МЕНТАЛИТЕТ ГОССЛУЖАЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ. 10 страница
ОНТОГЕНЕЗ - процесс развития психики в ходе индивидуальной жизни человека. Развитие психики происходит в форме филогенеза (становление структур психики в ходе исторического процесса биологической и социокультурной эволюции вида) и в форме онтогенеза (становления структур психики в ходе жизни отдельного организма - человека, животного). Общие закономерности развития психики в онтогенезе: n относительное влияние биологических факторов на становление психики и роль задатков как предпосылок развития (в отличие от фатальной обусловленности человеческой психики наследственными факторами), отсутствие предопределенности психического развития человека в онтогенезе ходом созревания его организма; n роль активной предметной деятельности и общения самого индивида в усвоении, интериоризации социальных норм и эталонов общественно-выработанного опыта и в процессе социализации человека, в становлении на этой основе достижений и противоречий индивидуального опыта деятельности и общения человека; n роль саморазвития и самовыражения психики, влияния жизненного опыта самого человека (сложившихся качеств, форм поведения) на дальнейшее психическое развитие; личность человека творит себя в ходе решения социальных, познавательных, профессиональных задач, поэтому онтогенетическое развитие психики не повторяет филогенез человечества (как утверждалось в теории рекапитуляции); n диалектика психического развития в онтогенезе, состоящая в появлении следующих друг за другом качественно своеобразных уникальных психических образований, в качественном преобразовании ранних форм психики на поздних этапах онтогенеза и вместе с тем в преемственности от ранних и поздних этапов онтогенеза; каждый этап онтогенеза имеет непреходящее значение и вносит свой вклад в общее психическое развитие (в отличие от финалисткой точки зрения, признающей ценность развития только в финале); n становление психики в процессе онтогенеза, происходящее в форме возрастающей опосредованности развития индивида все новыми специальными эталонами и в последующей интеграции и системной организации свойств личности, придающей ей целостность и устойчивость; в форме неравномерности становления отдельных психологических систем, обуславливающей динамику психологического развития и др. Акмеология изучает содержание относительно поздних этапов онтогенеза, на которых осуществляются наивысшие достижения психики человека, а также роль ранних этапов онтогенеза для подготовки этапов зрелости.
ОПТИМИЗАЦИЯ – прогрессивный способ организации, управления, поддержки, содействия развитию (или функционированию) некоторой системы, объекта (или субъекта) с целью достижения идеального состояния наиболее экономным (в смысле ресурсов и времени) и конструктивным путем. Оптимальность в акмеологии обозначает желательное, идеальное, “вершинное” состояние, уровень развития, совершенства, а оптимизация – способ его достижения. Понятие “оптимизации” представляет альтернативу стихийному, эмпирическому нецеленаправленному способу развития. Принцип оптимальности является конкретным методологическим принципом акмеологии, который относится и к способу организации деятельности, и к развитию личности, группы, организации. Внутриличностным механизмом оптимизации развития и способа жизни и деятельности личности является потребность в самоактуализации (Ш.Бюлер, А.Маслоу), в самовыражении, самосовершенствовании (С.Л.Рубинштейн, К.А.Абульханова и др.).
ОПТИМИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ руководителя госслужбы - состоит в: 1) развитии у кадров госслужбы профессионально-управленческой направленности; 2) корректировке и развитии у руководителей ориентации на достижение успеха в выполнении управленческих задач; 3) оптимизации взаимопонимания во взаимоотношениях с подчиненными; 4) прогнозировании формирования индивидуального стиля деятельности руководителя, в своевременном оказании психологической помощи; 5) личностном самоопределении руководителей, включающем саморегуляцию и развитие искусства управленческой деятельности.(Яблокова Е.А. и Козловская С.Н.)
ОПЫТ - результат чувственно эмпирического отражения в человеческой психике объективной действительности, выражающийся в единстве знаний, навыков, умений. ОРГАНИЗАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - практическая деятельность по руководству людьми, согласованию их совместных действий и управлению их деятельностью.
