Средства СКД

Социально-культурная деятельность (СКД) — культурная деятельность социальных субъектов (профессиональных и непрофессиональных социальных групп, вплоть до общества в целом) по: а) отбору культурных новаций); б) развитию способностей индивидов и обслуживанию их творческой деятельности; в) коммуникации, то есть распространению, сохранению и общественному использованию всех видов культурных ценностей

Средства социально-культурной деятельности - это «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия, которые используются работниками учреждений культуры и досуга в процессе производственной деятельности.

К числу основных средств социально-культурной деятельности относятся: живое слово, печать, радио, телевидение, наглядные и технические средства, искусство и спорт, литература и художественная самодеятельность.

Все средства между собой тесно взаимосвязаны и их выбирают с учетом определенного, т.е. дошкольники, подростки, молодежь, студенты, пенсионеры и т.д.

Выбор средств зависит:

1. от цели меро­приятия, воспитательной акции

2. от тематической направленностимероприятия, проводимого организаторами досуга (вечер вопросов и ответов, «круглый стол», диспут, ток-шоу, конкурсы, аукционы, конференции, брифинги и т.д.);

3. художественно-постановочных зада­ч, (недостаток средств и их избыток одинаково вредны);

4. компетентности менеджера;

5. климатического фактора;

6. возрастных характеристик аудитории или объекта воздействия;

7. уровня ресурсной базы;

8. содержания и формы мероприятия

Социально-культурная деятельность (СКД) — культурная деятельность социальных субъектов (профессиональных и непрофессиональных социальных групп, вплоть до общества в целом) по: а) отбору культурных новаций); б) развитию способностей индивидов и обслуживанию их творческой деятельности; в) коммуникации, то есть распространению, сохранению и общественному использованию всех видов культурных ценностей

Методы социально-культурной деятельности - система идейно-эмоционального воздействия; совокупность способов совместных действий организаторов и участников социально-культурной деятельности, направленных на решение конкретных просветительных, воспитательных и иных культуросозидающих задач.

1. Методы формирования общественного сознания:

- информирование;

- разъяснение;

- комментирование;

- обобщение;

- внушение - информационно-психологическое воздействие на отдельного человека или группу людей в процессе общения, рассчитанное на эмоциональное, некритическое восприятие информации и выраженных в ней мыслей, чувств и побуждений.

- заражение - информационно-психологический процесс передачи стереотипов поведения и эмоционального состояния от одного человека к другому и к определенной общности; форма интеграции групповой деятельности, основанная на спонтанно проявляющемся внутреннем механизме поведения и передаче через накал чувств и страстей психического настроя, обладающего большим эмоциональным зарядом.

 

 

- убеждение – (как процесс информационно-психологического воздействия) основанное на законах логики сообщение, ставящее своей целью формирование, углубление и закрепление определенных знаний и вытекающих из них позиций и отношений; (убеждение как качество личности)система осознанных потребностей и высшая форма направленности личности, интегрирующая мировоззренческую позицию и побуждающая ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами и жизненными ценностями.

 

2. Методы вовлечения в социально-культурную деятельность, способствующие преобразованию знаний в нормы и принципы поведения, в убеждения как качество личности:

- включение в различные формы непрерывного просвещения;

- привлечение к разным видам любительского творчества;

- упражнение - метод обучения, предполагающий многократное повторение умственных и практических действий с целью закрепления необходимых навыков и умений;

- приучение к выполнению общественно культурных функций;

- самоорганизация - деятельность и способность личности, связанные с умением организовать себя, которые проявляются в целеустремленности, активности, обоснованности мотивации, планировании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и ответственности за них, критичности оценки результатов своих действий, чувстве долга.;

- самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.;

- самообразование - овладение знаниями, навыками, умениями по инициативе самого обучающегося в отношении предмета знаний (чем заниматься), объема и источника познания, установления продолжительности и времени проведения занятий, а также выбора форм удовлетворения познавательных интересов и потребностей.;

- самообслуживание – метод организации, при котором субъект самостоятельно осуществляет действия, способствующие преобразованию каких-либо знаний в нормы, принципы его поведения, убеждений;

- игра и т.д.

3. Методы стимулирования социально-культурной активности (положительный пример):

- соревнование;

- требование;

- общественное мнение;

- поощрение;

- перспектива – сформированные виды и планы на будущее;

- критика - высказывания, подчёркивающие недостатки, дефекты чего-либо

-самокритика - способность к самостоятельному поиску ошибок, оценке своего поведения и результатов мышления.

