Увеличение и снижение тестовых баллов

Итак, мы знаем, что интеллект развивается с возрастом вплоть до поздней юности, но что происходит, когда человек становится старше? Снижаются ли показатели интеллекта с возрастом одинаково по всем типам теста или более быстро по одним, чем по другим? Рис. 11 показывает увеличение и снижение баллов с возрастом по тесту Векслера. Эти баллы, хотя и измеряют интеллект, не являются традиционными показателями IQ, который равняется в среднем 100. Прогрессия мало отличается от того, что можно было бы ожидать.

 

Показатели интеллекта улучшаются примерно до 16—20 лет. Затем они ухудшаются довольно регулярным образом. Необходимо, однако, понимать, что изображенная на рисунке кривая представляет собой усредненные результаты нескольких разных тестов. Тест Векслера состоит из десяти довольно разных субтестов — вербальных, невербальных, с использованием карандаша и бумаги и с использованием оборудования. Ухудшение показателей интеллекта по разным тестам происходит с разной скоростью: по тесту кристаллизованного интеллекта, такому, как словарный тест, наблюдается незначительное ухудшение (если не его отсутствие), а наибольшее ухудшение наблюдается по тесту флюидного интеллекта, такому как тест «кубики», в котором испытуемому дают набор кубиков с разными изображениями на каждой стороне кубика и просят сложить их по образцу.

 

 

Наблюдаются отчетливые различия в темпах деградации разных типов умственных способностей, и важно иметь это в виду при оценке шансов индивида на успех в академической или интеллектуальной работе в конкретный период его жизни.

Кривые роста разных способностей также различны, как впервые показал Терстоун. Его оценки приводятся на рис. 12. Можно увидеть, что скорость перцепции (скорость восприятия) растет быстрее всего, беглость речи медленнее всего. Различия заметны, но не абсолютны, — все способности следуют достаточно сходной модели роста с незначительными отклонениями. Реймонд Кэттел, еще один гигант в области измерения IQ, сформулировал общее различие в развитии кристаллизованного и флюидного интеллекта с возрастом. В случае кристаллизованного интеллекта, как проиллюстрировано на рис. 13, предельный уровень — максимальное развитие — достигается позже более способными индивидами. Рост флюидного интеллекта, как показано на рис. 14, останавливается примерно в одно и то же время для индивидов с высоким, средним и низким уровнем умственных способностей.

Фактор пола

В то время как возрастные различия велики и значимы, половые различия сравнительно малы. Практически по всем тестам IQ, которые широко применяются в настоящее время, мужчины и женщины имеют одинаковые средние суммы баллов. Иногда это объясняют якобы используемыми психологами нечестными приемами. Им приписывают, что они якобы отбирают задания таким образом, чтобы гарантировать получение одинаковых сумм баллов вопреки возможно существующим в действительности различиям между полами. Это ложное обвинение. Такие тесты, как тесты матриц, «домино» и многие другие, были сконструированы совершенно без учета пола, и было обнаружено, что они дают одинаковые суммы баллов для мальчиков и девочек, мужчин и женщин. В ситуации, когда специально не отбираемые задания дают одинаковые суммы баллов для индивидов обоего пола, другим составителям тестов было только разумно избегать смещения (пристрастия) в пользу того или другого пола, заботясь о том, чтобы их тесты следовали той же линии.

Если тесты иногда смещены в сторону одного пола, то это просто потому, что индивиды мужского и женского пола слегка различаются в первичных умственных способностях, и, если тест содержит слишком много заданий, релевантных для способности, в которой один пол обычно превосходит другой, тогда это может влиять на общую сумму получаемых баллов. Такого смещения можно избежать при тщательном отборе, но не все составители тестов должным образом внимательны, аккуратны и сведущи; полезно устраивать заключительную проверку, чтобы убедиться в том, что действительно удалось избежать смещения по признаку пола в тестах, которые включают задания, тестирующие первичные умственные способности. Эта предосторожность была соблюдена, к примеру, в случае теста Векслера. Стоит подчеркнуть, что тесты типа матриц и «домино» измеряют фактор g в чистом виде и, следовательно, не проводят различий между индивидами разного пола. Такие же тесты, как тест Векслера, которые измеряют первичные умственные способности, нуждаются в тщательном сбалансировании, чтобы избежать смещения по признаку пола.

