этапах индивидуального развития. Феномены акселерации важны потому, что в них отражается жизнедеятельность целого поколения, больших групп населения в конкретных исторических условиях, которые определяют общие черты стиля и образа жизни в период роста, созревания и в другие периоды жизни человека. К числу проблем относятся также дальнейшая дифференциация явлений физического и интеллектуального взаимодействия, учет динамики различных разноуровневых характеристик индивидной организации, интеллекта и других подструктур развития человека. Одной из главных проблем является усиление роли психической детерминации в изменении временной структуры развития в целом, как в период роста, так и в периоды зрелости и старения. Акселерация умственного развития, его интенсификация является одной из основных проблем изменения временной структуры целостного развития человека. В диссертационном исследовании А. В. Скрипченко [61] приводится таблица, где показаны значительные изменения темпа чтения детей 7-11 лет за период примерно в 40 лет (см. табл. 3.1).
Таблица 3.1 Изменение темпа чтения у школьников (среднее количество слов в минуту) за период с 1920-х по 1960-е годы*
* Источник: Скрипченко А. В. Умственное развитие младших школьников / Дисс.... докт. психол. наук: 19.00.07.-Л., 1971.-С. 413.
Независимо от содержания и методов обучения дети 1960-х гг. читали в гораздо более быстром темпе, чем дети 1920-х гг. Сопоставляя данные П. Л. Загоровского с собственными, А. В. Скрипченко пришел к заключению о том, что за указанный период увеличилась и скорость письма. В возрасте 8-9 лет дети стали писать в 2, 9-3, 5 раза быстрее, а в возрасте 9-10 лет темп их письма увеличился в 2, 9-5, 9 раза. Показатель относительного прогресса в чтении, по мнению А. В. Скрипченко, характеризует не только развитие речи, но и умственное развитие детей, если судить по структурным критериям и результатам корреляционного и факторного анализов, где речевая функция оказывается в центре корреляционных плеяд интеллекта школьника. Изменения в скоростных характеристиках умственной деятельности являются выражением ее интенсификации за счет увеличения объема школьных программ, расширения информационных возможностей человека путем использования средств массовой коммуникации (телевидение, кино, радио, научно-периодические издания). Немногочисленные данные, полученные экспериментальным путем и приведенные в работах Т. В. Карсаевской и В. Г. Властовского, свидетельствуют о проявлении акселерации в развитии интеллекта и различных психофизиологических функций. Акселерация носит также качественнный характер, выражаясь в особенностях преобразования психического склада молодежи, в возрастании интеллектуальности, снижении фантазии. Как пишет Т. В. Карсаевская, «общественный прогресс создает предпосылки активизации нервно-психической деятельности целых поколений, что становится важным фактором развития и жизнедеятельности каждого индивида. Растущий объем информации и ускоренное развитие всех процессов общественного производства будут усиливать этот фактор» [30, с. 172]. Важное значение при этом имеет нравственное развитие личности, формирование системы ценностей и отношений самого человека к различным сферам жизни, к разнообразному потоку информации. Действие целого комплекса тех же самых факторов приводит в позднем онтогенезе к противоположному эффекту, к расширению диапазона зрелости и замедлению процессов старения. В процессе индивидуального развития в современном обществе усиливается роль личностного фактора, меры активности самого человека в ходе его онтогенетической эволюции. Б. Г. Ананьев подчеркивал усиление роли в средние и поздние фазы человеческой жизни: именно социально-психологических факторов. «Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество – факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития» [6, с. 123]. Это означает, что видовые изменения временной структуры развития все более опосредуются возрастающей индивидуальной изменчивостью по мере увеличения роли психологического, человеческого фактора в прогрессивном развитии общества. Индивидуально-типологические особенности человека как личности, субъекта деятельности и индивидуальности усиливаются в средние и поздние фазы человеческой жизни, что приводит и к индивидуализации временной структуры развития. Наряду с этим, в самом органическом развитии встречаются типы, различающиеся по темпам развития. Изучение В. Г. Властовским [16] внутригрупповой акселерации как проявления индивидуально-типологических особенностей процесса физического развития детей и подростков путем лонгитюдинального