 

Характеристика методик СКД   Информационно-просветительские методики СКД Цель- удовлетворение потребностей молодёжи в знаниях посредством сбора, переработки и передачи информации, формирования и поддержания информационной среды и способствования наиболее эффективному информационному взаимодействию. Формы: ¨ круглый стол ¨ вечер-интервью ¨ лекция ¨ видео-показ ¨ пресс-конференция ¨ презентация ¨ мастер-класс ¨ выставка ¨ беседы ¨ творческие встречи ¨ диспут ¨ дискуссия ¨ акции событийного характера ¨ викторины ¨ конкурсы ¨ интеллектуальные игры Методы: 1. методы сбора информации анализ - (от др.-греч. ἀνάλυσις «разложение, расчленение») — операция мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека для определения признаков, свойств и качеств исследуемого объекта.[1] синтез – мыслительные операции смыслового соединения различных элементов сторон исследуемого объекта в нечто качественно новое, единое целое.[2] сравнение — процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств (сходств, отличий, преимуществ и недостатков) двух объектов[3]. абстрагирование – мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для выделения существенных признаков[4]. конкретизация – мысленная операция нахождения целого, взаимосвязанного, многостороннего и сложного. Исследователь первоначально образует различные абстакции, а затем на их основе воспроизводит эту целостность, но уже на качественно новом уровне познания конкретного.[5] аналогия – мыслительная операция, когда знание, полученное из рассмотрения какого-либо одного объекта переносится на другое, менее изученное или менее доступное для изучения.[6] модель – вспомогательный объект, выбранный или преобразованный в познавательных целях, дающий новую информацию об основном объекте[7].   контент-анализ – качественно-количественныйанализ документальных источников (анализ существующих данных), суть которого состоит в выделении смысловых едениц информации (понятий, терминов, тем, имён известных личностей, конкретных фактов или событий и пр.) с последующим подсчётом частоты упоминания этих едениц.[8] наблюдение – регистрация событий, развивающихся в рамках проблемной ситуации. В отличие от обыденного, научное наблюдение отличается тем, что оно подчинено исследовательской цели и задачам; наблюдение планируется по заранее обдуманной программе; все данные наблюдения фиксируются в специально разработанных документах по определённой системе.[9] анкетный опрос – метод сбора целевой первичной информации, в процессе которой респондент самостоятельно заполняет анкету с вопросами, составленными по определённым требованиям к ней. интервью – это проводимая по определённому плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом, запись которой производится либо интервьюером, либо его ассистентом, либо с помощью технических средств.[10] экспертный опрос – опрос специалистов определённого профиля, который предполагает активное сотрудничество респондента и исследователя в разрешении поставленных и проблем. 2. методы формирования знаний 3. методы развития и закрепление имеющихся знаний 4. методы активизации аудитории   Художественно-зрелищные методики СКД   Цель- удовлетворение потребностей молодёжи в художественном зрелище, художественном освоении мира. Формы: ¨ Концерт ¨ Устный журнал ¨ Фестиваль Методы: 1) Создание художественного образа - создание идей, которые проникают в сознание аудитории через художественный образ- это особый способ передачи понятий и явлений средствами художественной выразительности, которые имеют иносказательный характер. 2) Передача внутреннего состояния персонажа или ситуации 3) Построение и обострение конфликта 4) Звуковое решение мероприятия - использование шумов, музыки и речевых фонограмм в разработке сценографического образа программы. 5) Световое решение мероприятия является одним из важнейших элементов выразительного языка режиссера —организатора. Свет раскрывает, дополняет и развивает общий замысел режиссера. 6) Художественно-декоративное решение для создания предлагаемых обстоятельств (декораций). 7) Разработка образа пространства мероприятия 8) Использование дополнительного канала для: 1) создания эмоционально-нейтрального фона, который подавляет помехи для основного канала (зрение и слух) 2) создания эмоционально-активного фона, который поддерживает и усиливает действие основного канала 3) участия вместе с основным каналом в художественно-образном решении. Средства: Основные средства иносказательности: v аллегория — средство художественной выразительности, характеризующееся выражением отвлечённых идей (понятий) посредством конкретных художественных образов[11]. Понимается как персонификация. В отличие от многозначного смысла символа, смысл аллегории однозначен и отделён от образа. Связь между значением и образом устанавливается по аналогии или смежности (сердце - любовь). Аллегория визуализируется с помощью определённой атрибутики (правосудие - женщина с весами).