Механизмы и составляющие процесса соц-ии.

1. Пивченко В. П. Педагогика: учебно-методический комплекс / В. П. Пивченко, Г. В. Винникова; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск: НГПУ, 2009. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://lib.nspu.ru/umk/d734f2d4a965e203/.

Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс]: Режим доступа http://www.edu.ru/

2. Подласый, И.П. Педагогика [Электронный ресурс]: в 3 кн.: учебник для вузов по направлениям подготовки и специальностям "Образование и педагогика": рек. М-вом образования и науки РФ. Кн. 1: Общие основы / И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 527 с.: ил. - (Педагогика и воспитание). - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - ISBN 978-5-691-01553-3. - ISBN 978-5-691-01555-7 (Кн. 1).

3. Подласый, И.П. Педагогика [Электронный ресурс]: в 3 кн.: учебник для вузов по направлениям подготовки и специальностям "Образование и педагогика": рек. М-вом образования и науки РФ. Кн. 2: Теория и технологии обучения / И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 575 с.: табл. - (Педагогика и воспитание). - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - ISBN 978-5-691-01553-3. - ISBN 978-5-691-01557-1 (Кн. 2).

4. Подласый, И.П. Педагогика [Электронный ресурс]: в 3 кн.: учебник для вузов по направлениям подготовки и специальностям "Образование и педагогика": рек. М-вом образования и науки РФ. Кн. 3: Теория и технологии обучения / И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 463 с.: табл. - (Педагогика и воспитание). - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - ISBN 978-5-691-01553-3. - ISBN 978-5-691-01559-5 (Кн. 3).

 

Механизмы и составляющие процесса соц-ии.

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Семья уникальный и пока единственный социальный институт воспитания, воспроизводящий людей как носителей социальной, культурной, этнической информации. Благодаря семье, первой в жизни человека социальной общности (группы), он приобщается к ценностям культуры, осваивает первые социальные роли, приобретает опыт общественного поведения.

Функции:

1) Социализация личности, передача культурного наследия новым поколениям.

2) Социальной и эмоциональной защиты своих членов.

3) экономическая и хозяйственно-бытовая.

4) Социально-статусная

5) Защитная

Проблемы социализации:

Ретардация

11.Соц функции семьи и проблемы соц-ии детей. Функции:репрдуктивная,воспитательная,экономич(хоз-бытовая),рекреативная-оказ физ и псих функц в семье;регулятивная-моральн регламентац членов семьи;коммуникативная-общение и взаимоотнош в семье;эмоциональная-поддержка в потребн в счастье и любви;сексуально-эротическая;фелицитологическая-способность доставлять счастье.

В каждой семье человек становится объектом стихийной социализации, ее результаты определяются объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.

12.параметры качества семьи и пути активизации ее педагогических функций. параметрами семьи: демографический - состав семьи;социально-культурный - уровень образования родителей, их самореализация в жизни общества;социально-экономический - финансовые возможности семьи и занятость родителей на работе;технико-гигиенический - условия проживания, наличие необходимых для жизни предметов, специфические особенности образа жизни.

Основным путем активации является социально-педагогическая помощь семье.в нее входит профилактический уровень работы с семьей(комплекс примитивных мер,проводимых путем организации общедоступной соц помощи семьи,составляются пед программы помощи семье.создание курсов при территор службах семьи и детям),диагностический(возможна добровольная ситуация принятия помощи или недобровольная,когда семья не обращ за помощью) и реабилитационный.

13.психолого-пед пробл неполной семьи. Особенную нужду испытывают неполные семьи, в которых растут дети с отклонениями от нормы в физическом или нервно- психическом развитии, а тем более дети - инвалиды. Если ребенок - инвалид нуждается в постоянном присмотре и уходе, то женщина не имеет никакой возможности улучшить материальное благосостояние, им приходится жить на пенсию по инвалидности ребенка и детское пособие.Необходимость ухода за ребенком в отсутствие помощи со стороны, разрушение сферы бытовых услуг не позволяют женщине проявить себя в профессиональной сфере: решающее значение на их выбор и формирования поведения оказывает материальная ответственность.Многие женщины считают воспитание и уход за детьми своим главным предназначением и отодвигают на второй план профессиональный успех и карьеру. В то же время материальное благополучие и нередко занятость на двух работах отстраняет одинокую мать от воспитания и ухода за ребенком, и он предоставлен самому себе.Даже самая заботливая женщина в неполной семье, физически не имеет достаточно времени для воспитания своего ребенка. Из-за чрезмерной занятости и трудовой перегруженности матери дети предоставлены сами себе.Среди проблем неполных семей особенно остро стоит проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Правы те, кто полагает, что издержки воспитания детей в неполной семье связаны, прежде всего, с воздействием негативных экономических факторов.Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе. Отсутствие одного родителя в семье может явиться причиной неполноценного, неудачного воспитания детей. В материнских неполных семьях мальчики не видят примера мужского поведения в семье, что способствует формированию в процессе их социализации неадекватного представления о ролевых функциях мужчины, мужа, отца [4]. Поведение незамужней матери в семье во многом обусловлено отсутствием второго родителя. Это влияет и на социализацию воспитывающихся в материнских неполных семьях девочек, искажает их представления о ролевых функциях женщины, жены, матери. Дети, воспитывающиеся в монородительских семьях, лишены примера взаимоотношений мужчины и женщины в семье, что негативно влияет на их социализацию в целом и на подготовленность к будущей семейной жизни в частности. Педагогика оценивает показатель идентификации детей со своими родителями одним из основных критериев эффективности семейного воспитания. При этом ребенок выражает принятие нравственных и идеологических норм своих родителей. Осуществление этой составляющей воспитательного процесса в неполной семье деформируется в связи с отсутствием одного родителя. В отцовских неполных семьях к перечисленным выше проблемам добавляются отсутствие материнской ласки, без которой воспитание детей тоже не может быть полноценным.В рамках воспитательной деятельности одному родителю сложно осуществить полноценный контроль над ребенком, и, в целом, влиять на его поведение. Эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин: разрушается привычная триада в семье: «отец + мать + дети»; основная причина - чрезмерная занятость на работе, не позволяющая уделять детям достаточного внимания.Следующая социальная характеристика, которая требует внимания общества к неполной семье с несовершеннолетними детьми, связана с качеством здоровья последних: дети из неполных семей значительно чаще подвержены острым и хроническим заболеваниям.