Сапогова Елена Евгеньевна 4 страница

Гештальттерапия –направление психотерапии, основанное на представлении о том, что человек в своем функционировании стремится к целостному развитию и интеграции, к образованию гештальта (целостности) личности.

Гиперактивность детская – отклонение от возрастных норм развития онтогенетического, характерное невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью в поведении социальном и деятельности интеллектуальной, повышенной активностью при нормальном уровне развития интеллектуального. Все это приводит к слабой успеваемость в школе и низкой самооценке. Первые признаки гиперактивности наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами ее появления могут быть: 1) органические поражения системы нервной центральной – нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы; 2) генетические факторы – приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга головного и к нарушениям регуляции внимания, активационного и тормозного контроля.

Гипермнезия – гипертрофированная способность, как правило, врожденная – запоминать информацию (наглядную, символическую) в большом объеме или на очень продолжительное время. Необычное, иногда болезненное и патологическое усиление возможностей вспоминания непроизвольного. В патологических и пограничных случаях характерна удержанием в памяти обилия малосущественных деталей – расписания поездов, дат, телефонных номеров и пр. Не зависит от уровня интеллекта и встречается даже у слабоумных. Случаи Г. отмечались при повышении температуры, мозговых травмах, электрическом раздражении определенных участков коры полушарий больших мозга головного. При этом воспоминания носят характер непроизвольных, как бы навязанных вспышек пережитого. Г. возникает также под гипнозом и в обычных сновидениях. Ее демонстрируют лица с феноменальной памятью – мнемонисты.

Гипноз измененное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и резкой фокусировкой на содержании внушения, что связано с изменением функции индивидуального контроля и самосознания. Гипноз возникает в результате специальных воздействий гипнотизера или целенаправленного самовнушения. интеграции, к образованию гештальта (целостности) личности.

Гипноз цели – неспособность замечать зрительные объекты, появляющиеся в поле зрения, в связи с чрезмерной фиксацией на одном из находящихся там объектов, который прямо соответ­ствует цели осуществляемого действия.

Гипомнезия – ослабление памяти – врожденное либо приобретенное в результате различных заболеваний.

Греза – фантазия, мечта, рисующая воображению приятные, желанные образы будущей или чисто вымышленной " настоящей" жизни.

Группа – ограниченная размером общность людей, выделяющаяся или выделяемая из социального целого по определенным признакам: характеру деятельности, социальной или классовой принадлежности, структуре, композиции, уровню развития и пр. Самые распространенные классификации групп: 1) по размеру: Г. большие, малые, микрогруппы (диады, триады; 2) по общественному статусу: Г. формальные (официальные) и неформальные (неофициальные); 3) по непосредственности взаимосвязей: Г. реальные (контактные) и условные; 4) по уровню развития: а) Г. низкого уровня развития: ассоциации, корпорации, Г. диффузные; б) Г. высокого уровня развития – коллективы; 5) по значимости: Г. референтные и Г. членства. Величина, структура и состав Г. определяются целями и задачами деятельности, в которую она вовлечена или ради которой создана. Содержание деятельности совместной членов Г. опосредует все процессы внутригрупповой динамики: развитие отношений межличностных, восприятие партнерами друг друга (→ перцепция социальная), формирование групповых норм и ценностей, форм сотрудничества и взаимной ответственности. А сформированные в Г. отношения влияют на эффективность ее деятельности. Г. – традиционный предмет социально-психологических исследований. При этом изучаются процессы, развивающиеся внутри Г., и сама Г. как целостный субъект деятельности, включенный взаимодействием с другими Г. в систему общественных отношений.

Групповая динамика – внутригрупповые процессы, характеризующие руководство и лидерство; принятие групповых решений, нормообразование, формирование функционально-ролевой структуры группы, сплочение, конфликты; групповое давление.

Групповая совместимость – социально-психологическое явление, характеризующее степень эффективности совместной деятельности людей, возможность их адаптации друг к другу.

Двойной стимуляции методика – методика, при которой испытуемым предлагается два ряда стимулов. Например, при изучении памяти запоминание одного ряда является прямой задачей (стимулы-объекты), в то время как второй ряд представляет собой стимулы-средства, с помощью которых и должно осуществляться запоминание.

Девиантное (отклоняющееся) поведение – эффект, поведение, отклоняющееся от принятых в обществе правовых или нравственных норм. Основные проявления – преступность и аморальность.