Мужчины лучше выполняют задания на пространственные способности

Как правило, мужчины превосходят женщин в визуально-пространственной способности, то есть в способности организовывать визуальные сигналы (и манипулировать ими) в их пространственном контексте. Мужчины в целом лучше, чем женщины, различают паттерны, а потому они лучше, к примеру, ориентируются по карте и разбираются в механике. У животных, таких как шимпанзе и крысы, наблюдаются те же связанные с полом различия в визуально-пространственной способности, что, разумеется, обусловлено отнюдь не культурными факторами. Это может быть связано с эволюцией: самцу было необходимо сохранять точную пространственную ориентацию во время поисков пищи и определять пространственные отношения, несмотря на искажения и маскировку. Имеются свидетельства того, чтоэта способность не только генетически детерминирована, но и в некоторой степени сцеплена с полом, и что она развивается под частичным контролем половых гормонов.

Женщины лучше выполняют задания на вербальные способности

Если мужчины превосходят в визуально-пространственной способности, то женщины демонстрируют почти такую же степень превосходства в вербальной способности. Девочки учатся говорить раньше, нежели мальчики, и они во всех возрастах обладают лучшей дикцией и более широким словарным запасом. Они лучше пишут, лучше владеют грамматикой и составляют предложения. Эти различия могут наблюдаться уже начиная с шести месяцев! У других видов, особенно у тех, где эмоции выражаются голосовыми звуками, самки также демонстрируют значительное превосходство.

Но хотя женщины превосходят мужчин в использовании языка (или беглости речи), они не имеют превосходства в логическом мышлении (или способности рассуждать), иначе говоря, в использовании интеллекта для решения проблем, предъявляемых на вербальном уровне. Когда учитываются вербальное понимание и способность рассуждать, мальчики имеют небольшое превосходства над девочками. Женщинам также легче дается механическое запоминание. Судя по всему, они способны заучивать за короткое время большое число не связанных между собой и нерелевантных в личном плане фактов, в то время как мужчины способны на сопоставимые достижения только в том случае, если материал обладает значимостью в личном плане и/или внутренне связан. (Это, вероятно, прямо противоположно тому, что интуитивно предположило бы большинство людей.) Эта способность тоже, по-видимому, генетически детерминирована.

Конвергенция и дивергенция

Мальчики и девочки также различаются до некоторой степени в том, что может быть названо когнитивным стилем. Тестовые задания могут быть разделены на две категории — конвергентные и дивергентные. Примерами конвергентных заданий являются задания, приведенные в главе 2. Отношения между компонентами заданий указывают на единственное верное решение; они «сходятся» к этому решению. Дивергентное задание, наоборот, не имеет единственного верного решения; оно имеет бесконечное число правильных решений, и сумма баллов исчисляется количеством обнаруженных тестируемым решений. Вопрос «Сколько способов использования одеяла вы можете назвать?» является дивергентным. Тесты этого рода иногда называют тестами креативности — исходя из посылки (для которой есть некоторые основания), что они измеряют не только интеллект, но и творческие способности.

Мальчикам, судя по всему, свойствен более дивергентный когнитивный стиль — это различие можно наблюдать уже в играх детей дошкольного возраста. Трудно установить, следует ли приписывать это различие творческой оригинальности мальчиков или большему нежеланию со стороны девочек делать бессмысленные предположения. Со стороны психологов наблюдается некоторое сопротивление исследованиям половых различий — и, несомненно, из боязни спутать карты сторонникам эгалитаризма. Это вызывает сожаление: признание возможных различий между полами не влечет за собой закрепления статуса превосходства за одним или другим полом. Рациональный взгляд на равенство не требует идентичности, а для практических целей важно знать, в чем женщины превосходят мужчин или мужчины женщин. Каковы бы ни были результаты таких исследований, они едва ли могут повлиять на сложившееся представление об общем равенстве умственных способностей мужчин и женщин.

Гении и слабоумные

В то время как в среднем мужчинами и женщинами демонстрируется очень сходный уровень IQ, у мужчин всегда наблюдалась большая вариативность в интеллекте, как и во многих других физических и психологических чертах. Другими словами, больше мужчин, чем женщин, имеют очень высокие и очень низкие показатели IQ. Это согласуется с распространенным наблюдением, что гораздо больше гениев в науке, искусстве и других областях и гораздо больше слабоумных среди мужчин, чем среди женщин. Рис. 15 иллюстрирует это различие в виде диаграммы.