исследования выявило 9 типов физического развития по показателям полового созревания и роста. Описание типов свидетельствует о том, что наряду с синхронной динамикой этих показателей (30 % случаев), в большинстве случаев складываются противоречивые отношения между темпами полового созревания и роста, где акселерация одного из компонентов физического развития сочетается с ретардацией другого. Можно предположить, что в периоды зрелости и старения также имеет место многовариантность органического развития в плане соотношения акселерации и ретардации процессов старения. На сложную динамику органического развития все большее влияние оказывает жизненный путь человека, что усиливает вариантность видовой изменчивости временной структуры развития человека и его психики. Как считал Б. Г. Ананьев, характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека. «Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью» [6, с. 123]. Феномены акселерации имеют принципиальное значение для понимания внутренних механизмов развития человека в результате действия разнородного комплекса факторов. В качестве внутренних условий, опосредующих действие внешних причин, выступают гомогенные и гетерогенные связи между разными элементами и уровнями индивидуального развития как целостного динамического, структурного образования. Характер этих связей может иметь как положительный, так и отрицательный смысл; они могут выполнять роль как стимуляторов, способствующих росту и созреванию, так и механизмов, задерживающих эти процессы. Секулярный тренд в физическом и общесоматическом развитии свидетельствует о всевозрастающей роли гетерогенных механизмов, об усиления влияния социальных условий по отношению к генетическому фактору. Вопросы для повторения и размышлений
1. Какие хронологические закономерности характеризуют возрастную динамику индивидных и личностных свойств? 2. Что нового вносит микровозрастной анализ в понимание характера развития психофизиологических функций в дошкольный, школьный и взрослый периоды жизни? 3. Каковы факторы средней и индивидуальной продолжительности жизни человека? 4. В чем проявляются феномены изменения временной структуры психического и физического развития человека в историческом плане? В чем заключается роль самого человека в увеличении продолжительности жизни и в изменении временной структуры своего развития? ЛИТЕРАТУРА
1. Александрова М. Д. Очерки психологии старения. – Л., 1965. 2. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. – Л., 1974. 3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания, – Л., 1968. 4. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б. Г. Ананьева и Н. В. Кузьминой. - Л., 1974. - Вып. 2. 5. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977. 6. Ананьев Б. Г. Избр. психол. труды: В 2 т. – М., 1980. – Т. 1. 7. Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 1965. 8. Андреев Л. А. Физиология органов чувств. – М., 1941. 9. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М., 1968. 10. Бабак О. М. Возрастное развитие коры головного мозга человека// Известия АПН РСФСР. - М., - 1958. - Вып. 97. 11. Бауэр Т. Психологическое развитие младенца. – М., 1985. 12. Бердышев Г. Д. Проблема долголетия в Сибири и на Дальнем Востоке. – Новосибирск, 1963. 13. Бунак В.В., Нестурх М. Ф., Рогинский Я. Я. Антропология. – М., 1941. 14. И.Бурльер Ф. Старение и старость. – М., 1962. 15. Верхутина-Васютина А. И. Органы чувств в онтогенезе // Известия АПН РСФСР. - М., 1958. - Вып. 97. 16. Властовский В. Г. Акселерация роста и развития детей. – М., 1976. 17. Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости (41-46 лет) / Редколл.: Я. И. Петров (отв. ред.), Л. Н. Фоменко. – М., 1984. 18. Возрастные особенности умственной деятельности взрослых / Под ред. Е. И. Степановой. – Л., 1974. 19. Вопросы геронтологии и гериатрии / Под ред. Д. Ф. Чеботарева. – Киев, 1962. 20. Вопросы психологии памяти / Под ред. А. А. Смирнова. – М., 1958. 21. Гаккелъ Л. Б., Зимина А. В. Изменения высшей нервной деятельности у людей в возрасте свыше 60 лет// Физиологический журнал СССР, 1953. – Вып. 5. – Т. 39. 22. Голъбина Л. Н., Панферов В. Н. Возрастные особенности функциональной структуры категориального восприятия // Возрастная психология взрослых: В 4 вып. / Под общ. ред. Б. Г. Ананьева. – Л., 1971. – Вып. 1. 23. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. – М., 1967. 24. Грмек М. Д. Геронтология – учение о старости и долголетии. – М., 1964. 25. Давыдовский И. П. Геронтология. – М., 1966. 26. Дворяшина М.Д. Онтогенетические изменения перцептивной константности человека // Дисс.... канд. наук. – Л., 1965. 