Студопедия — МЕНТАЛИТЕТ ГОССЛУЖАЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ. 6 страница
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

МЕНТАЛИТЕТ ГОССЛУЖАЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ. 6 страница






ИНТЕНСИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ - система организации и обеспечения учебно-педагогического процесса, основанная на использовании резервных возможностей личности. Основу интенсивных технологий обучения составляет методика, обеспечивающая преодоление психологических барьеров усвоения информации в процессе обучения.

Основными приемами преодоления барьеров является сочетание информационной перегрузки (предъявление информации в массивах по объему превышающих психологические барьеры) с суггестивной психологической разгрузкой (психосаморегуляция состояния, создание физического и психологического комфорта). Интенсивные акмеологические технологии обучения развиваются как в направлении интенсификации труда преподаваиеля-акмеолога, так и в направлении создании автоматизированных систем интенсивного обучения, в том числе и дистанционного. К акмеологическим технологиям интенсификации обучения относятся также методики обучения учащихся приемам рациональной работы с учебным текстами и обучения приемам психосаморегуляции состояния.

 

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ ( от фр. interiorisation - внутренний) - букв.: переход извне во внутрь. В психологию понятие и. введено французским социологом Э. Дюркгеймом, отождествлявшим его с социализацией. И. - одно из основополагающих понятий культурно-исторической теории отечественного психолога Л.С. Выготского. По его мнению всякая человеческая форма психики первоначально складывается как внешняя социальная форма общения между людьми, как трудовая или иная деятельность, и лишь затем, в результате и., становится компонентом психики отдельного индивида. Особое место и. занимает в работах французских психологов П. Жане, Ж. Пиаже.

 

ИНТРОВЕРТ - тип личности (по классификации 3. Айзенка, К. Юнга и др.), активность которого по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешне деятельностью. Для типичного интроверта характерны следующие черты: самоуглубленность, замкнутость, затрудненность в общении, склонность к увлечениям, профессиям не связанным с общением, с работой с людьми.

ИНТРОСПЕКЦИЯ (от лат. introspecto - смотрю внутрь) - синоним самонаблюдения, постепенно все реже и реже употребляется как научная категория.

 

ИНТУИЦИЯ (от позднелат. intuitio - пристально смотреть) - специфическая способность личности постигать истину без непосредственного логического обоснования, доказательства, аппроксимально; своеобразный тип мышления, при котором отдельные звенья процесса мышления проходят бессознательно, а предельно ясно осознается лишь итог мысли - истина. И. бывает достаточной для достижения истины, но чтобы убедить в ее истинности других людей необходимо доказательство. И. - необходимый компонент «акме» личности.

 

ИНФАНТИЛИЗМ ( от лат. infantilis - младенческий, детский) - сохранение у взрослых людей черт психики, особенностей поведения свойственных детскому, юношескому возрасту. Человек, которому присущ и. при нормальном или ускоренном развитии умственной и физической сферы отличается незрелостью эмоционально-волевой сферы.

 

К

КАРТА ЛИЧНОСТИ - бланк для составления системной психологической характеристики личности, содержащий определенный перечень вопросов, параметров.

КАРЬЕРА - процесс реализации человеком себя, своих возможностей в условиях профессиональной деятельности, сущностной характеристикой которой является продвижение, рассматриваемое в виде общей последовательности этапов развития человека в основных сферах жизни: семейной, трудовой" (Служебная карьера, 1998); а в узком - связывается с динамикой положения и активности личности в трудовой, профессиональной деятельности, как должностное продвижение, достижение социального статуса в определенной профессиональной деятельности.

Профессиональная карьера обусловлена многообразием непсихологических и психологических факторов, часть из которых носит выраженный личностный характер, таких как: самоэффективность, интернальность, мотивация к карьере, эмоциональная устойчивость, психотизм.(Е.Могилевкин, 1998).

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ - сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде.

 

КОЛЛЕКТИВ – разновидность малой социальной группы, ее особое качество. В качестве коллективообразующих выступают: цели, интересы, ценности, мотивы. Коллектив возникает, когда группа разрозненных людей превращается в общность.

Коллектив – элемент структуры общества, возникающий как выражение определенной общественной потребности и реализующий ее в основной деятельности. Коллектив – это группа, в которой достигается согласованность общественных, групповых и личных целей, интересов, ценностей.

Основные качественные характеристики коллектива: совместимость, сработанность, сплоченность.

