Инструкция к наблюдению и интерпретация результатов.

Во время выполнения ребёнком задания необходимо оценить скорость выполнения задания, частоту и причины отвлечений, количество допущенных ошибок, наличие исправлений.

Индивидуальная характеристика устойчивости и концентрации внимания даётся на основании сопоставительного анализа перечисленных выше параметров.

Аналогично можно использовать модификацию корректурной пробы по офтальмологической таблице Е.Ландольт. Бланк состоит из набора колец с разрывами, направленными в разные стороны.

 

Приложение 8

Результаты исследования:

Испытуемый № 1 – Даша Б. 3 класс

В результате проведенного аналитического исследования, включающего анализ информации, собранной путём письменного опроса и собеседований с учителем и родителями, психодиагностическое обследование и наблюдение ребёнка, можно сделать следующие выводы:

1. Школьная неуспеваемость ребёнка является результатом недостаточной сформированности навыков и качеств познавательной деятельности.

2. Большое влияние на качество и стиль учебной деятельности оказывает общая атмосфера семейного воспитания (семья пьющая).

3. Постоянные неудачи в освоении школьных знаний привели к формированию устойчивого негативного отношения к школе и школьному обучению.

4. Все перечисленные выше факторы способствовали снижению мотивации учения.

Предварительный этап коррекционной работы показал, что перечисленные выше факторы, ведущие к школьной неуспеваемости, довольно легко устранимы.

Испытуемый № 2 – Альбина М. 3 класс

В результате проведенного аналитического исследования, включающего анализ информации, собранной путём письменного опроса и собеседований с учителем и родителями, психодиагностическое обследование и наблюдение ребёнка, можно сделать следующие выводы:

1. Недостаточно развитая волевая регуляция поведения и деятельности как результат гиперопеки матери.

2. Недостаточная сформированность познавательной сферы ребёнка (память, мышление, внимание).

3. Постоянные неудачи в освоении школьных знаний привели к формированию устойчивого негативного отношения к школе и школьному обучению.

4. Все перечисленные выше факторы способствовали снижению мотивации учения.

Перечисленные выше факторы, ведущие к школьной неуспеваемости, можно устранить. Уже на первом этапе коррекционной работы произошло заметное изменение качеств познавательных процессов, наметились положительные изменения в плане совершенствования волевой регуляции и интеллектуальной деятельности. Наблюдается некоторое изменение взаимоотношений ребёнка с родителями, приводящее к увеличению самостоятельности.

Испытуемый № 3 – Ксения Б. 2 класс

В результате проведенного аналитического исследования, включающего анализ информации, собранной путём письменного опроса и собеседований с учителем и родителями, психодиагностическое обследование и наблюдение ребёнка, можно сделать следующие выводы:

1. Быстро устаёт от умственной деятельности, особенно на уроках русского языка и математики.

2. Часто отвлекается, суетлива, чрезмерно подвижна.

3. Высокая степень тревожности.

4. Самостоятельно заниматься не умеет, делает уроки только по принуждению мамы и под её контролем.

5. Все перечисленные выше факторы способствовали снижению мотивации учения.

Даны рекомендации учителю: Совместно с психологом продолжать работу по максимальной индивидуализации приёмов и методов обучения с учётом выявленных при диагностическом обследовании особенностей познавательной деятельности ребёнка. Особое внимание обратить на развитие качеств внимания и волевой регуляции познавательной деятельности.

Даны рекомендации родителям: уделять особое внимание формированию у ребёнка качеств самостоятельности, целеустремленности, ответственности.

Испытуемый № 4 – Настя П. 4 класс.

В результате проведенного аналитического исследования, включающего анализ информации, собранной путём письменного опроса и собеседований с учителем и родителями, психодиагностическое обследование и наблюдение ребёнка, можно сделать следующие выводы:

1. Несформированность внутренней волевой регуляции внимания.

2. Преобладает наглядно образное и действенное мышление.

3. Низкая степень самостоятельной волевой регуляции запоминания.

4. Все перечисленные выше факторы способствовали снижению мотивации учения.

Работа с родителями проводилась на индивидуальных консультациях и собеседованиях. Решались задачи формирования взаимоотношений ребёнка и родителей в деятельности, в том числе учебной. В результате этой работы удалось выработать ряд приёмов, помогающих обеспечить развитие самостоятельности и ответственности ребёнка как бытовой, так и в учебной деятельности. Изменилось отношение родителей к школьным оценкам дочери. Оно стало более спокойным, здравым и даже оптимистичным. Положительным результатом работы стало и то, что отец Насти стал проводить с девочкой гораздо больше времени.

 

Приложение 9.

 

 

Приложение 10.