Взгляды на происхождение человека 2 страница
|
| Формы знания
|
| 
|
|
| | Научное – объективное, истинное знание
|
| Ненаучное – разрозненное, несистематизированное знание, которое находится в противоречии с существующей научной картиной мира
| |
|
|
| | Донаучное – прототип, предпосылочная база научного знания
|
| Паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием
| |
|
|
| | Лженаучное – знание, сознательно использующее домыслы и предрассудки
|
| Антинаучное – знание утопично и сознательно искажающее представления о действительности
| |
|
|
| | Обыденно-практическое – знание, доставляющее элементарные сведения о природе и окружающей действительности, основой которых выступал опыт повседневной жизни
|
| Личностное – знание, являющее достоянием отдельной личности
| | | | | | |
| Эксперимент, сравнение, наблюдение
|
| Непротиворечивость, доказательность, проверяемость, системность
|
| Выражает объективные факты, выявление в результате экспериментов и наблюдений, как правило, со стороны их очевидных связей
| | эмпирические
|
| признаки
|
| эмпирический
| |
|
|
|
|
| | методы
|
| Научное познание – это процесс получения объективного, истинного знания
|
| Уровни
| |
|
|
|
|
| | теоретические
|
| формы
|
| теоретический
| | анализ, синтез, обобщение, формализация
|
| вопрос, проблема, гипотеза, теория, концепция
|
| выявление фундаментальных закономерностей, которые иногда идут вразрез с чувственными восприятиями, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений. Этот уровень составляют идеи, концепции, идеальные объекты.
|
| Социальное познание
|
| |
|
|
|
|
| | Особенности
|
|
|
| Принципы
| |
|
|
|
|
| | субъект и объект познания – общество – совпадают
|
| рассматривать социальную действительность в развитии
| |
|
|
|
|
| | сложность изучаемого объекта
|
| изучать общественные явления в их многообразных связях, во взаимозависимости
| |
|
|
|
|
| | возможность наблюдения и эксперимента ограничены
|
| выявлять общее и особенное
| |
|
|
|
|
| |
| главный источник знаний
|
| |
|
|
|
|
| | социальная действительность
|
| исторический опыт
|
| общественная практика
| |
|
|
|
|
| |
| основа знаний об обществе
|
| |
|
|
|
|
| |
| социальный факт
|
| |
|
|
|
|
| | объективный факт
|
|
|
| научный факт
| |
|
|
|
|
| | событие, имевшее место в определенное время, при определенных условиях
|
| знание о событии, которое описано с учетом специфики социальной ситуации, в которой оно имело место
| |
|
|
|
|
| |
|
| виды
|
|
| |
|
|
|
|
| | действия, поступки людей, отдельных индивидов или больших социальных групп
|
| продукты человеческой деятельности (материальные и духовные)
|
| словесные (вербальные) действия: мнения, суждения, оценки
| | | | | | | | |
|
| Методы социального прогнозирования
|
| 
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| | моделирование
|
| экспертиза
|
| экстраполяция
| | создание реальных или мыслительных моделей социальной реальности и изучение возможных тенденций их развития
|
| получение мнений экспертов по определенным проблемам, их анализ для выявления наиболее вероятных вариантов развития
|
| изучение части или явления в целом и распространение выводов по одной части на другие части или на будущее
| |
|
|
|
|
|
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧНАЯ СИСТЕМА
| круг людей, объединенных общностью цели, интересов, происхождения (например, дворянское общество, общество нумизматов)
|
| отдельное конкретное общество (например, современное российское общество)
|
| исторический этап в развитии человечества (например, феодальное общество)
|
| человечество в целом
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
| это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
| способы взаимодействия людей
|
|
| формы объединения людей
|
|
|
| природно-географическая среда
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
| весь окружающий нас мир в бесконечном разнообразии его форм и проявлений
| |
|
| (в этом значении синоним понятия "Вселенная")
|
|
| Общественные отношения – многообразные формы взаимодействия людей, а также связи, возникающие между различными социальными группами (или внутри них)
|
| 
|
|
|
|
|
|
| | материальные отношения
|
|
|
| духовные (идеальные) отношения
| |
|
|
|
|
|
|
| | возникают и складываются непосредственно в ходе практической деятельности человека вне его сознания и независимо от него
|
| формируются, предварительно "проходя через сознание" людей, определяются их духовными ценностями
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| | производственные отношения
|
| экологические отношения
|
| моральные отношения