27. Запорожец А. В., Ветер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г. Восприятие и действие. - М., 1967. 28. Игнатенко А. М. Возрастные особенности памяти учащихся среднего и старшего школьного возраста // Дисс.... канд. наук. – Л., 1972. 29. Истомина 3. М. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте // Известия АПН РСФСР. - М., Л., 1948. - Вып. 14. 30. Карсаевская Т. В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. – Л., 1970. 31. Кауфман В. И. Восприятие малых высотных разностей // Труды ин-та мозга им. В. М. Бехтерева. - Л., 1940. Т. 13. 32. Кравков С. В. Глаз и его работа. – М., 1950. 33. Крогиус В. В. Возрастная характеристика динамики шахматного творчества: Возрастная психология взрослых / Под ред. Б. Г. Ананьева. – Л., 1971. Вып. 2. 34. Комфорт А. Биология старения. – М., 1967. 35. Лазарев П. П. Современные проблемы биофизики. – М., 1945. 36. Лес и долголетие человека/ Под общ. ред. В. Г. Нестерова. – М., 1964. 37. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970. 38. Лукомская С. А. Этапы развития внимания и его психофизиологическая характеристика // Дисс.... канд. психол. наук: 19.00.02. – Л., 1979. 39. Малиновский А. А. Некоторые биологические предпосылки долголетия у млекопитающих и человека: Проблемы долголетия / Под ред. В. В. Алпатова. – М., 1962. 40. Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике: В 3 ч. – СПб., 1909-1910. -4.1. 41. Механизм старения / Под ред. Д. Ф. Чеботарева. – Киев, 1963. 42. Мечников И. И. Этюды о природе человека. – М., 1961. 43. Михайлова-Лукашева В. Д. Биология старения. – Минск, 1968. 44. Нагорный А. В., Никитин В. Я., Буланкин И. Н. Проблемы старения и долголетия. - М., 1963. 45. Нечаев А. П. Наблюдение над развитием интересов и памяти в школьном возрасте. - СПб., 1901. 46. Образ жизни и старение человека / Под ред. Д. Ф. Чеботарева. – Киев, 1964. 47. Пако С. Старение психологических особенностей человека // Основы геронтологии / Под ред. А. Бинэ. – М., 1960. 48. Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. – М., 1963. 49. Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. – М., 1973. 50. Петров Я. И., Игнатенко A.M. Онекоторых особенностях памяти у взрослых и детей: Возрастная психология взрослых/Под ред. Б. Г. Ананьева. – Л., 1971. – Вып. 2. 51. Петрова М. К. О роли функционально ослабленной коры головного мозга в возникновении различных патологических процессов в организме. – Л., 1946. 52. Пиаже Ж. Избр. психол. труды. – М., 1969. 53. Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Шорохова. – М., 1987. 54. Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой. – М., 1972. 55. Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость) / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е, И. Степановой. – М., 1977. 56. Розенфельд Ф. С. Особенности осязательных восприятий ребенка-дошкольника // Известия АПН РСФСР. - 1948. Вып. 17. 57. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1946. 58. Рудкевич Л. А. Талант: психология и становление: Социальная психология личности / Научн. ред. А. А. Бодалев. – Л., 1974. 59. Рыбалко Е. Ф. Об онтогенетических свойствах зрительно-пространственных функций //Дисс.... докт. психол. наук: 19.00.01. – Л., 1970. 60. Рыбалко Е. Ф. О закономерностях мнемических функций в раннем онтогенезе // Вести. Ленингр. ун-та. – Сер. Экономика. Философия. Право. – Л., 1979. – Вып. 3. - № 17. 61. Скрипченко А. В. Умственное развитие младших школьников // Дисс.... докт. психол. наук: 19.00.07. - Л., 1971. 62. Смирнов А. А. Избр. психол. труды: В 2 т. –М., 1987, – Т. 2. 63. Старость / Под ред. Д. Ф. Чеботарева. - Киев, 1940. 64. Усов А. Г. Об особенностях выработки и одновременного осуществления различных двигательных рефлексов у престарелых людей // Журн. высш. нервной деятельности, 1960. – Вып. 3. – Т. 10. 65. Устинова А. И. Зрительные функции и возраст пилотов: Пятое совещание по физиологической оптике / Под ред. А. И. Богословской, В. Д. Глезера, В. С. Самсонова (отв. ред.). – М., Л., 1966. 66. Фонарев М. И. Физическое воспитание детей раннего возраста в комплексе профилактических мероприятий // Дисс.... канд. наук. – Л., 1961. 67. Френкель 3. Г. Удлинение жизни и активная старость. – Л., 1945. 68. Фролъкис В. В. Старение и биологические возможности организма. – М., 1975. 69. Харрисон Дж. Биология человека. – М., 1968. 70. Шмалъгаузен И. И. Проблемы дарвинизма. – Л., 1969. 71. Шмалъгаузен И. И. Избр. труды. – М., 1982. 72. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. – СПб., 1915. 73. Экспериментальная психология / Ред.-составит. С. С. Стивене. – М., 1960.
|
