Старшеклассников часто относят к юношескому возрасту. «Юношеский возраст – этап формирования самосознания и собственного мировоззрения, этап принятия ответственных решений, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными». «Типичной чертой юности является «ролевой мораторий» (от лат. moratorium - отсрочка): диапазон выполняемых ролей расширяется, но эти роли, не усваиваются всерьез и окончательно, их как бы примеряют к себе, стремясь попробоватькакможнобольше».
Отличие ведущей деятельности в старшем школьном возрасте по сравнению с предыдущими возрастными периодами заключается в учебно-профессиональной деятельности. Это связано с тем, что «школьники оказываются в новой социальной ситуации развития, связанной с выбором будущей профессии». Все ожидания, постановка целей, планирование и, наконец, тревоги и беспокойства связаны и направлены на будущее и проходят «под лозунгом выбора будущего пути и жизненного самоопределения». Исследование этого момента в жизненном периоде школьников 12-16 лет дало результат, который показал, «что проблемы будущего сознаются и переживаются ими наиболее сильно». Подобные переживания имеют отражение на отношениях в семье, школе, со сверстниками и т.п. Особенно, если социально-экономическое положение неустойчивое или же в школе складываются отношения между учителями и учеником как начальник-подчиненный. В результате педагогическая ситуация может нести напряженный характер и иметь на выходе мало эффективные «плоды» образовательного процесса. К тому же старшеклассники имеют «страх «не получить образование, которое хотелось бы иметь», «не поступить в вуз», за которым следует проблема «незнаниятого,какаяпрофессиябольшеподходит».
На фоне переживаний и тревог за собственное будущее у старшеклассников, по мнению И.А.Зимней, «качественно меняется учебная мотивация по структуре, ибо сама учебная деятельность является для старшеклассника средством реализации жизненных планов будущего».
К основным новообразованиям раннего юношеского возраста можно отнести особенности в сфере развития сознания. Старшеклассники демонстрируют «новый тип рефлексии, охватывающий не только настоящее, но и будущее… считают себя равными взрослым, думают о будущем и строят «жизненные планы», ставят своей целью преобразование общества взрослых, создают собственные теории и системы», также они остро ощущают потребность в самоутверждении, стремятся быть в компании не просто сверстников, но уже единомышленников, «людей, разделяющих их интересы и взгляды на жизнь».
Отмечая психологические трудности юношеского возраста можно отметить несколько уровней:
-психофизиологический;
-психологический;
-личностныйимежличностный.
Напсихофизиологическомуровнеимеютсодержаниетакиетрудности:
-«незавершенностьфизическогоразвития;
-синдромдисморфофобии(физическаянепривлекательность);
-неустойчивостьэмоциональнойсферы;
-высокийуровеньличностнойтревожности;
-особенностивысшейнервнойдеятельности».
Психологическийуровеньотражаеттрудноститакогохарактера,как:
-«задержкаразвитиятеоретическогомышления;
- отсутствие навыков и приемов смысловой памяти, маленький объем оперативной памяти;
-нереалистичностьвоображения;
-несформированностьволевойсферы».
Наличностномимежличностномуровневозникаюттакиетрудности:
-«проблемысамосознания;
-проблемаличностногороста;
-неадекватныйуровеньпритязаний;
-несформированностьжизненныхпланов;
-несформированностьпотребностей;
-несовпадениеучебныхипрофессиональныхинтересов;
- низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и т.д.».
Приоритетность взгляда в будущее побуждает старшеклассников к ценностно-ориентационной активности, стремлению к автономии и праву быть самим собой. «Разграничивают поведенческую автономию (потребность и право юноши самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы), эмоциональную автономию (потребность и право иметь собственные привязанности, выбираемые независимо от родителей), моральную и ценностную автономию (потребность и право на собственные взгляды и фактическое наличие таковых)»..
«Важнейший психологический процесс юношеского возраста – становление самосознания и устойчивого образа своей личности, своего «Я». Это и открытие своего внутреннего мира, и осознание необратимости времени, и целостное преставление о самом себе, и зарождение осознания собственности сексуальной чувственности.
Рассмотренные моменты и особенности старшего школьного возраста существенно отличаются от младших школьников и подростков целым списком новообразований и аспектов развития психики (Приложение № 5)