[12] v метафора (от др.-греч. μεταφορά — «перенос», «переносное значение»)- это средство художественной выразительности, определяющееся как перенесение свойств одного предмета (явления)на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых[13]. v символ – это характеристика художественного образа с точки зрения его осмысленности, выражения им некой художественной идеи. В отличие от аллегории, смысл символа неотделим от его образной структуры и отличается неисчерпаемой многозначностью своего содержания.[14] v гипербола (от др.- греч. ὑπερβολή — «переход», «преувеличение») — средство художественной выразительности, характеризующееся явным и намеренным преувеличением, с целью усиления выразительности и подчёркивания сказанной мысли, например «я говорил это тысячу раз» или «нам еды на полгода хватит». Гипербола часто сочетается с другими стилистическими приёмами, придавая им соответствующую окраску: гиперболические сравнения, метафоры и т. п. («волны вставали горами»). Изображаемый характер или ситуация также могут быть гиперболическими. Гипербола свойственна и риторическому, ораторскому стилю, как средство патетического подъёма, равно как и романтическому стилю, где пафос соприкасается с иронией.[15] v гротеск (фр. grotesque, буквально — причудливый; комичный) — один из разновидностей комического приёма, сочетающий в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное. Как форма комического гротеск отличается от юмора и иронии тем, что в нём смешное и забавное неотделимы от страшного и зловещего; как правило, образы гротеска несут в себе трагический смысл. В гротеске за внешним неправдоподобием, фантастичностью кроется глубокое художественное обобщение важных явлений жизни. Гротеск – всегда отклонение от нормы, условность, преувеличение, намеренная карикатура, поэтому он широко используется в сатирических целях.[16]   Звуковые художественные приёмы: Ø Фактура звука [17]. Выбор фактуры звука представляет собой выбор материала, из которого будет создана звуковая среда. Различают следующие фактуры звука: v Музыка. Она может придавать эпизоду, мероприятию в целом наибольшую эмоциональную окраску, заменять экспрессию слова. Песня (куплет) может объяснитьсмысл происходящего на сцене. Музыка способна вызывать ассоциации движения, света, пространства.   v Голос. Голос в мероприятии используется в виде реплик, диалога, речи, закадрового голоса, "мыслей вслух", слов автора и т. д., что придает новую эмоциональную и психологическую окраску сцене. Слово расширяет и углубляет информативное содержание и эмоциональную нагрузку мероприятия, создает образное обобщение, выражает идеи произведения. v Шумы и шумомузыка – это все звуки, которые не относятся к категории музыкальных и не являются человеческой речью. Иногда и речевые элементы могут формировать звукозрительные образы, работая как шум. Например, звук ликующей толпы или крики негодования, звук голосов, переходящий в гул: в нем нельзя разобрать отдельных слов, ночетко можно уловить характер, настроение происходящего. v Тишина.Это такая фактура звука, при которой физические параметры звука равны нулю. Однако психологическое воздействие этой фактуры трудно переоценить. Тишина является мощным средством передачи мыслей и чувств героев и авторов. Во время мероприятия можно специально убрать звук, и зрители перестают слышать фонограмму, а действие продолжается. Это сразу настораживает, вызывает тревогу, причем, чем дольше пауза, тем большую тревогу она вызывает. Здесь нельзя впадать и в крайность. Так, Андре Обэй выдумал теорию "театра молчания", согласно которой молчание на сцене имеет большее значение, чем диалог, а глубокие размышления актеров важнее слов. Трюковые звуки (звуковые эффекты): v эффект панорамирования звуков – создание иллюзии перемещения звуковой картины в сценическом пространстве. Создаётся с помощью микшерского пульта и колонок. Имеется несколько видов панорамирования: · горизонтальное · вертикальное · круговое · по принципу качели или маятника · скачкообразное Эффект панорамирования выполняет следующие сценарно-режиссёрские функции: · как средство организации сценического действа, не видимого для зрителя. Может быть основой разработки конфликта. · выступает как средство создания художественного образа персонажа · как средство передачи внутреннего состояния персонажа v эффект трансформирования звуковых частот – искусственное смещение естественного звука высокого диапазона в сторону его понижения или повышения. Эффект трансформирования звуковых частот создаётся с помощью эквалайзера[18] — устройство для изменения частотной характеристики передаваемого сигнала с помощью магазина узкополосных фильтров, например на октаву частот. Эффект трансформирования звуковых частот имеет следующие функции: · как средство получения голосов ирреальных персонажей · как средство получения новых шумов и звуков · как средство сценических и досуговых трюков     v эффект реверберации и эхо – одновременное восприятие на слух прямых и отражённых звуков. Эффект реверберации создаётся с помощью ревербератора и программы для обработки звука. Ревербератор[19] представляет собой устройство, предназначенное для улучшения качества звука за счет добавления к непосредственному сигналу, снимаемому с источников программ, сигнала, пропущенного через искусственно регулируемые линии задержки звука. Эхо- искажение звука, заключающееся в принятии наблюдателем отражённой от препятствий звуковой волны, которая отстаёт от прямой волны больше, чем на 0,05 секунды.