Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (дисциплинарного модуля)
| Наименование дисциплинарного модуля
| Количество часов/зачетных единиц
| Формируемые компетенции
| Общее количество компетенций
| | ОПК-6
| 0ПК-8
| ОПК-10
| | | 1. Феномен «профессиональная этика» в истории психолого-педагогического знания
|
| | +
| |
| | 2. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: технология, форма и содержание
|
| +
| | +
|
|
Образовательные технологии
| Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное)
| Тема занятия
| Образовательные технологии (в том числе интерактивные)
| Объем, ауд. часов/в том числе в интерактивной форме
| | лекционное
| Этика как учение о морали и нравственности
| Мультимедийные технологии (презентация, просмотр фрагмента видеофильма «Эхо наших эмоций»)
| 2/1
| | Основные понятия и принципы этики
| Мультимедийные технологии (презентация), кейс-технологии составление ментальной карты («Добро и зло: грани реальности»)
| 2/2
| | Особенности профессиональной этики и профессиональная компетентность педагога-психолога
| Мультимедийные технологии (презентация, просмотр видеоролика), интерактивные технологии (мозговой штурм «Этика учебно-профессиональной группы»)
| 2/2
| | Сущность, функции и закономерности взаимодействия участников образовательного процесса
| Мультимедийные технологии (презентация), групповая дискуссия «Участники образовательного процесса: специфика взаимодействия»
| 2/2
| | Психолого-педагогическое взаимодействие субъектов в дошкольном образовании
| Решение проблемной ситуации, групповая дискуссия
| 2/2
| | Технологии и методики организации взаимодействия участников образовательных отношений в дошкольной организации
| Подводящая дискуссия, мультимедийные технологии (презентация)
| 2/2
| | практическое
| Предпосылки возникновения и основные аспекты истории этики:
| Учебная и подводящая групповая дискуссия, анализ проблемной ситуации.
| 4/4
| | Универсальные этические категории
| Мультимедийные технологии, интерактивные технологии (мозговой штурм «Сущность, нормы и закон морали»), диагностика ценностных ориентаций, кейс-стади («Наказание во взаимодействии с ребенком»), ролевая игра («Справедливое замечание»)
| 4/4
| | Специфика профессиональной этики психолога, нормы профессиональной этики педагога
| Составление ментальной карты («Кодекс педагога-психолога в ДОО»), подводящий диалог, мультимедийные технологии
| 2/2
| | Этические проблемы работы педагога-психолога
| Видеоролики–визуализации, дискуссионное общение, демонстрация презентаций, подготовленных студентами
| 4/4
| | Специфика педагогического взаимодействия
| Просмотр фрагментов видеофильмов «АВА-терапия: работа с детьми», «Этика педагогического общения», «Модели взаимодействия психолога семьи и школы» «Эффективное взаимодействие педагога-психолога с администрацией ОУ».
Анализ проблемных ситуаций, ролевая игра «Доминанты взаимодействия (в сфере родитель-воспитатель)» тренинговые упражнения «Совместное планирование», «Доверие», «Внешние свидетели», «Башня».
| 4/4
| | Межличностное влияние в педагогическом взаимодействии
| Мозговой штурм «Критерии манипуляции».
Тренинговые упражнения «Сильные стороны», «Сила языка», «Дай яблоко», «Падишах»
«Конструктивная критика», «Дискуссия», «Дар убеждения»
| 4/4
| | Стили поведения и способы разрешения конфликтных ситуаций
| Анализ проблемных ситуаций, выполнение задания на самодиагностику стиля поведения в конфликте, внутриличностных конфликтов педагога. Групповая дискуссия «Конфликтогены в педагогическом общении».
Тренинговые упражнения «Алгоритм конфронтации», «Работа с возражениями», «Противоположности» («Что, если…»), «Спасибо, нет»».
| 4/4
| | Технологии организации учебного и профессионального взаимодействия
| Групповая дискуссия «Правила организации учебной деятельности и взаимодействия». Ролевая игра «Совместная (в подгруппах), совместно-раздельная, индивидуальная работа в решении проблемной задачи». Ментальная карта «Модульное взаимодействие специалистов ДОО».
| 4/4
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
|
|
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
|
|
