ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЕТСКОГО САДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

 

В первые две недели пребывания детей в группе проводится логопедическое обследование их речи. Выявляется наличие у детей фразовой речи, обращается внимание на понимание речи, на правильность лексико-грамматического анализа, готовность к звуковому анализу и синтезу слов, на фонетическое оформление, сформированность слоговой структуры, строение" сохранность артикуляционного аппарата. В речевойкарте приводятся примеры образцов детской речи с лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками.

Речевая карта № 1 (для детей с общим недоразвитием речи)

1. Дата поступления ребенка в группу

2. Фамилия, имя

3. Месяц, число, год рождения

4. Домашний адрес

5. Из какого детсада направлен ребенок

6. Жалобы родителей

7. Слух

8. Интеллект

9. Данные о ходе речевого развития (гуление, лепет, первые слова и предложения. Прерывалось ли речевое развитие ребенка, по какой причине, как длительно)

10. Раннее физическое развитие ребенка

11. Связная речь:

· беседа

· составление рассказа по сюжетной картинке

· составление рассказа по серии картинок

· пересказ

· составление рассказа-описания предмета

12. Словарь (активный и пассивный)

13. Грамматический строй речи (понимание грамматических форм и употребление их в активной речи)

14. Состояние артикуляционного аппарата

15. Произношение и различение звуков

16. Готовность к звуковому анализу и синтезу слов

17. Произношение слов сложного слогового состава

18. Заключение

Речевая карта № 2 (для детей с недоразвитием фонетического строя речи)

1. Дата поступления ребенка в группу

2. Фамилия, имя

3. Возраст

4. Домашний адрес

5. Из какого сада направлен (№, дата, адрес)

6. Жалобы родителей

7. Данные о ходе речевого развития

8. Состояние общей моторики

9. Слух физиологический фонематический

10. Общее развитие ребенка

11. Внимание

12. Работоспособность

13. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, артикуляция, дыхание)

14. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)

15. Произношение и различение звуков

16. Анализ и синтез звукового состава речи

17. Произношение слов сложного слогового состава (строительство, электричка, велосипед, гимнасты и т. п.)

18. Грамматический строй речи

19. Словарь _______ навыки словообразования

(В карте приводятся образцы высказываний ребенка) Закончив обследование, логопед (на основе речевой карты) рассказывает воспитателям об основных дефектах речевого развития каждого ребенка, показывает, в чем они состоят, особенно подробно говорит о содержании коррекционного обучения детей, имеющих наиболее серьезные отклонения в речевом развитии. Логопед определяет требования, которые будут предъявляться к речи отдельных детей на разных этапах обучения. Каждый педагог должен хорошо понимать, в чем состоит дефектное произношение звуков, аграмматизм в речи детей, четко представлять картину речевого нарушения, динамику речевого развития, у кого какие звуки в настоящее время находятся в стадии постановки, закрепления или дифференциации, что позволяет контролировать речевые навыки не только на занятиях, но и в повседневной жизни, учитывая при этом индивидуальные компенсаторные возможности каждого ребенка в отдельности.

Виды планов

В течение учебного года логопед разрабатывает: а) перспективный план работы; б) планы фронтальных, подгрупповых и индивидуальныхзанятий. На каждого ребенка заводится индивидуальная тетрадь длязанятий, где еженедельно (не реже одного раза в месяц) логопед планирует коррекционную работу, ежедневно воспитателем фиксируется выполнение ребенком заданий во второй половине дня.

При составлении перспективного плана логопеду следует предусмотреть:

1. проведение бесед и консультаций с воспитателями; проверку логопедом речи детей старшей и подготовительной групп;

2. проведение открытых логопедических занятий для логопедов, воспитателей массовых и коррекционных групп;

3. консультативное обследование детей с тяжелыми нарушениями речи с привлечением других специалистов (психоневролога, воспитателя, музыкального работника);

4. участие в педсоветах, семинарах, консультациях, методических объединениях, конференциях;

5. связь с родителями (индивидуальные беседы, привлечение родителей к выполнению домашних заданий, оформление тематических выставок, проведение собраний, организация выпусков детей в присутствии родителей и т. д.).

Составление планов на. каждое фронтальное занятие обязательно. В плане необходимо указывать тему, цель занятия, оборудование, примерный его ход. Воспитатель присутствует на занятии, записывает его ход и ошибки детей, дает анализ, который фиксирует в графе учета.