Дежа вю эффект – эффект, наблюдаемый в тех случаях, когда человеку кажется, что он уже переживал ситуацию, которой на самом деле никогда не было в его опыте.

Действие – произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Главная структурная единица деятельности. Определяется как процесс, направленный на достижение цели. Д. выполняется на основе определенных способов, соотносимых с конкретной ситуацией, – с условиями; эти способы – неосознаваемые или мало осознаваемые – называются операциями и представляют более низкий уровень в структуре деятельности. Итак, Д. – совокупность операций, подчиненных цели. Отношение различных компонентов Д. к сознанию нестабильно. В поле сознания происходит постоянное изменение содержаний: представленным в нем оказывается то один, то другой " слой" иерархической системы актов, составляющих Д. Как крупные цели членятся на более мелкие, так крупное Д. есть последовательность Д. более низкого порядка с переходами на разные уровни иерархической системы действий. По структуре Д., в отличие от привычного или импульсивного поведенческого акта, непосредственно определяемого предметной ситуацией, всегда реализуется опосредованно. Как средства могут выступать различные знаки, роли, ценности, нормы и прочее; применяя их, субъект овладевает Д., превращает его в личностное, принадлежащее ему самому. В каждом Д. выделяются части: 1) ориентировочная – принятие решения; 2) исполнительная – реализация Д.; 3) контрольная – контроль и коррекция Д. При этом в ориентировочной части происходит увязывание образа ситуации, образа Д., интегральной и дифференциальной программ выполнения Д. Исполнительная и контрольная части выполняются циклически. По способу функционирования Д. является произвольным и преднамеренным. В онтогенезе функция произвольного контроля Д. выполняется вначале взрослым в ходе деятельности совместной с ребенком, а затем – вследствие интериоризации социальных образцов и схем выполнения Д. – ребенок сам начинает контролировать его соответственно этим эталонам и схемам. Преднамеренность Д. возникает в силу принятия субъектом решения о том, что образ будущего результата Д. отвечает мотиву его деятельности; тогда этот образ Д. обретает для него личностный смысл и выступает как цель действия. При наличии намерения у субъекта возникает установка целевая – готовность к достижению предвосхищаемого результата Д. Установка целевая связана с образом предвидимой цели, который задает только общее направление построения Д., тогда как исполнительная часть Д. определяется конкретными условиями ситуации. По степени включенности эмоционально-волевых компонент различаются Д. волевые и импульсивные. Нельзя сказать, что развитие Д. в онтогенезе идет от импульсивных к волевым, но с возрастом количество Д. импульсивных резко уменьшается. В редуцированном виде они сохраняются в речевых реакциях, мимике и жестах при эмоциональных состояниях. По прагматическому основанию выделяются человеческие Д.: управляющие, исполнительные, утилитарно-приспособительные, перцептивные, мнемические, умственные, коммуникативные. В каждом из них происходит использование как усвоенных, так и индивидуально выработанных средств и орудий. В отечественной психологии представления о Д. как специфической единице человеческой деятельности введены С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым. Понятие Д. как единицы анализа и предмета исследования используется при изучении Д. перцептивных, исполнительных, мнемических, умственных, творческих и пр. В ходе выполнения Д. происходит контакт субъекта с предметным миром, преобразование (внешнее или мысленное) предметной ситуации и достижение тех или иных результатов, смысл личностный коих для субъекта оценивается эмоциями. В процессе Д. могут появляться новые цели (→ целеобразование), может изменяться место Д. в структуре деятельности. В условиях деятельности коллективной впервые появляются операции, не направленные прямо на предмет потребности – биологический мотив, но на некий промежуточный результат. В рамках индивидуальной деятельности этот результат становится самостоятельной целью. Так, для субъекта цель деятельности отделяется от ее мотива, и соответственно в деятельности выделяется как ее новая единица Д. Это сопровождается переживанием смысла действия, ибо для того чтобы совершить Д., приводящее к промежуточному результату, нужно понять связь этого результата с мотивом – открыть для себя смысл Д. Согласно А.