Характеристики коллектива как объекта: результативность основной деятельности; организованность, в т.ч. способность к самоорганизации, ритмичность в работе, перспектива, соответствие профессиональных и личностных характеристик работников функциональным ролям.

Характеристики коллектива как субъетка: самоуправляемость, общность внутригрупповых целей, интересов, ценностей; превращение внешне полагаемых целей и задач в значимые для коллектива и каждого его члена; способность и готовность членов коллектива к сотрудничеству, взаимной помощи взаимозаменяемости, положительный эмоциональный настрой.

Для членов коллектива свойственны следующие ценностные ориентации: готовность к продуктивной совместной работе; положительная установка на “другого”, “других”; разумная доля конформизма.

Качественные характеристики коллектива как общности: 1) сплоченность, достигаемая через ценностно-ориентационное единство; 2) коллективистское самоопределение; 3) социально-ценный характер мотивации межличностных выборов; 4) высокая референтность коллектива для его членов; 5) баланс возложения и принятия ответственности за результаты совместной деятельности; 6) действенность эмоционально-групповой идентификации, независимая от перемен в его составе; 7) зависимость эффективности работы от интенсивности положительных эмоциональных связей (см. Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984).

Интегральной социально-психологической характеристикой коллектива являются благоприятный психологический климат.

КОМАНДА УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ - это группа, ориентированная в первую очередь на решение организационно-управленческих задач руководителя, обеспечивающая усиление его влияния на организационную структуру и людей в этой структуре как на явном, так и на латентном уровнях.

Понятие “управленческая команда” может использоваться как в широком, так и в узком смысле слова. В широком смысле - это группа людей, осуществляющая реальное руководство и управление в организационной структуре. В более узком смысле оно наполняется конкретным психологическим содержанием. С этих позиций “команда” - это группа единомышленников, реализующая задачу, как совпадающую, так и не совпадающую с целями той организационной структуры, в рамках которой она официально функционирует.

Управленческая команда отличается как от управленческой группы, которая выступает формально-иерархическим функциональным объединением управленцев, так и от коллектива, прежде всего реализующего извне заданную деятельность. При этом как управленческая группа может психологически выступать в качестве команды, так и команда вполне может быть коллективом.

Одной из особенностей команды является то, что, в отличие от коллектива, который всегда функционирует на уровне явной организационной структуры, она может и в большинстве случаев реально действует на уровне латентной организационной структуры.

Понятие управленческая команда шире, чем управленческая группа. Будучи ориентированной на реализацию организационных целей, управленческая группа может входить в состав команды руководителя, но может и полностью с ней не пересекаться. В значительной мере это определяется как характером его собственных задач, так и мерой его участия в формировании управленческой группы.

Возможно построение типологии команд по различным основаниям: в зависимости от их функциональной роли в организационно-управленческой структуре (команда “под идею”, команда “под конкретную управленческую задачу”, команда “защиты руководителя”), от позиции руководителя (“моя команда” - “наша команда”, “своя команда” - “формально-иерархическая команда”)

Так, например, преобладание при формировании команды мотивации “защиты себя” или “защиты дела” позволяет выделить следующие варианты формирования команд:

“защита себя” (подбор по недостаткам для повышения управляемости, подбор по преданности для защиты в настоящем и будущем, подбор на основе неформальных связей для укрепления своей позиции, подбор-компромисс между группировками и др.);

“защита дела” (подбор по реальным достоинствам, перспективный подбор на основе оценки потенциала, подбор единомышленников, подбор под свою задачу, подбор команды под заданную извне задачу и др.).

КОМАНДНЫЙ РАДИКАЛ – специфическая характеристика личности профессионала, фиксирующая его потенциальную возможность наиболее эффективной самореализации в определенном типе управленческой команды, а также его актуальную оптимальную управленческую позицию.

Он определяет оптимальную ролевую позицию субъекта в определенном типе команд, обеспечивающую наименее энергозатратное поведение в межличностном внутрикомандном взаимодействии.

Командный радикал отражает индивидуально-стилевые особенности внутрикомандного взаимодействия, обусловленные синтезом глубинно детерминированных устойчивых паттернов поведения личности и ее личностно-профессиональных особенностей.

КОМАНДЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ – система действий осуществляемых руководителем в процессе реализации управленческих функций, направленная на формирование ближайшего окружения в организации, обеспечивающего эффективное решение организационно-управленческих и собственных задач руководителя. Процесс формирования управленческой команды может рассматриваться не только с точки зрения требований конкретной должности (профессиографический подход), но и с учетом конкретных особенностей реальной структуры организации, собственных целей и задач субъекта деятельности по ее созданию.

Детерминантами выбора субъектом управления стратегий подбора ближайшего окружения, типа формируемой им управленческой команды и конкретных способов организации этого процесса выступают: личностно-профессиональные особенности субъектов управления (система ценностных ориентаций, опыт управленческой и профессиональной деятельности, управленческая позиция руководителя, половозрастные характеристики, индивидуальная психологическая дистанция); объективные условия (специфика сферы управленческой деятельности, особенности конкретной структуры организации, задающие диапазон субъектности в процессе формирования руководителем управленческой команды).

В целом как при реализации стратегии формирования “команды под дело”, так и при формировании “команды под себя” можно говорить о трехмерной технологической модели формирования руководителем управленческой команды, координатами в которой выступают: “локализация задач” (формирование команды под прошлое (начатое или продолжающееся) дело, настоящее (здесь и теперь) дело и будущее (перспективное) дело); “значимость дела” (под свое (значимое) дело, нейтральное дело и чужое (не принятое) дело); “ориентация в подборе” (привлечение команды из прошлого, ситуативный подбор в настоящем (краткосрочная команда), формирование новой команды под перспективное будущее).

Способ и цель формирования команды оказывают существенно влияние на динамику ее дальнейшего развития и функционирования. Принципиально важными факторами в этом процессе выступают степень согласованности представлений о “своей команде” у руководителя и его ближайших помощников и способность команды как коллективного субъекта управления, синтезировать свое Дело в рамках заданной деятельности.

В качестве конкретных факторов формирования управленческих команд выступают:

Специфика ориентации руководителя на реализацию своих внутренних и чужих (внешне заданных) задач, отражающаяся в стратегиях подбора деловых партнеров, способах и стилях управления.

2.Характер ориентаций руководителя на внешние нормы и внутренние ценности, определяющий как реализуемую им собственную стратегию управления, так и внешне воспринимаемое поведение.

3.Индивидуальная психологическая дистанция по отношению к деловым партнерам, которая отражает характеристики смыслового пространства субъекта управления, определяя специфику его возможного поведения в управленческой команде, характер взаимодействия с партнерами и подчиненными, меру включенности в совместную деятельность.

4.Субъективная модель управленческой деятельности и устойчивые паттерны поведения руководителя, отражающие его преставления о задачах и целях управления, наиболее эффективных способах воздействия на подчиненных, ценностные ориентации, стратегии командного взаимодействия, сформированные под влиянием его жизненного опыта

 

КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ — социально-психологическая черта личности, способность ее к товарищескому общению с другими людьми. Хотя К. не врожденная черта и формируется в процессе групповой жизни и деятельности человека, однако биологические и физиологические задатки и наклонности человека могут существенно влиять на ее (усиливать или ослаблять). Понятие «К.» входит в категориальный аппарат социальной психологии. Коммуникативные барьеры возникают по причине психологической несовместимости, конфликтов, социальных, нравственных и других различий между людьми.

 

КОМПЕТЕНТНОСТЬ – способность к интеграции знаний и навыков с их использованием в условиях изменяющихся требований внешней cреды.

Различают:

социальную компетентность, включающую социальные достижения, социальные представления и социальные способности (T.Carell, 1990);

социально-психологическую, преимущественно связанную со способностью к социальной перцепции, эмпатии, общению (Л.А.Петровская, 1989), а также руководству людьми;

концептуальную компетенцию как способность к построению концептуальных схем, моделей, программ из существующих и самостоятельно выработанных знаний;

профессиональную, связанную с достижением высшего уровня профессионализма в разных видах деятельности (А.А.Деркач, 1998; S.Brianas, 1987; D.Kleiman, 1988; А.К.Маркова, 1989; Ф.Хедоури, 1992 и др.).

Для акмеологии особенно существенно последнее, а также понимание личностных механизмов и жизненных способов достижения компетентности: как единства ценностно-мотивационного развития личности, ее профессионального мастерства и способности самореализации, объективации своих способностей и возможностей в реальных действиях, поведении, общении.