Время задержки выходного сигнала в этом случае регулируется в пределах от времени естественной реверберации непосредственного сигнала (регулятор реверберации находится в положении максимального ослабления) до времени реверберации 5—6 секунд. Функции эффектов реверберации и эха заключаются в следующем: · как средство звуковой декорации · как средство повышения звуковой выразительности · как средство идейно-драматического воздействия на аудиторию v Большой эффект имеют утрированные простые звуки, например, звонок: он может стать тревожным, смеющимся. Звук приобретает смысловое значение. Ø Звуковые планы [20]. Звуковые планы различаются по отношению к условному зрителю — расстоянию до зрителя: близкий (крупный) план, средний план и отдаленный план. Близкий звуковой план может быть использован в мероприятии в редких случаях: когда, например, надо акцентировать слушателя на какой-либо детали, проскользнувшей в голосе тревоге, издевке; выделить из шумов, например, щелчок затвора фотоаппарата, показав акцентом, что действующее лицо раскрыто, и т. д. В некоторых случаях крупным планом может быть дан внутренний монолог героя, изредка — текст от автора. Средний план — наиболее используемый в клубных мероприятиях. Отдаленным планом в основном пользуются, когда необходимо дать фоновую музыку (шумы), создающую обстоятельства действия или просто ненавязчивое сопровождение его. С помощью звуковых планов звукорежиссер может "нарисовать" необходимую звуковую картину, например: идущих в степи солдат — топот сапог, позвякивание котелков, скрип телеги (средний план); подчеркнуть тишину — жужжание шмеля (от среднего к крупному плану); арест подпольщиков — у дома останавливается машина (шум машины от среднего к крупному плану), громкий топот кованых солдатских сапог, властная, отрывистая командная речь, повелительный стук в дверь.   Световое решение мероприятия 1)Световая среда [21]создается с помощью постановочного света, при использовании определенных технологических приемов. Интенсивность света определяет общее световое решение любого фрагмента мероприятия. Слабый, бледный свет характеризует скуку, серость, и наоборот, большая яркость света дает представление о празднике, радости. Контрастность света является также немаловажным компонентом световой среды. Резкие, вытянутые тени дают ощущение необычности явления. Состояние волнения можно передать контрастным светом, резкими бликами, глубокими тенями, и наоборот, мягкий свет с обилием полутонов, световая сочность создают состояние спокойствия. Рефлексный свет лица придает ему воздушность, легкость.   Цветность. Цвет является очень тонким средством в палитре режиссера. Мастер по свету расставляет световые и цветовые акценты для более глубокого раскрытия образов. Цвет связан с эмоциональной сферой жизни человека. Весь спектр цветов, требуемых в световом решении мероприятия, получают оптическим смешением с помощью светофильтров нужных цветов в определенных пропорциях. Использование для выносного освещения светофильтров,сильно отличающихся по цветности, не рекомендуется из-за появления цветных теней при освещении объемных декораций и актеров. Динамика света. Световая среда мероприятия не является неизменной. Она соответствует сценическому действию и находится все время в движении, которое характеризуется изменением по времени всех параметров световой среды. Это может быть медленное увеличение объема, заполняемого светом (рассвет). Световая среда меняется в ритме действия, песни, музыкального произведения; ее динамика может сама определять ритм действия. Пульсирующий свет создает настроение тревоги (эффект "бьющейся птицы"). Свет может меняться в темпе бьющегося сердца. С помощью быстрой смены света и темноты можно показать смену дня и ночи, быстро текущее время и т. д. 2) Кадропроекция [22] в данном случае понимается как совокупность всех видовдинамической и статической проекций кино и фотоматериалов. Различают два вида кадропроекции: моноэкранная и полиэкранная. Наиболее эффективное в воздействии на эмоциональное восприятие зрителя применение подвижных экранов. Во-первых, подвижные экраны исчезают и появляются путем