|
| политические отношения
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| правовые отношения
|
| художественные отношения
| |
| отношения по детопроизводству
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| философские отношения
|
| религиозные отношения
| | | | | | | | | | |
| Духовная сфера удовлетворяет потребность человека в самореализации, самоутверждении, в возрастании добра, истины и красоты, в нравственном совершенствовании
|
| Экономическая сфера служит удовлетворению материальных потребностей человека
| |
|
|
| |
| общество
|
| |
|
|
| | Политическая сфера направлена на удовлетворении потребности человека в организованности, взаимодействии, дисциплине, мире, законе и порядке
|
| Социальная сфера удовлетворяет потребность человека в контактах, в общении с другими людьми, в той или иной форме общности
| |
|
|
| | Основание для разграничения сфер
| |
| | базовые потребности человека
| | | | | | |
| Французские просветители
|
| Религиозные течения
| | История – непрерывное обновление, совершенствование всех сторон жизни общества
|
| Преобладание регресса во многих сферах жизни общества
| 
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| | Платон, Аристотель, Дж. Вико, О. Шпенглер, А. Тойнби
|
| Современные исследователи
| | Движение по определенным ступеням в рамках замкнутого цикла, т.е. теория исторического круговорота
|
| Положительные изменения в одних сферах общества могут сочетаться с застоем и регрессом в других, т.е. вывод о противоречивости прогресса
|
| Прогресс (от лат. progressus – движение вперед, успех) – направление развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от простого к более сложному, движение вперед к более совершенному
|
| Регресс (обратное движение) – это такой тип развития, для которого характерен переход от высшего к низшему, процессы деградации, понижение уровня организации, утраты способности к выполнению тех или иных функций
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| | развитие человеческого разума
|
| совершенствование нравственности людей
|
| прогресс науки и техники
|
| развитие производительных сил, включая самого человека
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
| возрастание степени свободы, которую общество может предоставлять человеку
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Общественное развитие – это процесс, который может носить реформистский или революционный характер
|
| 
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| | реформа
|
|
|
| революция
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| | это какая-либо степень усовершенствования в какой-либо сфере жизни, проводимого одновременно, через ряд постепенных преобразований, не затрагивающих фундаментальные основы (системы, явления, структуры)
|
|
| коренное, качественное изменение в основах каких-либо явлений природы, общества и познания
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
| виды
|
|
|
|
| виды
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| | прогрессивные
|
| регрессивные (реакционные)
|
| кратковременные
|
| долговременные
| |
|
|
|
| (Февральская революция 1917. в России)
|
| (неолитическая революция – 3 тыс. лет; промышленная революция XVIII-XIX вв.)
| |
|
|
|
|
|
|
| | | | | | | | | | | |
Сравнительная характеристика
разных типов общества
| Тип общества
| Доиндустриальное (традиционное)
| Индустриальное
| Постиндустриальное (информационное)
| | Основной фактор производства
| земля
| капитал
| знания
| | Основной продукт производства
| пища
| промышленные изделия
| услуги
| | Характерные черты производства
| ручной труд
| широкое применение механизмов, технологий
| автоматизация производства, компьютеризация общества
| | Характер труда
| индивидуальный труд
| преимущественно стандартная
деятельность
| резкое повышение творческого начала в труде
| | Занятость населения
| сельское хозяйство – около 75%
| сельское хозяйство – около 10% промышленность – 85%
| сельское хозяйство – до 3%, промышленность – около 33%, услуги – около 66%
| | Основной вид экспорта
| сырье
| продукты производства
| услуги
| | Политика в области образования
| борьба с неграмотностью
| подготовка специалистов
| непрерывное образование
| | Продолжительность жизни
| 40-50 лет
| свыше 70 лет
| свыше 70 лет
| | Воздействие человека на природу
| локальное, неконтролируемое
| глобальное, неконтролируемое
| глобальное, контролируемое
| | Взаимодействие с другими странами
| несущественное
| тесная взаимосвязь
| открытость общества
|
Стадии экономического роста
американского социолога У. Ростоу (род. в 1916 г.)