Разумеется, возможно говорить о средовых причинах такого различия. Не лишено вероятности, что груз материнства и традиционно женских обязанностей, равно как и оппозиция со стороны мужчин, крайне затрудняет женщинам возможность посвящать все свои силы науке или искусству и, следовательно, добиваться высочайших достижений и признания. Не лишено

 

 

вероятности, что необходимость зарабатывать на жизнь приводит к быстрому распознаванию мужчин с умственными отклонениями. С другой стороны, есть вероятность, что женщины с умственными отклонениями могут, если не вовсе лишены привлекательности, избежать помещения в психиатрическое заведение, выйдя замуж. Было бы трудно подтвердить или опровергнуть такие возможности. Впрочем, существует альтернативное объяснение, которое имеет под собой некоторую доказательную базу. Оно основывается на представлении о сцепленном с полом наследовании.

Каков механизм сцепления с полом?

Половая дифференциация у высших животных зависит от набора половых хромосом — двух Х-хромосом для самок и Х- и Y-хромосом для самцов. Х-хромосома у мужчины – среднего размера, содержит около 5—6% генетического материала и несет примерно такой же процент генетической информации, включая гены, влияющие на все важные системы жизнедеятельности организма. Y-хромосома, наоборот, является одной из самых мелких и, насколько известно, несет только генетические инструкции для половой дифференциации по мужскому типу. В то время как все другие хромосомы действуют в парах, в случае половых хромосом это имеет место только у женщин — у мужчин Y-хромосома не образует пары с Х-хромосомой. В результате у мужчин любые, какие бы ни содержались в Х-хромосоме, гены найдут свое выражение без вмешательства со стороны Y-хромосомы, тогда как у женщин вторая Х-хромосома будет снижать влияние любой генетической информации, какая бы ни содержалась в первой хромосоме. Это делает более вероятным в генетическом плане проявление мужчинами некоторой крайности на том и другом конце шкалы и объясняет их большую вариативность, как указал Роберт Лерке. Теперь мы вполне можем исходить из предположения, что различия между мужчинами и женщинами в вариативности показателей IQ могут иметь своим основанием сцепление с полом.

IQ в семье: сила Х-хромосомы

Эта гипотеза может быть проверена прямым образом. Мы могли бы ожидать При условии, что значимые гены на Х-хромосоме имеют отношение к интеллекту, можно было бы ожидать довольно сходных корреляций сумм тестовых баллов для пар мать—дочь, отец—дочь и мать—сын, так как в каждом случае родитель и ребенок имеют по одной общей Х-хромосоме. Корреляции же между отцами и сыновьями должны были бы быть ниже, поскольку у них нет общей Х-хромосомы, а корреляции для пар брат—сестра — промежуточными, поскольку у них имеется по одной общей Х-хромосоме в половине случаев.

Бейли (1966)привела соответствующие данные. Она обнаружила корреляцию, для пары мать—дочь на уровне 0,68, для пары отец—дочь на уровне 0,66, для пары мать—сын на уровне 0,61, а для пары отец—сын, как и ожидалось, значительно более низкую корреляцию на уровне 0,44. Для пары брат—сестра была обнаружена корреляция с коэффициентом 0,55. Другими словами, порядок величин этих корреляций именно такой, который ожидался бы в отношении Х-сцепленной черты. По данному вопросу имеется гораздо больше данных, которые полностью подтверждают эту гипотезу. Теория и фактические данные подробно обсуждаются Лерке.

«Мужская» вариативность: что это значит в цифрах

Фактическое различие в вариативности между полами сравнительно незначительно, что может заставить читателя предположить, что вопрос не имеет большого значения. Однако вследствие математических свойств нормальной кривой распределения — примером «нормальной кривой» является колоколообразная кривая, используемая для изображения распределения показателей IQ, — различия в вариативности имеют больший эффект, чем дальше они от среднего значения; другими словами, эффект был бы гораздо более заметным при очень большой и очень малой амплитуде колебаний показателей IQ. Допустим, что вариативность мужчин на 13% выше, нежели вариативность женщин, — несколько меньшее различие, чем то, которое действительно наблюдалось в шотландском исследовании 1947 года, базировавшемся на очень большой выборке. На этом основании мы ожидали бы, что на 37% больше мужчин, чем женщин, имели бы показатели IQ ниже 68 или выше 132. При действительно широком диапазоне показателей IQ различие было бы даже гораздо большим, чем это, но здесь не будет предложено никакой точной цифры, так как неясно, остается ли нормальной кривая распределения показателей IQ выше уровня 130 или около того.