вращения на вертикальных или горизонтальных осях. Проецируя изображение во время вращения экрана, получают совершенно необычное изображение, искаженное движущимся экраном. По ходу движения изображение, возникая как бы в пространстве, трансформируется от искаженного до нормального кадра или наоборот, что может быть использовано как средство художественного решения. Во-вторых, расположенные на легких фурах подвижные экраны могут двигаться по сцене параллельно порталу одновременно с изображением, что дает большие возможности в реализации многих сценарно-режиссерских приемов, основанных на общении "живых" исполнителей с экраном. Кадропроекция может быть персонифицирована и в этом случае является средством создания образ-персонажа. 3) Теневой театр [23] позволяет оперативно и художественно-выразительно работать с любым фактическим материалом. Технология теневого театра построена на трёх компонентах: · прожектор (фр. projector, от латинского projictus (брошенный вперед)) световой прибор, концентрирующий свет в ограниченном пространственном углес помощью оптической системы. В театре используется прожектор заливающего света.[24] · подсветка - источник света, производящий не направленный, а рассеивающий свет. · трансформации - это изменения, происходящие в сценическом пространстве по мизансценам, по силе звука, интенсивности света, в теневой проекции.     В силу способности к трансформации теневой театр может выполнять следующие сценарно-режиссёрские функции: · показывать действие в ирреальных обстоятельствах (сны, галлюцинации и др. воображаемые ситуации) · теневой театр может быть убедительным средством декорации · выступать в качестве средства передачи внутреннего состояния персонажа и атмосферу ситуации В рамках теневого театра используется так же технология масок - это ограничение светового луча каким-либо контуром с целью придания ему определённого рисунка. В процессе применения данной технологией используется прожектор.   Мизансцены (фр. mise en scène — размещение на сцене) — расположение актёров (или элементов инсталляции) на сцене (в пространстве) в тот или иной момент спектакля (мероприятия). [25] Основная функция мезансцен заключается в многократном усилении эмоционального воздействия мероприятия на зрителей. В разработке мизансцен проявляется сложное диалектическое взаимодействие формы и содержания: выражение внутренней сущности конфликта, взаимоотношений, идеи, логики сценического действия через его форму, внешний визуальный образ спектакля. [1] http://ru.wikipedia.org/wiki/Анализ [2] Курс лекций Эртман Е.В. по предмету «Методология исследования социально-культурной деятельности», второй курс специальности «менеджер Социально-культурной деятельности». [3] http://ru.wikipedia.org/wiki/Сравнение [4] http://ru.wikipedia.org/wiki/Абстрагирование [5] Курс лекций Эртман Е.В. по предмету «Методология исследования социально-культурной деятельности», второй курс специальности «менеджер Социально-культурной деятельности». [6] Там же [7] Там же [8] Методология и методика выполнения курсовых работ / Т.В. Рябова, Е.В. Эртман; Санкт-Петербург. Гос. Ун-т культуры и искусств.- СПб.: СПБГУКИ, 2007.- с. 29. [9] Методология и методика выполнения курсовых работ / Т.В. Рябова, Е.В. Эртман; Санкт-Петербург. Гос. Ун-т культуры и искусств.- СПб.: СПБГУКИ, 2007.- с. 26. [10] Методология и методика выполнения курсовых работ / Т.В. Рябова, Е.В. Эртман; Санкт-Петербург. Гос. Ун-т культуры и искусств.- СПб.: СПБГУКИ, 2007.- с.35 [11] http://ru.wikipedia.org/wiki/Аллегория (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона) [12] Аллегория //Советский Энциклопедический словарь/ Ред. Гиляров А.А., Кнунянц И.Л. М.: Советская Энциклопедия, 1985.с. 41 [13] Метафора//Советский Энциклопедический словарь/ Ред. Гиляров А.А., Кнунянц И.Л. М.: Советская Энциклопедия, 1985.с.794 [14] Символ//Советский Энциклопедический словарь/ Ред. Гиляров А.А., Кнунянц И.Л. М.: Советская Энциклопедия, 1985.с.1202 [15] http://ru.wikipedia.org/wiki/Гипербола_(литература) [16] http://ru.wikipedia.org/wiki/Гротеск [17] Аксенов В.С.Наумов А.П Технические средства в культурно-просветительской работе. М: Просвящение, 1988.-с. 64-66 [18] Аксенов В.С.Наумов А.П Технические средства в культурно-просветительской работе. М: Просвящение, 1988.- с.34. [19] Там же [20] Аксенов В.С.Наумов А.П Технические средства в культурно-просветительской работе. М: Просвящение, 1988.- с. 67 [21] Аксенов В.С.Наумов А.П Технические средства в культурно-просветительской работе// Учеб.изд., М: Просвящение, 1988.- с. 95-100 [22] Аксенов В.С.Наумов А.П Технические средства в культурно-просветительской работе// Учеб.изд., М: Просвящение, 1988.- с.115-120 [23] Там же [24] Прожектор//Советский Энциклопедический словарь/ Ред. Гиляров А.А., Кнунянц И.Л. М.: Советская Энциклопедия, 1985.с.1062 [25] http://ru.wikipedia.org/wiki/Мизансцена