|
|
|
|
| Общество высокого "массового" потребления
| | |
|
|
|   "Стадия зрелости" (индустриальное общество")
| 
| |  "Стадия сдвига"
| значительный рост сферы услуг, производства товаров потребления и превращение их в основной сектор экономики
| |  "Переходное общество"
|
|
| | | промышленные революции и следующие за ними социально-экономические и политические преобразования
| | | Традиционное общество
|
| развитие НТР; рост значения городов и численности городского населения; распространение новейших технологий
| | 
| рост сельскохозяйственного производства; появление нового вида деятельности – предпринимательство; складывание централизованных государств; усиление национального самосознания
| | | аграрные общества с довольно примитивной техникой; преобладание сельского хозяйства в экономике; сословно-классовая структура; власть крупных земельных собственников
| | |
| | |
| |
| Общественно-экономическая формация – это общество, находящееся на определенной ступени исторического развития, взятое в единстве всех его сторон, с присущим ему способом производства, экономическим строем и возвышающейся над ним надстройкой
| 
|
|
| |
|
|
| |
| Структура
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
| |
| Надстройка – это совокупность идеологических отношений, взглядов и учреждений (философия, религия, мораль, государство, право, политика и др.), возникающая на основе определенного экономического базиса, органически связанная с ним и активно воздействующая на него
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
| способ
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
| Базис – экономический строй (совокупность производственных отношений)
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
| Производительные силы – средства производства и люди, обладающие производственным опытом, навыками к труду
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
| производства
|
|
| |
|
|
|
|
|
Общественно-экономические формации
|
|
| | первичная
архаичная
| вторичная экономическая
| третичная
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
| коммунистическая
1) социализм
2) коммунизм
| |
|
|
| капиталистическая
| |
|
| феодальная
|
| |
| рабовладельческая
|
|
| | первобытно- общинная
|
|
|
| | | | | | | | |
| как определенная стадия в развитии локальных культур (например, О. Шпенглер)
|
| как синоним культуры (например, А. Тойнби)
|
| как ступень исторического развития (Л. Морган, Ф. Энгельс, О. Тоффлер)
|
| как уровень (ступень) развития того или иного региона либо отдельного этноса
|
|
| Направления в теории цивилизации
|
| | 
|
|
|
|
| | | стадиальный подход
|
|
| локальный подход
| | |
|
|
|
|
| | | Цивилизация – единый процесс, проходящий через определенные стадии
|
|
| Локальная цивилизация – большая социокультурная общность, которая существует длительное время, имеет относительно устойчивые пространственные границы, вырабатывает специфические формы экономической, социально-политической, духовной жизни и осуществляет свой, индивидуальный путь исторического развития
| | | | | постиндустриальная (информационная)
| | | | индустриальная (машинная; техногенная)
|
переход совершается в наши дни
| | | доиндустриальная (аграрная, традиционная)
| | | сер. XIX в. – посл. треть ХХ в.
|
| | | IV-III тыс. до н.э. – 60-80-е гг. XVIII в.
|
|
|
|
|
| | |
|
|
|
| структура
|
| | |
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
| | |
|
|
| Культурно-психологическая подсистема (культура как область норм, ценностей, обеспечивающая взаимодействие людей)
| | |
|
|
| Политическая подсистема (обычаи и нормы, право, власть и общество, партии, движения и т.д.)
| | |
|
|
| Экономическая подсистема (производство, потребление, обмен продуктами и услугами, технологиями, система коммуникаций, принципы регулирования и т.д.)
| | |
|
|
| Биосоциальная подсистема (семья, родственные связи, половозрастные отношения; гигиена, питание, жилье, одежда, труд, досуг и т.д.)
| | | | | | | | | | | |
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности.
1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности.
1.1. Международная безопасность (глобальная и...
Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В центральное приемное отделение больные могут быть доставлены:
1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения острого или обострения хронического заболевания...
ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ
Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
|