Н. Леонтьеву, смысл и есть отражение цели Д. к мотиву. Д. – с позиций теории деятельности – основная единица анализа деятельности, процесс, направленный на реализацию цели. Характеризуя понятие Д., можно выделить четыре момента: 1) Д. содержит как необходимую компоненту акт сознания в виде постановки и удержания цели; но этот акт не замкнут в самом себе (как фактически утверждала психология сознания), а раскрывается в Д.; 2) Д. – одновременно акт поведения (т.е. сохраняются достижения бихевиоризма), но внешние движения рассматриваются в неразрывном единстве с сознанием, ведь движение без цели – скорее несостоявшееся поведение, чем его истинная сущность; 3) через понятие Д. утверждается принцип активности, противоставляемый принципу реактивности: в субъекте предполагается активное начало – в форме цели; 4) понятие Д. " выводит" деятельность человека в предметный и социальный мир, ибо цель Д. может быть любой, а не только чисто биологической, но и социальной. Согласно А.Н. Леонтьеву, Д. может превратиться в операцию, если неоднократно достигаемая цель, устойчиво связываясь со способом достижения, ввиду автоматизации Д. перестает осознаваться и оказывается в структуре деятельности условием выполнения другого Д. (механизм сдвига цели на условие). Начав выполнять Д. ради некоих мотивов, субъект может потом выполнять Д. ради него самого. Тогда происходит сдвиг мотива на цель, и действие становится самостоятельной деятельностью. Механизм образования осознаваемых мотивов-целей – один из механизмов формирования новых видов деятельности человека в онтогенезе. Динамическая устойчивость Д. определяется установкой целевой. Всякое сложное Д. состоит из слоя Д. и слоя подлежащих им операций. Граница слоев Д. и операций подвижна: ее движение вверх означает превращение некоих Д., в основном элементарных, в операции: происходит укрупнение единиц деятельности. Движение границы вниз означает превращение операций в Д.: происходит дробление деятельности на более мелкие единицы. Очень важен вопрос, как в конкретных случаях определить, где проходит эта граница. Поскольку Д. – единица деятельности, ответ на него позволил бы установить, какими единицами работает индивид, что важно и теоретически, и практически (например с позиции обучения). Пока это – одна из проблем экспериментальных исследований. Теоретически этот вопрос решить невозможно, ибо хотя операция есть способ выполнения Д., однако не всякий способ есть операция: так, частные Д. можно рассматривать как способы выполнения более крупного Д., в состав коего они входят, – но они не перестают быть Д. Потому ни статус способа, ни соотнесенность с условиями, ни величина и масштаб акта не позволяют определить его деятельностный ранг – определить, Д. он или операция. Самый точный признак, различающий Д. и операции – осознаваемость или неосознаваемость – в принципе можно использовать, но далеко не всегда. Он не работает как раз в пограничной зоне, у границы между Д. и операциями. Чем дальше от границы, тем достовернее данные самонаблюдения. В пограничье становится существенной ситуативная динамика процесса деятельности, и уже сама попытка определить осознаваемость некоего акта может привести к его осознанию, тем нарушая естественную структуру деятельности. Единственный путь, что пока видится, – это использование объективных индикаторов деятельного уровня текущего процесса – поведенческих и физиологических признаков. Согласно А.Н. Леонтьеву, Д. может превратиться в операцию, если неоднократно достигаемая цель, устойчиво связываясь со способом достижения, ввиду автоматизации Д. перестает осознаваться и оказывается в структуре деятельности условием выполнения другого Д. (механизм сдвига цели на условие).