 

КОМПЕТЕНТНОСТЬ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - готовность и способность личности к целенаправленной работе по изменению личностных черт и поведенческих характеристик. В ее основе лежит умение личности развивать и использовать собственные психические ресурсы, создавать благоприятную для деятельности ситуацию путем изменения своего внутреннего состояния, приобретать, закреплять, контролировать, корректировать знания, навыки и умения, перестраиваться при возникновении непредвиденных обстоятельств, создавать волевую установку на достижение значимых результатов.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ КОММУНИКАТИВНАЯ (СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ) - ориентированность в различных ситуациях общения, основанная на знаниях, навыках, умениях, чувственном и социальном опыте индивида в сфере межличностного взаимодействия. К. к. элемент «акме» личности, которая занята в профессиональной деятельности типа «человек - человек».

КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ —термин, введенный австрийским психологом А. Адлером (1870—1937) для обозначения сильного чувства неполноценности, которое может затруднить позитивный рост и развитие личности. Однако умеренное чувство неполноценности может побудить человека к конструктивным усилиям и достижениям. Стремление человека к совершенству, по А. Адлеру, определяется исходным и неизбежным переживанием чувства собственной неполноценности и необходимости его компенсировать. Чувства неполноценности сами по себе, писал он, не являются ненормальными. Они — причина всех улучшений в положении человечества. Переживание неполноценности (помимо переживания реальных физических или интеллектуальных дефектов) естественно у детей, поскольку каждый ребенок видит окружающих более сильными, более умными; эти переживания могут усугубляться негуманным отношением к нему родителей. Первоначально Адлер полагал, что компенсация должна идти по линии самоутверждения, удовлетворения «воли к власти»; впоследствии, однако, он стал говорить о самоутверждении за счет обретения чувства превосходства. При этом существуют два пути: конструктивный — самоутверждаться во благо другим, в кооперации с ними и деструктивный — за счет унижения других. Выбор пути зависит от чувства сопричастности к человечеству, готовности к сотрудничеству.

 

КОНКУРЕНЦИЯ (лат.concurrentia< concurrere – сталкиваться) – соперничество или борьба субъекта за достижение лучших результатов в деятельности.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (акмеологическая) - одна из форм функционирования психологической службы, заключающаяся в специальной организации профессиональной деятельности психолога, направленной на оказание помощи лицам, испытывающим потребность в оптимизации своей психической активности, в преодолении неприятных психических состояний, психических затруднений, чувства безысходности, в организации самовоспитания и др. В процессе акмеологических консультаций основное внимание уделяется оказанию помощи личности в достижении вершин, «акме» в том или ином виде деятельности.

 

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ – раздел прикладной акмеологии и составная часть социально-психологического консультирования людей, переживающих трудные жизненные ситуации. Как раздел прикладной акмеологии, К.А. представляет собой систему психотехнических средств воздействия консультанта на субъективные психологические представления клиента, его жизненные установки, ценностные ориентации, самоотношение, самооценку, образ себя, другие компоненты Я-концепции. При этом, психотехническое воздействие в ходе акмеологического консультирования, как правило, имеет направленность не только на клиента, но на консультативную ситуацию и на самого консультанта, как участника консультативного диалога. К.А. предполагает, что консультант отличается от клиента лишь знанием средств (алгоритмов, технологий) психотехнического воздействия, и профессиональной ориентированностью на перманентную рефлексию консультативного процесса. Отсюда следует концептуальное отграничение К.а. от любых видов психологической помощи, предполагающих систему отношений между клиентом и консультантом по принципу «больной – здоровый», либо «исцеляемый – исцеляющий» и т.д. Целью К.а. является оказание психологической помощи клиенту в разрешении его личностных проблем, субъективно воспринимаемых как препятствия на пути к личностно значимым достижениям. В прикладной акмеологии разрабатываются и изучаются психотехнические средства консультативного воздействия. В основе К.а. как раздела прикладной акмеологии лежат социальная психология, психология личности, психология развития, а также психотехнические теории, являющиеся базовыми для большинства видов социально-психологического консультирования: психоаналитические подходы, когнитивные и поведенческие теории, экзистенциально-гуманистические теории и др. Как составная часть социально-психологического консультирования К.а. имеет следующие особенности: 1) Ориентация консультативного диалога с клиентом в первую очередь на моделирование, конкретизацию образа желаемого будущего, а не на анализ заявленной клиентом проблемы. 2) Прояснение неосознаваемых противоречий в образе желаемого будущего, и, тем самым, создание предпосылки для субъективного восприятия желаемого как возможного. 3) Моделирование рутей и методов достижения желаемого, включая диалогическое переосмысление субъективных психологических представлений клиента о своих ограничениях, долженстованиях, запретах, и других слагаемых жизненного мира личности, актуальных в связи с открытым образом желаемого будущего. К.а. отличается от других видов социально-психологического консультирования особенностями консультативной ситуации и характеристиками запроса клиента. Здесь клиент не ориентирован на длительную работу с консультантом. Клиент стремится занимать доминирующую позицию. Он предпочитает минимизировать самораскрытие. Консультант воспринимается клиентом нередко как инструмент манипулирования теми, кто ассоциируется в сознании клиента с препятствиями на пути к желаемому. Отсюда возникают специфические для К.а. проблемы консультанта, связанные с заботой о сохранности своей консультативной позиции, решением проблемы личной ангажированности, соотнесением корпоративности и группоцентричности культуры клиента с общеч?ловеческими ценностями.

