Понятие интеллекта

Понятие «интеллект» (от лат. intellectus – разумение, по­нимание, постижение) не имеет однозначного определения, но всеми учеными признается, что присущий каждому человеку уровень его способности пользоваться мыслительными операциями яв­ляется одной из основополагающих характеристик интеллекта (Леонтьев А.Н., 1981; Claub G., 1976).

Создатели первых интел­лектуальных тестов А. Бине, Т. Симон (Вinet А., Simon Тh., 1905) и Д. Векслер (Wechsler D.), считали, что человек, обла­дающий интеллектом, – это тот, кто «правильно судит, пони­мает и размышляет» и кто благодаря этим способностям хорошо справляться с жизненными обстоятельствами, т.е. адаптируется к окружающей среде, к обстоятельствам жизни.

Другая точка зрения на интеллект связана с тем, что здесь главное значение придается связи интеллекта с психофизиоло­гическими способностями человека быстрее или медленнее об­рабатывать поступающую информацию (быстрота восприятия, запоминания и воспроизведения и т.п.), иначе – со скоростными параметрами реагирования на внешние стимулы (Galton F., 1884; Catell J., 1885 и др.). И в более поздних исследованиях ос­новным показателем интеллекта при этом подходе служит время, затраченное человеком на решение предложенных задач.

Понятие психической скорости, или скорости выполнения умственных операций приобретает роль фактора, объясняющего происхождение индивидуальных различий в познавательной дея­тельности и показателях интеллекта.

Существуют морфологические и топографиче­ские особенности в строении мозга людей, отличающихся высо­ким интеллектом – у интеллекту­ально одаренных людей рецептивный слой коры существенно толще. Предполагается, что это связано с перераспределением ресурсов медиатора ацетилхолина, который, по некоторым представлениям, обеспечивает информационную составляющую процессов обучения.

Интеллект часто определяют как обобщенную способ­ность к обучению. Это подтверждает точку зрения многих исследователей (Guilford J., 1967 и др.). Однако следует пом­нить, что понятие способности определяет более широкий круг психических явлений, чем понятие интеллект.

В прошлом предлагалось довольно много определений интеллекта исходя из наличия и степени выраженности способ­ностей к интеллектуальной деятельности. Интеллект – глобальная способность разумно действо­вать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизнен­ными обстоятельствами (Векслер). Это способность человека адаптироваться к окружающей среде, которая является относительно устойчивой структурой умственных способностей индивида.

Интеллект – это способность самостоятельно находить качественные (верные, простые, требующие как можно меньших затрат ресурсов) решения разнообразных слож­ных "задач", в том числе, новых, ранее неизвестных (в идеале – любых возможных "задач").

Согласно Линде Готтфредсон, интеллект — это весьма общая умственная способность, которая включает возможность делать заключения, планировать, решать проблемы, абстрактно мыслить, понимать сложные идеи, быстро обучаться и учится на основании опыта. Это не просто изучение книг, узкие академические знания или навыки проходить тесты. Напротив, по мнению учёного, интеллект отражает более широкую и глубокую способность познавать окружающий мир, понимать суть вещей и соображать, что делать в той или иной ситуации.

К. Айзенк выделяет три концепции, исходя из которых мы можем определять, что такое интеллект:

· биологический интеллект; где под биологическим интеллектом понимается физиологическая, нейрологическая, биохимическая и гормональная основа познавательного поведения, которая в основном связана со структурами и функциями коры головного мозга;

· психометрический интеллект, который определяется стандартными тестами измерения коэффициента интеллекта (IQ);

· социальный (или практический) интеллект как проявление социально-полезной адаптации, выделяются и исследуются такие проявления социального интеллекта, как рассуждение, решение задач, память, обучаемость, понимание, обработка информации, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде.

Основные критерии, по которым оценивается развитие интеллекта, – это глубина, обобщенность и подвижность знаний, владение способами кодирования, перекодирования, интеграции и генерализации чувственного опыта на уровне представлений и понятий.

Интеллект – глобальная способность разумно действо­вать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизнен­ными обстоятельствами.