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ - способности, обеспечивающие высокую эффективность организаторской деятельности. ОРГАНИЗАЦИЯ (от позднелат. organizo - сообщаю стройный вид, устраиваю) - внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленная его строением; употребляется как синоним структуры и системы; объединение людей, реализующих определенную программу, цель совместной деятельности. ОСОЗНАННОЕ - форма психического отражения, в которой образ действительности и отношение к ней субъекта являются предметами рефлексии на уровне сознания и фиксируются в нем отчетливо, логически оформлено с помощью понятий и категорий.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – одна из важнейших форм активности личности, у разных типов личности по-разному – гармонично (или противоречиво) связанная с инициативой или преобладающая над ней. Три цикла исследования ответственности – личностно-типологический, кросскультурный и субъектно-деятельностный позволили выявить разные личностные механизмы ответственности в связи с другими личностными качествами, что выстроилось в типологию, включающую полярные типы, например, исполнителя, с ответственностью, обеспеченной механизмом долга, чувством вины или, напротив, самодостаточный тип, с высокой степенью уверенности, 2) определить специфику ответственности в российском менталитете как не связанную с правовым сознание, а с особой “конвенциональной моралью” (взаимностью обстоятельств и дать определение ответственности, присущее личности как субъекту деятельности, владеющему ее целостным контуром и гарантирующей получение результата вне зависимости от непредвиденных трудностей и обстоятельств и обеспечение текущей деятельности на заданном вначале качественном уровне и в заданный срок. ОТНОШЕНИЯ – субъективные и объективные проявления всеобщей взаимосвязи явлений в мире (философское определение); любая система соединена в целом отношениями своих составляющих (определение теории систем); характеристики идеального или реального способа выражения человеком своей позиции, чувства, мнения, намерения в адрес другого человека (психологическое определение). Отношения существуют между субъектом и объектом, субъектом и субъектом и выражают интенцию, направленность на другое, другого. Субъективные отношения остаются достоянием личности, часто не выражаясь внешне, но, объективируясь, они приобретают поведенческие формы, формы поступков, воздействий на другого человека. Межличностные отношения изучает социальная психология. Отношения, отвечающие ценностным критериям, идеалу, являются нравственными отношениями и составляют предмет этики. Концепция отношений человека была выдвинута в отечественной психологии А.Ф.Лазурским и получила свое развитие в теории личности В.Н.Мясищева.
ОТРАЖЕНИЕ — всеобщее свойство материи, заключающееся в способности одних объектов воспроизводить с различной степенью точности те или иные моменты, качества и отношения других объектов. Характер о. зависит от уровня организации материи.
ОПРОС - метод сбора первичной информации в форме постановки стандартизированной системы вопросов, применяемый в социальных, психологических и др. исследованиях. Методики о. можно свести к двум основным типам: анкетирование и интервьюирование. Анкетирование (от франц. engiete - список вопросов) - метод исследования, предусматривающий письменные ответы на систему поставленных в анкетах вопросов, каждый из которых связан с центральной задачей исследования.
ОПЫТ - результат чувственно эмпирического отражения в человеческой психике объективной действительности, выражающийся в единстве знаний, навыков, умений.
ОРГАНИЗАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - практическая деятельность по руководству людьми, согласованию их совместных действий и управлению их деятельностью.
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ - способности, обеспечивающие высокую эффективность организаторской деятельности.
ОРГАНИЗАЦИЯ (от позднелат. organizo - сообщаю стройный вид, устраиваю) - внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленная его строением; употребляется как синоним структуры и системы; объединение людей, реализующих определенную программу, цель совместной деятельности.
ОСОЗНАННОЕ - форма психического отражения, в которой образ действительности и отношение к ней субъекта являются предметами рефлексии на уровне сознания и фиксируются в нем отчетливо, логически оформлено с помощью понятий и категорий.
ОТРАЖЕНИЕ — всеобщее свойство материи, заключающееся в способности одних объектов воспроизводить с различной степенью точности те или иные моменты, качества и отношения других объектов. Характер о. зависит от уровня организации материи.
П ПАРТНЕРСТВО – тип паритетных отношений участников совместной деятельности, группы, диады, при котором кроме наличия общей цели, интересов и т.д. каждый признает в другом субъекта, а не использует его в качестве средства достижения своих целей. понятие партнерства принято в мировой науке и практике в теориях организации, менеджменте, политике и т.д. в отечественном словаре оно появляется сравнительно недавно и употребляется в собственно социальном смысле (например, также в практике менеджмента) и в психолого-акмеологическом. определение партнерства, связанное с признанием в личности партнера равноправного субъекта, актуально для установления определенного нового (в отличие от авторитарного) типа отношений в структуре государственной службы. акмеологическое содержание понятия партнерства раскрыто в специальных исследованиях (Н.Т. Селезнева и др.).
ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ - состояние сниженной работоспособности как результат остаточных явлений утомления от предыдущего рабочего цикла. Причиной является напряженная или длительная деятельность, нарушение ритма труда и отдыха, сдвиги зоны сна и сокращение его продолжительности, ситуация хронического дефицита времени, монотонная работа, работа при отсутствии мотивации, ситуация хронического неуспеха. Субъективно воспринимается, как чувство усталости и (или) дискомфорта, появляющееся к середине или в начале рабочего дня и не снимающееся ночным сном. Возможно снижение интереса к деятельности. Объективные признаки: изменение характеристик пульса, артериального давления, массы тела. Бледность слизистых оболочек и кожи, расслабленная паза, неуверенность и вялые движения. Раздражительность или апатия. Доминанта приобретает относительную независимость. Парадоксальные реакции (сильные - на слабые раздражители и наоборот). При работе на пределе индивидуальных возможностей - срывы деятельности. При работе обычной сложности учащаются операторские ошибки. Нарушения сна. Для восстановления требуется нормализовать распорядок дня. Полностью исключить недосыпание. Предоставить дополнительный дневной сон. Обеспечить смену видов деятельности. Уменьшить обязательные рабочие нагрузки. Предоставить дополнительные дни отдыха. Активизировать социально-психологическую поддержку. Рекомендовать фармакологические препараты (адаптогены).
ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ ХРОНИЧЕСКОЕ - состояние выращенного снижения работоспособности, вследствие переутомления (пограничное состояние с заболеванием). Причины те же, что и при переутомлении, большей выраженности. Субъективно воспринимается, как постоянное чувство усталости и (или) дискомфорта, не снимающееся ни ночным сном, ни несколькими днями отдыха. Возможна потеря интереса к деятельности, вплоть до отвращения к ней. Объективные признаки те же, что и при переутомлении, но большей выраженности. Симптоматика неврозов. При работе на пределе индивидуальных возможностей - полная дезорганизация деятельности. Для предотвращения срыва необходимо временное прекращение профессиональной деятельности. Представление нескольких недель отдыха. Медикаментозное лечение.
ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ( от лат. persona — личность) - процесс проявления индивида как личности в результатах своей деятельности, экстериоризация личности; разнообразное проявление ее индивидуальности. «Акме» личности персонализировано. ПЕРЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ - восприятие, изучение, понимание, оценка людьми объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т. д.); процесс формирования в общественном и индивидуальном сознании образов социальных объектов как результат восприятия, познания, понимания людьми друг друга. Термин «п. с.» для обозначения факта социальной обусловленности восприятия ввел американский психолог Дж. Брунер. ПЛАНИРОВАНИЕ — когнитивный и интеллектуально-волевой процесс создания образа, программы предстоящей деятельности (ее целей, последовательности, ожидаемых результатов). В психологических исследованиях пытаются отделить план как продукт интеллектуальной деятельности от П.— процесса его создания. В психологическом смысле «план» — это образ будущей деятельности, включающий основную и промежуточные цели, средства их достижения, возможные проблемы и препятствия на пути решения поставленной задачи, альтернативные варианты предполагаемых решений, условия и обстановку выполнения деятельности и т.д. То есть это образ, имеющий целенаправленное предметное содержание.
ПЛАСТИЧНОСТЬ ЖИЗНЕННОГО СТЕРЕОТИПА обеспечивается механизмами интрапсихической адаптации. Наиболее важная роль здесь принадлежит перестройке мотивов деятельности. Поведение человека редко бывает мономотивированным. Чаще наблюдается существование целой мотивационной структуры поведения. При изменении ситуации наблюдаются изменения и в мотивационной структуре. При этом блокада удовлетворения той или иной потребности не приводит к стрессу, если ее факт оценивается с точки зрения долговременной стратегии поведения, т.е. в общем контексте и иерархии потребностей индивида. Возможны три направления в перестройке мотивационной структуры поведения. При одном начинают доминировать мотивы ухода от конфликтной ситуации, что проявляется в феноменах отрицания, вытеснения и избегания. При другом виде происходит обесценивание исходных потребностей. Связанная с ней деятельность замещается деятельностью, направленной на поиск новой программы оптимизации. При третьем виде мотивы, направленные на достижение конечной цели деятельности, сохраняются волевым усилием, что обеспечивает продолжение заданной деятельности в измененных условиях.