Чаще всего в качестве заявляемых проблем в ходе К.а. обнаруживаются проблемы лидерства, личной конкуренции, конфликтов в среде ближайшего окружения руководителя, переговорных процессов, управления персоналом, сплоченности и повышения продуктивности управленческой команды, имиджа руководителя и т.п. К.а. предполагает не только индивидуальное (диалог), но и групповое взаимодействие консультанта с управленческой командой (полилог), строящееся на методиках нормализации мнения меньшинства, «мозгового штурма», синектики и др.

 

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ (от англ. contents - содержание) (в психологии) - метод анализа и оценки информации (содержащейся в документах, видеозаписи, радиопередачах, интервью и т. д.) путем выделения в формализованном виде смысловых единиц информации и замера частоты, объема упоминания этих единиц в выборочной совокупности. К. а. как метод исследования, отвечает таким требованиям как объективность, надежность, валидность, он позволяет использовать методы многомерного статистического анализа, в том числе и факторный анализ.

 

КОНТРОЛЬ СОЦИАЛЬНЫЙ (от франц. conlrole - проверка) формы и способы воздействия на личность, применяемые социальными группами, общностями для регуляции поведения их членов и приведения его в соответствие с общепринятыми нормами.

 

КОНФЛИКТ (от лат. conflictus – столкновение) – противоборство, вызванное трудно разрешимыми противоречиями и сопровождающееся острыми эмоциональными переживаниями. В основе любого конфликта лежат противоречия, которые могут иметь объективный или субъективный характер (противоположные позиции сторон, различные цели, интересы, мотивы, организационные факторы и пр.), которые воспринимаются как угрожающие. Конфликт в общем виде состоит из конфликтующих сторон (оппонентов), объективной причины, субъективной причины и инцидента (действий, направленных на развертывание противоборства). По сфере действия конфликта бывают экономические, политические, этнические, насильственные-ненасиль-ственные; одиночные-групповые; по степени вовлеченности в них людей – внутриличностными, межличностными, межгрупповыми, индивид-группа; по времени – кратковременными и затяжными; по степени влияния – лихорадящими и разрушительными; по соотношению объекта и предмета – эмоциональными и деловыми; по виду – мотивационными и когнитивными. Основными функциями конфликтов являются диагностическая (состояние отношений), созидательная (конструктивная, проявляющаяся в преодолении трудностей, кризисов), разрушительная (деструктивная, в случае негативных исследований).

Многие конфликты имеют в своей основе психологические причины, которые нередко выдаются за действие объективных противоречий. Среди них видное место занимают психологическая несовместимость, негативный морально-психологический климат, низкая психологическая компетентность, избыток конформизма, недостаток эмпатии, несовместимость социальных ролей и пр.

В психологических исследованиях было показано, что часто конфликты ипекирируются т.н. конфликтными личностями. Конфликтные личности характеризуются прежде всего своей дезинтегрированностью, у них часто бывают сильные и не всегда осознаваемые внутриличностные конфликты. Все это создает систему их внутренних условий, которые обусловливают восприятие любых противоречий исключительно как угрожающих.