Делинквент (правонарушитель) – человек, чье отклоняющееся поведение в крайних проявлениях представляет уголовно наказуемые действия.

Депрессия – состояние душевного расстройства, тоски, подавленности, характеризующееся апатией, пассивностью, пессимизмом, снижением побуждений и активности личности.

Деперсонализация – изменение самосознания, связанное с ощущением потери своего " Я", возникновением эффекта отчуждения от своих мыслей, чувств, действий.

Детерминизм – концепция, согласно коей действия людей детерминируются – определяются и ограничиваются наследственностью и предшествующими событиями их жизни. В психологии – закономерная и необходимая зависимость явлений психических от порождающих их факторов. Включает причинность как совокупности обстоятельств, предшествующих во времени следствию и вызывающих его; однако объяснительным принципом причинности не исчерпывается, поскольку существуют и другие формы Д.: 1) Д. системный – зависимость отдельных компонент системы от свойств целого; 2) Д. типа связи обратной – следствие воздействует на вызвавшую его причину; 3) Д. статистический – при одинаковых причинах возникают различные в известных пределах эффекты, подчиненные статистической закономерности; 4) Д. целевой – предваряющая результат цель, как закон определяет процесс его достижения, и пр. Развитие научного знания о психике связано с разработкой различных форм Д. Длительное время оно ориентировалось на Д. механический, который представлял обусловленность явлений психических материальными факторами по образцу взаимодействия объектов в механике, либо работы технических устройств. Несмотря на ограниченность этого воззрения, оно дало психологии важнейшие учения о рефлексах, ассоциациях, аффектах и пр. В середине XIX в. возник Д. биологический, открывший своеобразие поведения живых систем (учение Ч. Дарвина о естественном отборе) и утвердивший взгляд на психику как необходимую для выживания функцию. Если Д. механический представлял психику побочным явлением – эпифеноменом, то теперь она выступила как неотъемлемая компонента жизнедеятельности. Позднее, когда было установлено, что эта компонента имеет самостоятельное причинное значение, возник Д. психологический; однако он получил неадекватную теоретическую трактовку в учении об особой психической причинности, якобы противостоящей материальной. Иное понимание Д. психологического сложилось в трудах естествоиспытателей, показавших, что обусловленные воздействием внешних объектов на организм психические явления (образ, реакция выбора и пр.) формируются по законам, отличным от физических и биологических, и выступают как особые регуляторы поведения. Внедрение в психологию идей естественнонаучного Д. психологического привело к ее обособлению в самостоятельную область знания, изучающую процессы, подчиненные особым закономерностям. В отечественной психологии была выдвинута трактовка Д. как действия внешних причин через внутренние условия, и как действия внутреннего через внешнее. Но обе эти формулы односторонни. Основной принцип объяснения психики человека с позиций материализма намечен положением о том, что, изменяя реальный мир своей предметной деятельностью, ее субъект изменяется сам. Благодаря этой деятельности одновременно порождаются и " внешнее" – продукты материальной и духовной культуры, в коих воплощаются сущностные силы человека, и " внутреннее" – сущностные силы человека, формируемые в процессе их объективации в этих продуктах.

Дефектология – наука, изучающая клинико-физиологические и психолого-педагогические закономерности и особенности развития аномальных детей, проблемы их обучения и воспитания.

Деятельность. Теория деятельности А. Н. Леонтьева.

Определения основных понятий.Д. – процесс, направленный на достижение мотива. Мотив – потребность, зафиксированная на объекте ее удовлетворения и одновременно объект удовлетворения потребности. Потребность – объективное состояние организма, нужда в чем-то, что находится вне организма и является необходимым условием его существования. Опредмечивание потребности (превращение потребности в мотив) – фиксация потребности на объекте ее удовлетворения. Примером может служить явление импринтинга. Гусята, утята, цыплята и представители многих других биологических видов появляются на свет с врожденной потребностью следовать за первым же движущимся объектом, который попадает в поле зрения. Потребность следования закреплена генетически, а внешний вид объекта – нет. Аналогично происходит фиксация на конкретных объектах многих потребностей, присущих человеку. Действие – процесс, направленный на достижение цели. Цель – осознаваемый (!) образ желаемого результата собственной активности. Главное отличие цели от мотива состоит в том, что цель не является объектом удовлетворения какой-либо потребности субъекта и поэтому лишена самостоятельной побудительной силы. Функцию побудителя по отношению к цели выполняет мотив. Достижение цели является необходимым условием достижения мотива. Это возможно, если субъект соотносит цель с мотивом. Отношение цели к мотиву называется смыслом. Отсюда следует, что мотив по отношению к цели выполняет две функции – побудительную и смыслообразующую. Частное действие – действие, достижение цели которого является необходимым для достижения цели другого действия. Частное действие, таким образом, занимает подчиненное по отношению к основному положение. Операция – способ осуществления действия (Д. на более ранних, дочеловеческих стадиях развития психики) определяемый условиями его (или ее, Д.) выполнения. Психофизиологические функции – врожденные функции, обеспечивающие протекание психических процессов. Примеры: сенсорное различение, мнемическая, двигательная функция.

