Функции целостного педагогического процесса

Целостный педагогический процесс направлен на реализацию таких функций, как образовательная, развивающая и воспитательная.

Образовательная функция реализуется прежде всего в процессе обучения, а также во всей внеклассной работе, в деятельности учреждений дополнительного образования и заключается в освоении общечеловеческой культуры как суммы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и отношений.

Развивающая функция педагогического процесса предполагает развитие личности в процессе обучения и воспитания, которое выражается в качественных изменениях деятельности человека, в формировании у него новых качеств и умений. «Развитие ребенка, а вслед за ним и педагогического процесса есть непрекращающееся движение вверх, требующее все новых и больших усилий в первую очередь самого ребенка» (П.П. Блонский).

Воспитательная функция проявляется во всем: в образовательном пространстве, в котором происходит процесс взаимодействия с воспитанником; в личности воспитателей и их профессионализме; в учебных планах и программах; формах, методах и средствах, используемых в педагогическом процессе.

 

Противоречия выступают в качестве движущих сил целостного педагогического процесса.

Наиболее общим противоречием объективного характера, определяющим движение педагогического процесса, является несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны общества, школы, учителей.

Главное объективное противоречие педагогического процесса: это несоответствие между деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни.

К субъективным противоречиям относятся следующие:

˗ между целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию, односторонностью педагогического процесса;

˗ между отставанием процесса генерализации знаний и умений и нарастающей необходимостью применять преимущественно обобщенные знания и умения;

˗ между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;

˗ между определяющим значением деятельности в развитии личности и установками преимущественно на словесное воспитание;

˗ между возрастающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и тенденцией к технократизации педагогического процесса и др.

 

Закономерностями целостного педагогического процесса

Под закономерностями целостного педагогического процесса понимаются объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями, процессами, отдельными компонентами педагогического процесса, характеризующие их развитие.

Выделяют следующие группы закономерностей педагогического процесса, обусловленные:

˗ социальными условиями;

˗ природой человека;

˗ сущностью воспитания и обучения.

Закономерность, обусловленная социальными условиями, – зависимость воспитания и обучения от общественных потребностей, возможностей и условий. От них зависят цель и конкретные задачи воспитания и обучения, условия, в которых они будут осуществляться, использование полученных результатов.

Закономерности, обусловленные природой человека:

˗ определяющая роль характера деятельности и общения в формировании личности;

˗ зависимость воспитания и обучения от возрастных, индивидуальных и половых особенностей ребенка.

Закономерности, обусловленные сущностью воспитания, обучения, образования и развития личности – взаимосвязь:

˗ процессов воспитания, обучения, образования и развития личности;

˗ группы и личности в учебно-воспитательном процессе;

˗ задач, содержания, методов и форм воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе;

˗ педагогического воздействия, взаимодействия и активной деятельности воспитуемых.