Конфликт обычно разворачивается не сразу, а проходит несколько этапов от скрытой формы до публичного противоборства. Основными тактиками конфликтного противоборства являются дискредитация, угрозы, демонстрация усиления собственных ресурсов, выжидание, риск и принуждение. Часто они сопровождаются переговорами (“торгом”). Методов разрешения конфликтов не так уж много: объективизация, обращение к “третейскому судье”, формирование общественного мнения, психологическое воздействие, “взрыв”, административные и юридические. Эффективность их применения зависит от учета индивидуальных особенностей оппонентов и ситуации.

В психологии изучение конфликтов обычно базируется на нескольких парадигмах (психоаналитической, экзистенциальной, социотропной, динамической, социометрической, интеракционистской) и осуществляется в рамках основных подходов (организационного, деятельностного, личностного, ситуационного и интегративного). В психологических исследованиях конфликтов образовался явный “креп” в сторону изучения конфликтов межличностных, остальные виды конфликтов изучены недостаточно.

КОНФЛИКТОЛОГИЯ – наука о сущности, причинах возникновения и типах конфликтов, динамике их развития, способах предупреждения, регулирования и разрешения конфликтных ситуаций. Становление конфликтологии или науки сопровождалось немалыми трудностями из-за сложности и многофакторности анализируемых конфликтных ситуаций, причин, порождающих конфликты, детерминант конфликтного поведения, а так же отсутствия собственно конфликтологических методов исследования. Поэтому современная конфликтология реально представляет собой некий синтез знаний о конфликте, накопленных социологией, психологией, политологией, теорией управления, экономической наукой, этикой, правоведением и другими гуманитарными и специальными науками.

В настоящее время в конфликтологии сформировались самостоятельные научные направления: общая теория конфликтов (Дружинин В.В., Дарендорф Р., Конторов Д.С., Парсонс Т. и др.), организационная (производственная) конфликтология (Ковалев А.Г., Князев В.Н., Филиппов А.В. и др.), политическая конфликтология (Гаджиев К.С., Кульчар К. и др.), юридическая конфликтология (Кудрявцев В.Н. и др.), педагогическая конфликтология (Гусева А.С., Козлов В.В., Рыбакова М.М., Симонова Л.В. и др.), социология конфликтов (Зимлина Г., Здравомыслов А.Г. и др.), психология конфликтов (Анцупов А.Я., Бойко В.В., Гришина Н.В., Ершов А.А., Зазыкин В.Г., Крочиус Н.В., Мерлин В.С. и др.), военная конфликтология (Ложкин Г.В., Шипилов А.И. и др.). Ведущим направлением конфликтологии стала психология конфликтов, т.к. в любом конфликтном противоборстве центральными элементами являются прежде всего участники конфликта, с их внутренними условиями, мотивами и целями конфликтного поведения.

 

КОНФОРМНОСТЬ - подверженность индивида групповому влиянию, проявляющаяся в усвоении групповых норм, ценностей, принятии первоначально не разделявшейся им позиции большинства. На бессознательном, эмоциональном уровне к. проявляется в виде таких свойств индивида, как внушаемость, способность и потребность в подражании и т. д. К. зависит от личностных качеств индивида, его самооценки, самоуважения, тревожности, интеллекта, ролевых ожиданий одобрения окружающих и т. д. У детей конформные реакции развиты в большей степени, чем у взрослых, у женщин больше чем у мужчин. К. личности может усиливаться в стрессовых ситуациях, в момент зарождения и протекания паники. Для конформных личностей характерна чрезмерная «пластичность»: принятие чуждых мнений, позиций, недостаточная критичность и др.

 

КОНФРОНТАЦИЯ — скрытая неприязнь друг к другу или одной стороны по отношению к другой, противоборство, противопоставление, столкновение. К. может быть следствием неудачного диалога, соглашения или конфликта, психологической несовместимости людей. К. характеризуется явными расхождениями целей и интересов; иногда цели совпадают, но личностный смысл существенно расходится. К. свойственна и отдельным лицам и группам. Она тормозит их развитие, снижает результаты деятельности. Независимо от причин возникновения К. задача состоит в том, чтобы найти способы перехода к другим типам взаимодействия.

 

КОРРЕКЦИЯ — преодоление или ослабление недостатков психического или физического развития, нарушений той или иной психической функции. К. проводится для преодоления отсроченных реакций на травматический стресс, недостатков коммуникативной деятельности, психосексуальных расстройств и др.







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 397. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической   Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....

Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...

Билет №7 (1 вопрос) Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка Важнейшая функция языка - коммуникативная функция, т.е. функция общения Язык представлен в двух своих разновидностях...

Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...

Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия