Ход игры. 1. Аурудың патогенезі қандай?1. Аурудың патогенезі қандай? Вильсон-Коновалов ауруы – гепатоцит мембраналары арқылы мыс тасымалдануына қажетті фермент түзілуін қадағалайтын тектің ақауы нәтижесінде бауыр, ми, көздің тор қабатында, бүйрек, буын, қалқанша маңындағы бездер жасушаларында мыс жиналуымен сипатталатын аутосомды-рецессивті ауру. Нәтижесінде мыстың өтпен шығуы төмендейді. Сонымен қатар, церулоплазмин деңгейінің төмендеуі және оған мыстың қосылуы байқалады. 2. Жүйкелік әйгіленімдердің патогенезін түсіндіріңіз. Бауырда мыстың жиналуы→ гепатоциттердің зақымдануы → мыстың қанға түсуі → мида, қасаң қабықта, бүйректе, буындарда, қалқанша маңы бездерінде мыстың жиналуы → осы ағзаларда МАТ үрдістерінің әсерленуі → бауыр беріштенуі, артрит, катаракта, моторлы және жүйкелік бұзылыстар, гемолиздік анемия.
Сынамалық тапсырмалар жауаптарының эталоны
Ход игры. Педагог делит детей на 4 группы и каждой выдает большую сюжетную картинку об одном из времен года. Дети должны ответить, какое время года изображено на картинке и почему они его узнали. Далее дети находят у себя в конвертах карточки с изображением соответствующего времени года и помещают их под большой картинкой. Педагог просит детей рассказать, что характерно для данного времени года. Затем обобщает рассказы детей, говоря о характерных приметах лета, зимы, осени и весны и их отличиях между собой. Например, приметы лета. Летние месяцы — июнь, июль, август. Стоят длинные теплые дни, короткие летние ночи. В жаркие дни проходят грозы с сильными дождями. Во время дождя, если светит солнце, на небе появляется разноцветная радуга. В жаркие дни утром и вечером на траве появляется роса. Поспевают в лесу ягоды и грибы, созревают орехи. В цветниках и парках распускаются цветы. Созревают овощи, фрукты и ягоды.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Д/И «ЗАГАДКИ ПРО ПОГОДУ» Цели: — различать изменения природы в разные времена года; — понимать и ценить красоту родной природы; — уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникшем под влиянием красоты природы; — общаться с природой, что поможет им стать лучше и добрее, научит различать хорошее и плохое. Ход игры: Педагог: Дети, а сейчас давайте вспомним с вами пригорки, загадки и стихи о солнышке. (Дети читают стихи, поговорки, загадки.) Солнышко-ведрышко, выйди из-за облачка, Сядь на пенек, погуляй весь денек. Среди поля голубого — Яркий блеск огня большого. Не спеша огонь тот ходит, Землю-матушку обходит, Светит весело в оконце, Ну конечно, это...(Солнце) Педагог: Дети, а можно ли говорить о людях словами, которые мы использовали для определения солнышка? О каких людях это можно сказать? О ком из своих друзей и близких вы могли бы так сказать? Далее педагог вместе с детьми вспоминает, какая, кроме солнечной, бывает погода (дождь, снег, гром, ветер, буря и пр.), затем предлагает разгадать загадки, доставая из конверта карточку с изображением отгадки. Живет — лежит, Без рук, без ног, Умрет — побежит. А ворота отворяет. (Снег) (Ветер) Без досок, без топоров Пушистая вата плывет куда-то, Через речку мост готов. Чем вата ниже, тем дождик ближе. Мост как синее стекло — (Облака) Скользко, весело, светло. (Лед) Сперва блеск, Лежал, лежал За блеском треск, Да в реку побежал. За треском плеск. (Снег) (Гроза) Я нужен зеленым лугам, я нужен полям и лесам, Я нужен цветам и кустам. И если я вдруг опоздаю — Все вянет кругом, засыхая. Ждут люди меня с нетерпеньем И смотрят на небо с волненьем. Но стоит меня им заслышать Попрячутся сразу под крыши. Кто я? (Дождь) Кто играет проводами, поднимает пыль клубами? Кто к земле деревья клонит? Кто волну речную гонит? (Ветер) |
Д/И «КАКАЯ БЫВАЕТ ПОГОДА» Цели: — различать изменения природы в разные времена года; — понимать и ценить красоту родной природы; — уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникшем под влиянием красоты природы; — общаться с природой, что поможет им стать лучше и добрее, научит различать хорошее и плохое. Ход игры: Педагог: Дети, у меня на фланелеграфе картинки. Сейчас я вам буду читать небольшие стихи, а вы к ним должны подобрать картинки с различной погодой. Например: Тихо, тихо снег идет, Белый снег мохнатый. Мы расчистим снег и лед Во дворе лопатой. — А вы должны показать картинку, на которой можно видеть, как идет снег. Дождик, дождик, поливай — будет хлеба каравай, Будут булки, будут сушки, будут вкусные ватрушки. (Дети показывают картинку с дождем.) Вышел я на лужок, очень солнышко жжет — Стала моя кожица краснеть и ежиться. (Дети показывают картинку с солнышком.) Такой мороз! Такой мороз! Берет за нос, дерет до слез, Такой мороз трескучий! Пристал, пристал, прискучил. (Дети показывают картинку о морозе.) Снег растаял, снег растаял! Это новость не простая, Это значит, наступает настоящая весна. (Дети показывают картинку с весной.) Посмотрите все в окно, сколько снегу нанесло! И в лесу, и в саду сосны, ели — все в снегу. (Дети показывают картинку со снегом.) Сели дети на салазки, как блестят весельем глазки! Покатились, понеслись, покатились по льду вниз. (Дети показывают картинку с зимой.) В заключение педагог еще раз показывает картинки и объясняет их содержание.
|
Д/И «ЗАГАДКИ О ДИКИХ ЖИВОТНЫХ» Цели: - гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними; - учить детей различать диких зверей и домашних животных; - распознавать детенышей и взрослых животных; - видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком(по жестам, движениям, эмоциональным реакциям). Ход игры: Педагог рассказывает о животных, живущих в лесу, загадывает о них загадки. У детей — конверты с картинками, изображающими различных животных. Отгадывая загадки, они поднимают карточку с картинкой или выставляют ее на фланелеграфе. Пусть я слишком длинноух, По деревьям скок-скок Но зато и слух за двух. И орешек щелк-щелк. Дашь капусты, (Белка) Я — грызун, Погрозишься, На овчарку он похож. Я — бегун. Что ни зуб — то острый нож! Кто это? Он бежит, оскалив пасть, (Заяц) На овцу готов напасть. (Волк) Ходит летом косолапо, А зимой сосет он лапу. Где живет он? В самой чаще, (Медведь) Самой-самой настоящей. Там гуляет, там и спит, Кур таскает. Любит груши, любит мед, (Лиса) Сладкоежкою слывет. Но всего сильнее он Бродит злой, голодный. Ляжет осенью, а встанет, (Волк) Лишь когда весна нагрянет. Кто это? Ползун ползет, (Медведь) Иголки везет. (Еж) В конце игры дети рассказывают, какое животное им понравилось больше всего и почему. |
Д/И «ЗАГАДКИ О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦАХ» Цели: - гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними; - учить детей различать диких зверей и домашних животных; - распознавать детенышей и взрослых животных; - видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком(по жестам, движениям, эмоциональным реакциям). Ход игры: У детей — конверты с картинками, на которых изображены разные животные. Дети отгадывают загадки (поднимая карточку с картинкой или выставляя ее на фланелеграфе).
Встал он прямо у дорожки: Заплелись густые травы, И мычит бедняга: «Му! Да и сам я весь кудрявый, Шаг я сделать не могу!» Даже завитком рога. (Бычок) (Баран) Я в любую непогоду Заворчал живой замок, Уважаю очень воду. Лег у двери поперек. Я от грязи берегусь — Две медали на груди, Чистоплотный серый... Лучше в дом не заходи! (Гусь) (Собака) Отворилась тихо дверь, Белый камешек разбился — И вошел усатый зверь, Богатырь на свет родился: Сел у печки, жмурясь сладко, Богатырь на курьих ножках, (Кот) (Петушок) Мягкие лапки, Я и дом сторожу А в лапках цап-царапки. И поклажу вожу, (Кошка) Я и в холод, я и в зной Утром рано встает, Человеку служу. Голосисто поет. Кто я? (Петушок) (Собака)
Очень я го-го-горжусь, Что не утка я, а... (Гусь)
| ||||||||||
Д/И «РАССКАЖИ О ЖИВОТНЫХ КОТОРЫЕ ЖИВУТ В ТВОЕМ ДОМЕ» Цели: - гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними; - учить детей различать диких зверей и домашних животных; - распознавать детенышей и взрослых животных; - видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком(по жестам, движениям, эмоциональным реакциям).
|