Основные положения теории.Одним из основных методологических принципов построения теории является развития принцип. Психика, или психическое отражение, является результатом длительного развития материи, представляя собой по сути одну из форм взаимодействия живого организма и среды. Отражение проходит в своем развитии несколько стадий. Каждая последующая стадия развития включает в себя то, что содержалось на предыдущих стадиях, однако предполагает наличие качественного новообразования. Отражение на уровне неживой материи – синоним понятия физического взаимодействия, т.е. энергетического обмена между взаимодействующими объектами. Отражение на уровне живой материи, раздражимость. Отличие живой материи от неживой состоит в том, что основой существования любого живого организма являются процессы ассимиляции и диссимиляции. Диссимиляция представляет собой постоянный распад живого организма с выделением энергии во внешнюю среду. Обязательно дополняется процессами ассимиляции потреблением энергии (в том числе, в виде пищи) из внешней среды и ресинтезом организма. Любой живой организм, таким образом, постоянно распадается и постоянно самовозобновляется, благодаря чему сохраняется его качественная тождественность самому себе. Таким образом, если на предыдущей стадии энергетическое взаимодействие объекта с окружающей средой не являлось необходимым для поддержания его существования, то на стадии живой природы энергетическое взаимодействие организма и среды является абсолютно необходимым. Раздражимостью называется реагирование живого организма на объекты (свойства, воздействия) среды, которые вовлечены в процессы ассимиляции и диссимиляции, то есть, в процесс жизнедеятельнсти. Воздействия, которые являются жизненно важными для организма, называются биотическими. Психическое отражение, чувствительность – способность организма реагировать на такие воздействия, которые не являются жизненно значимыми. Эти воздействия называют абиотическими. Чувствительность составляет основу психики. В соответствии с гипотезой, чувствительность возникает в результате случайной мутации. Некоторое биотическое воздействие в результате мутации организма утрачивает свое жизненно важное значение, но при этом организм сохраняет способность реагировать на это воздействие.

Собственно психика не исчерпывается понятием чувствительности. Для появления психики необходимы также следующие факторы. Организм должен быть наделен спонтанной двигательной активностью, позволяющей ему перемещаться относительно среды обитания. Это дает возможность искать и находить объект удовлетворения потребности. Среда обитания организма не может быть абсолютно однородной, поскольку в такой среде психическая регуляция жизнедеятельности теряет какую-либо биологическую целесообразность. Абиотическое свойство среды, не являющееся объектом удовлетворения какой-либо потребности, должно быть связано (возможна вероятностная, но не случайная связь) с биотическим свойством. В этом случае абиотические воздействия могут приобрести сигнальное значение, то есть, их наличие может сигнализировать организму о наличии жизненно важного объекта потребности.

В результате спонтанной двигательной активности происходит первое соединение организма с объектом удовлетворения потребности и опредмечивание потребности, то есть ее преобразование в мотив. Можно дать дополнительное определение мотива: мотив – это объект удовлетворения потребности организма, отраженный им на основе чувствительности. Таким образом, мотив имеет два плана: субъектный и объектный. С момента опредмечивания потребности спонтанная двигательная активность приобретает упорядоченный, направленный на достижение мотива, характер, т.е. становится Д. Психика как функция может быть определена как процесс регуляции жизнедеятельности, основанный на чувствительности.

Возникновение и последующее развитие психики происходит под влиянием единственного фактора – фактора биологической адаптации. Этот процесс называется биогенезом психики. На последующих стадиях филогенетического развития появляются такие психические функции, как восприятие, память, мышление, внимание, эмоции и др., появляется также и специализированный орган, реализующий психическую регуляцию жизнедеятельности – центральная нервная система. Все эти процессы появляются как результат приспособления организма к окружающей среде и называются природными (натуральными) психическими функциями.

В ходе последующего развития происходит усложнение деятельности, а следовательно и ее психической регуляции. Деятельность имеет системное, неаддитивное строение. Любое новообразование изменяет структуру деятельности, что, в свою очередь, служит критериями выделения различных стадий развития психики. Выделяются следующие стадии развития психики: 1) сенсорная психика. Деятельность опосредствована чувствительностью. Среда отображается как целостная совокупность свойств, в составе которой на основе абиотического свойства выделяется объект – мотив; 2) перцептивная психика. Ее появление связывается с распространением жизни в среду дискретных объектов. В составе деятельности появляются операции – конкретный тип локомоций, обход препятствий и т.д., что предполагает независимое отражение мотива, и условий, в которых он представлен; 3) интеллектуальная психика. Пример – обезьяна, достающая банан с помощью палки. Д. становится внешне опосредствованной, что связано с изменением ее структуры. Это проявляется в способности решать двухфазные задачи. Первая фаза состоит в овладении средством. Вторая фаза – достижение мотива с помощью внешнего средства, причем объект выделяется именно как средство достижения мотива. Д. становится внешне опосредствованной. Высшей стадией развития психики является; 4) сознание, определяемое как способность отражать реальность в ее объективных связях и отношениях вне зависимости от актуального отношения к ней субъекта. Объект начинает отражаться как объект. Деятельностное новообразование – действие, т.е. процесс, направленный на достижение цели, не являющейся объектом удовлетворения потребности.

