Глава 9. Психологические причины неуспеваемости школьников

 

Гиперактивность: неконтролированное и беспорядочное двигательное возбуждение.

Депрессия: состояние постоянно подавленного настроения. В отличие от печали, которая полезна и необходима, депрессия не проходит.

Дизорфография: длительное нарушение усвоения правил орфографии.

Дисгармония: несоответствие в развитии разных сторон натуры ребенка.

Дислексия: длительное нарушение обучения чтению.

Диспраксия: нарушение точности и координации движений, неуклюжесть.

Дисфазия: длительное нарушение формирования речи и словарного запаса.

Когнитивно-поведенческая терапия: методики, исправляющие патологические модели поведения.

Личностные тесты: оценка душевного и аффективного состояния.

Психодрама: игра, позволяющая детям разыграть эпизоды из реальной жизни или придумать воображаемые истории, анализ которых выявит забытые воспоминания и впечатления.

Психостимуляторы: лекарства, повышающие внимание.

Раннее развитие, или одаренность: ярко выраженные интеллектуальные способности, сопровождаемые повышенной чувствительностью.

Соглашение об интеграции: договор, установленный между школой, семьей, психологами и врачами, о предоставлении ребенку адаптированного обучения.

Школьная фобия: иррациональный страх перед пребыванием в школе.

IQ: тест на интеллект.

НС, или навязчивые состояния: навязчивые идеи, осаждающие мозг ребенка, которые он часто старается успокоить с помощью более или менее странных ритуалов.

 

 

[1]Школьная фобия: иррациональный страх перед пребыванием в школе (см. глоссарий).

 

[2]Центр исследований проблем обучения. Национальное Министерство здравоохранения и Воспитания.

 

[3]Робер Дуано (1912–1994) — знаменитый французский фотограф, часто фотографировал школьников.

 

[4]Тьерри ла Фронд — благородный разбойник, герой известного сериала 1963–1965.

 

[5]Из книги Бориса Цирюльника «Гадкие утята».

 

[6]Дислексия: длительное нарушение обучения чтению (см. глоссарий).

 

[7]Депрессия: состояние постоянно подавленного настроения. В отличие от печали, которая полезна и необходима, депрессия не проходит (см. глоссарий).

 

[8]Дисфазия: длительное нарушение формирования речи и словарного запаса (см. глоссарий).

 

[9]IQ: тест на интеллект (см. глоссарий).

 

[10]См. Приложение 1 «Специализированное образование во Франции».

 

[11]Диспраксия: нарушение точности и координации движений, неуклюжесть (см. глоссарий).

 

[12]Личностные тесты: оценка душевного и аффективного состояния (см. глоссарий).

 

[13]См. ниже раздел «Цели и средства оценки».

 

[14]См. Приложение 2 «Эльза».

 

[15]См. ниже раздел «Цели и средства оценки».

 

[16]Даниель Пеннак (род 1944, фр. писатель), из книги «Как роман». Прим. перев.

 

[17]Дизорфография: длительное нарушение усвоения правил орфографии (см. глоссарий).

 

[18]Во французском языке есть дифтонги и трифтонги, в оригинале автор разбирает слово «chapeau» — шляпа, которое читается как шапо. Sh+a+p+eau = (ш+а)+(п+о)= ша+по=шапо. Прим. перев.

 

[19]Автор указывает здесь французские слова-исключения «monsieur», «fеmme», «oignon», которые читаются не так, как принято по фонетическим законам языка. Но принцип тот же. Прим. перев.

 

[20]См. Приложение 4 «Памятки для учителей».

 

[21]Гиперактивность: неконтролированное и беспорядочное двигательное возбуждение (см. глоссарий).

 

[22]В Лурде (Франция) 14-летней девочке явилась Дева Мария, это место паломничества. Прим. перев.

 

[23]Noir Desir — знаменитая французская рок-группа.

 

[24]Солист группы Бертран Канта в 2003 году убил в Вильнюсе актрису Мари Трентиньян.

 

[25]Раннее развитие, или одаренность: ярко выраженные интеллектуальные способности, сопровождаемые повышенной чувствительностью (см. глоссарий).

 

[26]Ребенка, чьи способности превышают обычные, и чей IQ выше 130.

 

[27]Примерно 13–14 лет, четвертый от конца.

 

[28]Французский психоаналитик.

 

[29]См. ниже раздел «Цели и средства оценки».

 

[30]— Что он сделал?

— Не знаю, вероятно, не слушался.

— А вы уверены, что были правы? Ему больно?

 

[31]«Успокойся!»

 

[32]НС, или навязчивые состояния: навязчивые идеи, осаждающие мозг ребенка, которые он часто старается успокоить с помощью более или менее странных ритуалов (см. глоссарий).

 

[33]Жан Коттро «Внутренние враги: наваждение и преследование».

 

[34]Первое описание депрессии у младенцев составил в 1946 году венгерский психиатр и психоаналитик Рене Арпад Спитц (1887–1974), изобретатель теории «госпитализма», рассматривающей поведение детей, разлученных с матерью.

 

[35]По выражению Аарона Т. Бека, одного из основателей когнитивной терапии.

 

[36]См. ниже раздел «Но вы же не собираетесь пичкать ребенка наркотиками!»

 

[37]Перевод Норы Галь.

 

[38]Дисгармония: несоответствие в развитии разных сторон натуры ребенка (см. глоссарий).

 

[39]Игрок знаменитой футбольной команды «Лион Олимпик».

 

[40]Особенно работы Арнольда Мюниша, французского генетики и исследователя.

 

[41]Когнитивно-поведенческая терапия: методики, исправляющие патологические модели поведения (см. глоссарий).

 

[42]Психодрама: игра, позволяющая детям разыграть эпизоды из реальной жизни или придумать воображаемые истории, анализ которых выявит забытые воспоминания и впечатления (см. глоссарий).

 

[43]Селективные ингибиторы обратного обмена серотонина.

 

[44]Психостимуляторы: лекарства, повышающие внимание (см. глоссарий).

 

[45]Метилфенидат, в продаже под названием Риталин, таблетки 10 мг, действие 4 часа или Concerta L.P. (длительного действия, действие поддерживается 12 часов и его можно принимать один раз в день).

 

[46]В. Аллен: «Умному человеку гораздо проще изобразить идиота, чем наоборот».

 

[47]Альфред Бине, психолог «Интеллект: что же я знаю».

 

[48]Вопросы не взяты из реального теста, а придуманы аналогичные — в целях сохранения конфиденциальности авторов теста. Это касается всех заданий.

 

[49]См. еще практические советы в Приложении 4 «Памятки для учителей».

 

[50]Люк Ферри «Как можно быть министром? Эссе об управлении демократиями».

 

[51]Борис Цирюльник «Гадкие утята».

 

Глава 9. Психологические причины неуспеваемости школьников

В результате изучения данной главы студент должен

• Знать: классификацию психологических причин неуспеваемости в младшем школьном возрасте; теоретические основы психологических причин неуспеваемости школьников, обучающихся в средних и старших классах; теоретические подходы к решению проблемы неуспеваемости школьников.

•Уметь: проводить анализ психологических причин неуспеваемости школьника в зависимости от возраста; применять теоретические знания для решения практических задач неуспеваемости школьников в зависимости от психологических причин.

• Владеть: навыками анализа трудностей обучения школьников разного возраста.