Значение родного языка в развитии личности ребенка. Функции языка и речи.

Таблица размеров женских носков

Размер стопы, см	Размер стельки, см	Размер обуви	Размер носков
21,3 - 21,9	21,8 - 22,4
21,9 - 22,6	22,4 - 23,1
22,6 - 23,3	23,1 - 23,8
23,3 - 23,9	23,8 - 24,5
23,9 - 24,6	24,5 - 25,2
24,6 - 25,3	25,2 - 25,9

Размерная сетка детских носков

Размер стопы, см	Размер обуви	Размер носков
10,4 - 11,0
11,0 - 11,6
11,6 - 12,2
12,2 - 12,8
12,8 - 13,5
13,5 - 14,2
14,2 - 14,8
14,8 - 15,5
15,5 - 16,2
16,2 - 16,9
16,9 - 17,6
17,6 - 18,3
18,3 - 19,0
19,0 - 19,7
19,7 - 20,4
20,4 - 21,1
21,1 - 21,8
21,8 - 22,5

 

 

Таблица для мужчин:

Размер носков	Маркировка на этикетке (по ГОСТу)	Фактический размер обуви (ноги)	Длина стопы
	39-40	39-41	24 — 26 см
	41-42	42-43	26 — 28 см
	43-44	44-45	28 — 30 см
	45-46	45-47	30 — 32 см

Таблица для женщин:

Размер носков	Размер обуви	Длина стопы
	36-37	22 — 24 см
	37-38	24 — 26 см

Таблица для детей:

Размер носков	Размер обуви	Длина стопы	Возраст
7 (6-8)	-	6-8 см	до 3 мес.
9 (8-10)	-	8-10 см	до 6 мес.
11 (10-12)	18-19	10-12 см	6 мес.-1 год
13 (12-14)	20-22	12-14 см	1-2 года
15 (14-16)	23-25	14-16 см	3-4 года
17 (16-18)	26-28	16-18 см	4-5 лет
19 (18-20)	29-31	18-20 см	5-7 лет
21 (20-22)	32-34	20-22 см	7-9 лет
23 (22-24)	35-38	22-24 см	10-12 лет

 

 

Современные концепции онтогенеза речи

Теория научения.Основные механизмы формирования и развития речи- это подражание и подкрепление. У ребенка есть врожденная потребность и способность к подражанию, получая эмоционально-положительное подкрепление,подражание ведет к быстрому усвоению звуков,фонем, слов, высказываний,правил грамматического оформления, т.е. освоение речи сводится к научению ее основных элементов.

Когнитивная теория. Развитие речи зависит от присущей ребенка с рождения способностей воспринимать и интелектуально принимать и перерабатывать информацию. Предполагают речевое развитие развитие речи зависит от развития мышления,а не наоборот.

Исходное положение теории - Первые высказывания малышей обычно относятся к тому, что они понимают.Кроме того дети говорят о том, что для них интересно,т.е. на развитие речи влияет мотивация ребенка.

Биологическая теория(Н.Хомский). В организме и в мозге человека с рождения имеются задатки к усвоению речи, они созревают примерно к году и открывают возможности для ускоренного развития речи до 3 лет- этот возраст называется сензитивным для формирования речи. В дальнейшем речь усваивается на понятийном уровне как феномен мышления- средстве общения(до подросткого возраста- полового созревания).В течение этого времени речь развивается без осложнений вне этого периода- язык усвоить сложно или вообще невозможно.

 

Значение родного языка в развитии личности ребенка. Функции языка и речи.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей (СНОСКА: См.: Концепция дошкольного воспитания. – М.,1989).

Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л. С. Выготский пришел к следующему выводу: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» (Выготский Л. С. Умственное развитие в процессе обучения).

Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.

Чтобы показать роль овладения языком и развития речи, необходимо проанализировать функции, которые выполняют язык и речь.

Опираясь на исследования психолингвистов, психологов, педагогов, дадим краткую характеристику этих функций. И. А. Зимняя, анализируя язык и речь, условно выделяет три группы функциональных характеристик языка (в широком смысле).

Это характеристики, обеспечивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека.

В первую группу входят характеристики, согласно которым язык – средство:

1) общения как формы социального взаимодействия;

2) присвоения общественно-исторического, социального опыта, т.е. социализации;

3) приобщения к культурным, историческим ценностям (общеобразовательное значение языка).

Таким образом, здесь язык выступает как средство социальной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми.

Коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи.

Вторую группу составляют характеристики языка, посредством которых реализуются интеллектуальные функции человека. Эти характеристики определяют язык как средство:

4) номинации (наименования) и индикации (обозначения) действительности;

5) обобщения в процессе формирования, расширения, дифференциации и уточнения понятийного аппарата человека;

6) опосредствования высших психических функций человека;

7) развития познавательных интересов;

8) удовлетворения коммуникативной и познавательной потребностей (форма существования и выражения эмоционально-волевой сферы).

Здесь язык характеризуется как орудие интеллектуальной деятельности вообще, орудие формирования «языкового сознания» человека, как решающий фактор умственного развития человека.

Третью группу составляют «личностные» характеристики языка. Здесь он выступает в качестве средства:

9) осознания человеком собственного «Я» и

10) рефлексии, самовыражения и саморегуляции.

Данная группа характеристик языка показывает его роль в самопознании личности. В связи с этой группой характеристик следует говорить о роли языка в нравственном развитии детей. Обучение родному языку помогает решать задачи нравственного воспитания. Ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании становятся эталонами его собственного поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к себе.

Представим специфику проявления названных характеристик при овладении родным языком в обобщенном виде, в таблице.

Функциональные характеристики родного языка

Группа характеристик	Функциональные характеристики родного языка
1. Характеристики, отражающие социальные функции человека	1. Средство общения, форма социального взаимодействия 2. Средство присвоения общественно-исторического опыта, социализации личности 3. Средство приобщения к культурным, историческим ценностям (общеобразовательное значение языка)
2. Характеристики, посредством которых реализуются интеллектуальные функции	4. Средство соотнесения с предметной действительностью через номинацию, индикацию 5. Средство обобщения, формирования, дифференциации, уточнения понятийного аппарата 6. Средство опосредствования высших психических функций человека 7. Средство развития познавательного интереса 8. Средство решения коммуникативных, познавательных задач
3. «Личностные» характеристики языка	9. Средство осознания собственного «Я», рефлексия 10 Средство выражения себя (самовыражения) и саморегуляции

 

В этих функциях язык выступает с самого раннего возраста ребенка. Их анализ позволяет увидеть роль родного языка и речи в социальном, умственном, нравственном развитии детей.

Язык – это совокупность средств общения людей посредством обмена мыслями и правил употребления этих средств. Язык находит свое проявление в речи. Речь – использование имеющихся языковых средств и правил в самом языковом общении людей; функционирование языка.