ПОВЕДЕНИЕ — система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий (физических и психических), осуществляемых человеком при достижении определенной цели, реализации определенной функции в процессе его взаимодействия со средой. Термин «п.» употребляют и при анализе активности животных. В современной психологии в качестве центральной категории принято рассматривать не п., а деятельность. П. при этом нередко понимается как синоним деятельности, имеющей природные предпосылки, но в своей основе социально обусловленной, опосредованной языком и другими знаково-смысловыми системами, типичными формами которой является познание, труд, игра, общение.
ПОЗНАНИЕ — процесс психического отражения и восприятия объективного мира в сознании, результатом которого является новое знание о его многопорядковой сущности.
ПОНИМАНИЕ – познавательный и эмоциональный процесс, устанавливающий соответствии познаваемого явления и его сущности или другого человека системе знаний и ценностей данного субъекта. Дильтей определил понимание как способность сопереживания, вживания; способность “встать на позицию другого” в русле созданного им направления понимающей психологии. Для акмеологии существенно понимание не только как обозначение субъективной способности принять нечто в свой внутренний мир (или систему знаний), но и как способность выразить свое отношение, сострадать, содействовать другому человеку. Не только акмеологи, но и любой человек оказывает психологическую поддержку другому, обнаруживая свое понимание.
ПОСТУПОК – понятие, обозначающее личностную способность определенным образом выразить свое отношение к событию, человеку, ситуации, жизни. Поступок личностно детерминирован, осознан, ответственен. Сам поступок радикально изменяет ситуацию, расстановку сил и взаимоотношений между людьми. Проблеме поступка посвящены руды М.М.Бахтина, С.Л.Рубинштейна и др.
ПОТРЕБНОСТЬ (в психологии) — объективная испытываемая субъектом нужда в чем-то, которая отражается и субъективно, являющаяся источником активности, развития личности, социальной общности. Между объективной нуждой и ее субъективным отражением нередки противоречия, которые существенно влияют на развитие личности. В самом общем виде п. людей принято делить на биологические и социальные, нередко это деление называют иначе материальные и духовные. П. в психологии рассматриваются и как особые психические состояния - состояния «напряжения», «неудовлетворенности», «дискомфорта» и т. д., отражающие несоответствие между внутренними и внешними условиями деятельности. Данные состояния могут осознаваться, а могут проявляться в неосознанных влечениях, мотивах деятельности, установках и др. П. изменчивы, динамичны, биологически и социально обусловлены. Удовлетворение п. протекает в результате целенаправленной деятельности. У человека на определеном этапе развития может формироваться и потребность самоактуализации, высших достижений, что входит в предмет исследования акмеологии.
ПРАКТИКА (о греч. prakticos - деятельный, активный) - материальная, чувственно-предметная, целеполагающая деятельность человека, имеющая своим содержанием преобразование природных и социальных объектов и являющаяся основой развития человеческого общества, критерием истины. П. оказывает непосредственное влияние на развитие психических функций людей.