Как бы то ни было, представляется вероятным, что в интеллекте имеется некоторая степень сцепления с полом и что это объясняет большую вариативность мужчин в том, что касается умственных способностей. Такой вывод не имеет никакого отношения к вопросу о том, кто умнее — мужчины или женщины. Сэмюэл Джонсон, когда ему задали этот вопрос, ответил: «Какой мужчина? Какая женщина?» Трудно придумать лучшее заключение для этой главы. Статистические выкладки на основе усредненных показателей не делают прогнозов относительно индивидуумов и не должны интерпретироваться так, как если бы они это делали.

 

6. Наследуется ли интеллект? (Г. Айзенк)

Такая постановка вопроса хотя и не необычна, но неверна и на поверку оказывается бессмысленной. Если брать одно значение термина, то интеллект (или возможность успешно решать проблемы), очевидно, наследуется; это один из тех многих признаков, которые отличают человеческие существа от земляных червей и камней, и ясно, что основа этой способности как таковая определяется генами.

На самом же деле под этим вопросом имеется в виду, несомненно, следующее: «Детерминированы ли генетически различия в интеллектуальной способности между человеческими индивидами?» Но и в такой форме вопрос по-прежнему сформулирован неправильно, так как предполагает, что такие различия вызваны либо генетическими факторами, либо средовыми факторами. В действительности же крайне маловероятно, чтобы генетические или средовые факторы сами по себе могли отвечать за различия, наблюдаемые в интеллекте, и вопрос на самом деле должен звучать так: «В какой степени наблюдаемые различия в умственной способности человека являются следствием средовых факторов, в какой степени они являются следствием генетических факторов и в какой степени — следствием их взаимодействия?»

Комплексный вопрос

Даже в таком виде вопрос сильно упрощен. Имеются разные типы генетических факторов, и нам следует уточнять, в какой степени разные генетические факторы могут играть роль в детерминации индивидуальных различий в умственных способностях. Так, мы можем интересоваться вопросом, доминирует ли генетически высокий интеллект над низким интеллектом, или задаваться вопросом, имеется ли связь между ассортативным скрещиванием и интеллектом, иначе говоря, составляют ли пары мужчины и женщины с высоким интеллектом? (Генетическое доминирование и ассортативное скрещивание — два важных генетических фактора, которые мы будем обсуждать позже.) Точно так же имеются разные формы взаимодействия между генами и средой, и последнее, но не менее важное, средовые различия могут быть классифицированы различным образом.

Так, генетик дифференцирует внутрисемейные средовые факторы (те, которые отличают одного члена семьи от другого) и межсемейные средовые факторы (те, которые отличают одну семью от другой). Последние включают социально-экономический статус, количество книг в доме, образовательные установки в семье и т. д. Даже внутри одной и той же семьи не все дети имеют одну и ту же среду. Они могут посещать разные школы. Один ребенок может быть болен в важный период своей школьной жизни, в то время как другой – здоров. Один может найти подходящего друга или подругу, в то время как другой может найти себе неподходящую пару. Это — примеры внутрисемейных средовых различий.

Отдельные средовые факторы идут дальше этих простых различий. Некоторые средовые факторы могут быть внутриутробными: плод может быть инфицирован сифилисом еще до рождения, может подвергнуться воздействию принимаемых матерью наркотиков или, в случае идентичных близнецов, может пострадать от «синдрома трансфузии», при которой один близнец вызывает токсикоз у другого близнеца как результат нарушения кровоснабжения. Постнатальные факторы включают факторы физического влияния (плохое питание, сенсорная депривация — помещение ребенка под замок в комнату является крайним примером — или болезни, поражающие центральную нервную систему) и факторы нефизического влияния, такие как различия в образовании, мотивации и т. д. Когда мы говорим о «наследственности» или «среде», мы всегда должны четко указывать, какие именно из этих многочисленных разных факторов мы имеем в виду.