Возникновение и развитие сознания связано с качественными изменениями процессов накопления, хранения и передачи опыта. Биогенез психики замещается социогенезом (культурно-историческая концепция Л.С. Выготского). Появляются и развиваются высшие психические функции. Основа их развития – изготовление и хранение орудий, появление и развитие речи, которая начинает выполнять не только коммуникативную функцию, но и функцию регуляции собственного поведения. Социальная среда, таким образом, становится носителем коллективно накопленного опыта. Включение индивида в данную среду возможно единственным способом: индивид должен освоить язык, на котором происходит общение, освоить правила использования орудий, а также сложившиеся социальные нормы. Таким образом, биогенез замещается социогенезом с необходимостью.

Процесс усвоения индивидом культурно-исторического опыта называется интериоризацией. Этот процесс неотделим от процесса экстериоризации – перевода внутреннего плана сознания во внешний план. Примером интериоризации может служить чтение студентом учебника в процессе подготовки к экзамену. Автор учебника реализовал процесс экстериоризации.

В процессе интериоризации у индивида появляются и развиваются высшие психические функции, отличающиеся от природных по следующим трем критериям.

1. Происхождение и развитие (генезис). Природные психические функции возникают и развиваются в результате биологической адаптации к условиям среды. Высшие психические функции являются результатом культурно-исторического, а не биологического, развития.

2. Строение. Высшие психические функции опосредствованы, т.е. по природе своей орудийны. Основным средством, инструментом высших психических функций является язык, речь, как система знаков, за каждым из которых в процессе культурно-исторического развития закрепилось определенное содержание. У животных только лишь внешняя деятельность может иметь опосредствованный характер: даже у самой умной обезьяны речевого, понятийного мышления нет.

3. Характер протекания. Высшие психические функции являются произвольными, в то время как природные непроизвольны. У человека, в отличие от животных, в процессе взаимодействия с социальной средой формируются как результат интериоризации произвольная память, произвольное внимание, речевое понятийное мышление и т.д. По сути каждый из этих процессов отвечает сознательно поставленной задаче, может быть произвольно, то есть, по решению субъекта начат или прерван и т.д. У человека эти процессы существуют наряду с природными психическими функциями – непроизвольным вниманием, памятью и т.д. У животных есть только природные психические функции (например, перцептивное внимание кошки, мышление человекообразной обезьяны и т.п.).

Основная единица человеческой деятельности – действие. Поскольку цель действия не является объектом удовлетворения той или иной потребности, достижение цели возможно только лишь в том случае, если субъект соотносит цель действия с мотивом. Это соотношение должно быть отражено субъектом как объективное соотношение.

Актуальная активность человека оказывается, таким образом, не связанной с актуальной биологической потребностью, что радикально отличает ее от любой формы деятельности животного. Более того, цель действия может иметь отрицательную валентность, что в обязательном порядке означает наличие внешнего побудителя, т.е. мотива.

В процессе психического развития у человека появляется иерархия мотивов, также отсутствующая у животных. Как следствие появляется волевая регуляция собственного поведения. Критерием ее наличия является сознательное предпочтение одного мотива в ущерб другому.

Одним из механизмов формирования иерархии мотивов является превращение цели в мотив. Примером может служить появление интереса к тому или иному предмету во время учебы в школе. Первоначально изучение этого предмета выступает как действие, мотивом по отношению к которому является мотив учения. Появление интереса приводит к тому, что цель приобретает самостоятельную побудительную силу, что делает необязательным наличие внешнего по отношению к цели мотива. Формирование таких мотивов у животных исключено.

Любая форма деятельности является субъектно-объектным отношением, а любое субъектно-объектное отношение является той или иной формой деятельности. Это положение позволяет интерпретировать сознание субъекта как особую, идеаторную форму деятельности. В качестве примера можно привести процесс визуального мышления, в котором выделение идеаторного объекта деятельности очевидно. Этот объект, таким образом, выполняет функцию замещения реального, физического объекта.