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ - закономерности, тенденции, особенности развития и функционирования психики человека. В акмеологии эти закономерности, тенденции, особенности носят комплексный характер и нередко выходят за рамки собственно психологических.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ — образы предметов или явлений, которые ранее воздействовали на органы чувств, но в данный момент непосредственно не воспринимаются. П. обычно менее ярки и устойчивы, чем восприятия. Эта разница объясняется тем, что психические процессы, возникающие при непосредственном воздействии предметов и явлений на органы чувств, протекают более активно, чем тогда, когда мы что-либо представляем. Вместе с тем П. более изменчивы, подвижны, в них больше обобщенности. П. разделяют по функционированию ведущего органа чувств (зрительные, двигательные и др.), по содержанию (технические, топографические, музыкальные и т. д.). Их делят также в зависимости от степени обобщенности и новизны образов на единичные и общие, П. памяти и П. воображения. Следствием сочетания различных П. является схематическое П., охватывающее группу объектов, их соотношение в пространстве и времени. Основоположник немецкой эмпирической психологии философ, педагог и психолог И. Ф. Гербарт (1776—1841) считал, что вся душевная жизнь является результатом взаимодействия представлений. Кроме представлений, Гербарт выделял в сознании чувства и волю, которые, как он полагал, являются частным случаем взаимодействия представлений. В. Вундт (1832—1920)—немецкий психолог, физиолог, философ и языковед распределял П. в зависимости от степени ясности по трем областям: ясного сознания — здесь располагаются П., имеющие свойство ясного сознания; сознания — здесь находятся менее ясные П.; темные, подавленные другими П., которые становятся бессознательными. В разные отрезки времени одно и то же П. может пребывать в разных областях сознания. Душевная жизнь — это безостановочное движение П. Для успешного развития полноты, правильности, ясности П. необходим интерес к конкретному виду деятельности. П. о предмете тем прочнее и ярче, чем чаще этот предмет является объектом внимания и действий человека. Пассивное повторение восприятия объекта не формирует П. о нем. ПРЕДУБЕЖДЕНИЕ - это установка, препятствующая адекватному восприятию действительности, выраженному в отношениях с другими людьми или в деятельности и томозящая развитие личности, достижение им им профессионального мастерства. Предубеждения могут проявляться в сочетании установок, объединяющих аффект (чувства), поведенческую тенденцию (склонность действовать определенным образом) и знания. Предубеждения проявляются в позитивных или негативных оценках. Они могут проистекать из эмоциональных ассоциаций, из потребности оправдывать то или иное поведение или из негативных или позитивных убеждений, называемых стереотипами. Стереотипные убеждения, мотивированные предубеждениями, существуют потому, что дают возможность замещения или проецирования враждебности и представляют собой побочные продукты нормального процесса мышления. Многие предубеждения проистекают из-за стремления свести сложные взаимосвязи к более простым. Они похожи на иллюзии восприятия - побочный продукт нашей способности объяснять окружающий мир. Как правило, предубеждения не осознаются человеком или он не желает их осознать. В большинстве случаев он рассматривает свое отношение или поведение как следствие объективной и самостоятельной оценки и нередко использует для оправдания неблаговидных поступков. Источниками предубеждений могут выступать социальные, эмоциональные и когнитивные факторы. В управленческой деятельности и других видах деятельности невозможно достичь высот профессионализма без преодоления предубеждений. Первоначальный этап такого преодоления - осознание личностью существующих у него предубеждений.
ПРЕОДОЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ УСВОЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ - создание нового уровня компенсаторных психофизиологических процессов человека, при котором перегрузка информацией в объемах, превышающих психологические барьеры ее усвоения, не ведет к стрессовой реакции. В прикладной акмеологии в процессе интенсификации обучения с целью активизации резервных возможностей личности информация предъявляется массивами, по объему превышающими информационные барьеры. Для исключения возникновения стрессовой ситуации из за перегрузки информацией массив учебной информации предъявляется в различных игровых формах, что снимает с обучаемого привычную настройку на высокую ответственность за ошибки и неточности усвоения информации. Кроме того, создается благоприятная психическая настройка суггестивными средствами психической саморегуляции состояния, функциональной музыкой, комфортными условиями в учебном классе - все это способствует созданию дистрессовой ситуации в процессе интенсивного обучения.
ПРЕСТИЖ (от франц. prestige - авторитет, влияние) - мера признания заслуг той или иной личности в данной социальной среде; результат соотнесения социально значимых характеристик субъекта со шкалой ценностей, присущей данной общности.
ПРИВЫЧКА - сложившийся в динамический стереотип способ поведения, возможность осуществления которого в определенной ситуации приобретает силу потребности.
ПРИЗВАНИЕ - соответствие способностей личности выбранной ею сфере профессиональной или иной деятельности в единстве с выраженными мотивами (осознанными или неосознанными) этого выбора. ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ - принцип психологии, требующий рассматривать личность не только как объект воздействия социальной среды, внешних причин, но и как субъект познания и преобразования окружающего мира, способный редуцировать внутренние причины развития, саморазвиваться.
ПРИНЦИП ГУМАНИЗМА – признание человека высшей ценностью в мире. П.г. выражает ориентацию философского, научного и, в частности, акмеологического знания, на высшие ценности и идеалы –добра, справедливости, человечности. П.г. утверждает, что добро, духовность и справедливость являются сущностью человека и идеалом общества. Как ведущий методологический принцип акмеологии гуманизм предполагает не абстрактные ценности, не достижение их за пределами жизни человека, а реализацию их применительно к реальной личности. В современном обществе гуманизм предполагает признание самоценности личности, суверенности ее личной жизни, поддержку ее трудоспособности, здоровья, человечности ее взаимоотношений с людьми и обществом. Восстановление ценности самой личности, ее достоинства и духовности приходится начинать не с воздействий на сознание, а с восстановления эмоционально-нравственных основ личности средствами акмеологии и воспитания. “Задача гуманизации педагогического воздействия на личность ребенка в том, чтобы научить его радоваться от победы над собой и уважать смирение... Это есть задача “живой этики добродетели” (В.А.Пономаренко). П.г. воплощает связь акмеологии, психологии и этики, которая раскрывает, как каждым человеком реально в жизни решаются нравственно-этические проблемы, отстаивание принципов человечности. Как ведущий методологический принцип акмеологии гуманизм предполагает не абстрактные ценности, не достижение их за пределами жизни человека, а реализацию их применительно к реальной личности. В современном обществе гуманизм предполагает признание самоценности личности, суверенности ее личной жизни, поддержку ее трудоспособности, здоровья, человечности ее взаимоотношений с людьми и обществом. Восстановление ценности самой личности, ее достоинства и духовности приходится начинать не с воздействий на сознание, а с восстановления эмоционально-нравственных основ личности средствами акмеологии и воспитания. “Задача гуманизации педагогического воздействия на личность ребенка в том, чтобы научить его радоваться от победы над собой и уважать смирение... Это есть задача “живой этики добродетели” (В.А.Пономаренко). П.г. воплощает связь акмеологии, психологии и этики, которая раскрывает, как каждым человеком реально в жизни решаются нравственно-этические проблемы, отстаивание принципов человечности. ПРИНЦИП ДЕТЕРМИНИЗМА (в психологии, акмеологии) - принцип, требующий учитывать разнокачественное влияние реальных факторов, причин на развитие психических явлений.
ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ОПОСРЕДОВАНИЯ - один из принципов деятельностного подхода, требующий рассматривать развитие и функционирование психики личности, коллектива, межличностных отношений в аспекте детерминации их содержания целями осуществляемой деятельности. П. д. о. как бы распространяет действие принципа единства психики и деятельности на группы, коллективы.
ПРИНЦИП ЕДИНСТВА ПСИХИКИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - принцип, требующий рассматривать все психические изменения через призму деятельности личности, коллектива, общности.
ПРИНЦИП ЕДИНСТВА СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ сформулирован С.Л.Рубинштейном в начале тридцатых годов на основе раскрытия методологической роли в философской категории деятельности для психологии. Принцип единства сознания и деятельности впервые представил полученные во всей мировой психологии многочисленные данные, проблемы, направления исследований как обобщенные и внутренние взаимосвязанные. На основе этого принципа дается определение психики и сознания как единства знания и переживания, отражения и отношения, идеального и экзистенциально-онтологического. Однако единство сознания и деятельности не является их отождествлением, последняя представляет собой реально-практический способ связи сознания с миром, выход в действительность, тогда как сознание – идеальный. Роль сознания проявляется в регуляции деятельности, а последняя представляет собой реальное антологическое социальное качество бытия человека. Для Рубинштейна важнейшей была проблема взаимопереходов сознания и деятельности, которая существует только тогда, когда признается, что каждая составляющая имеет свою специфическую качественную определенность. Сознание обладает своей специфической активностью, проявляющейся в познании, понимании мира, самоопределении в нем личности и регуляции ее деятельности. Можно говорить, что сознание не только отражение мира, но и выражение отношения к нему субъекта. Согласно Рубинштейну, сознание репрезентирует индивиду в настоящем времени все то, что имело место в любом другом времени и пространстве. Сознание как идеальное способно строить модели, конструкты, интегрирующие специфическое субъективное смысловое время и пространство. Субъективность – вторая важнейшая характеристика сознания проявляется в его ценностном характере, в способности переживания, выражения своего отношения к миру выбора.
|
