Тема 4. Методы воспитания

Принцип ориентации на ценностные отношения (ПОЦО). Условно говоря о ценностях, подразумевают культурологические ценности, выработанные человечеством за свою историю. Понятно, что один человек включает в свои ценности еду, деньги, машину, а другой, трактуя это как условия существования, ценностями избирает любовь, прекрасное, природу. Педагог как представитель человеческой культуры направляет внимание детей на высшие ценности, но рынок делает свое черное дело, тянет к лжеценностям, на уровень утробного существования.

Ценностные отношения - это устойчивая, избирательная, предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, который приобретает личностный смысл, нечто значимое для жизни отдельного человека. Для возникновения ценности нужен не столько процесс осмысления, сколько реального проживания, опыт собственной выстраданной иерархии смыслов. Человек часто не осознает каким образом формируется ценностная структура, но она всплывает в моменты выбора, критических ситуациях. Ценностная ориентация - есть путь вхождения в культуру, позволяющий видеть за обыденными действиями драму отношений: занял самое удобное место, улыбаешься вопреки неприятностям, обрадовался оплошности товарища. Ориентируясь на ценностные отношения, не станет ребенок таскать кошку за хвост - она живая, ей больно, постарается сдержать свое недовольство на приятеля - он другой, непохожий на меня. И содержанием воспитания тогда становятся ценностные отношения, а оценивание - основное метод воспитательной работы, искусство педагога, так как он через себя транслирует мир воспитаннику, и способен транслировать лишь то, что ценностно присвоено его личностью.

Принцип ценностных отношений осуществляется через организованную педагогом совместную деятельность как проживание ценностных отношений (например, победил на соревнованиях - преодолел себя). Тогда для ребенка весь мир приобретает значимость и возвышается до уровня современной культуры.

Соблюдение ПОЦО предполагает:

• Интерпретацию действий как отношений. Этому может научить педагог обращая внимания на отношения. Условия возникновения личностно-значимых ценностных отношений:

эмоциональное переживание возникающих отношений;

оценочность своих поражений и побед.

• Существует органическая связь между оценивающей функцией и эмоциями (не педагогическая оценка - «ты негодяй», а чувственная - что прочувствовал через «я» - сообщение).

• Формирование личностной жизненной позиции «быть», когда для человека важно, что с ним происходит. Позиция педагога (по К. Роджерсу):

эмпатическое понимание: вчувсвование, отражение слов, чувств, улыбки;

открытость личному опыту;

доверие к возможным способностям ученика;

искренность в выражение своих чувств.

Тема 1. Воспитательный потенциал семьи

1. Понятие воспитательного потенциала семьи.

2. Личностные воспитательные ресурсы семьи.

3. Социально-психологический компонент воспитательного потенциала семьи.

4. Психолого-педагогический компонент воспитательного потенциала семьи.

5. Негативное социализирующее влияние семьи: причины, последствия.

 

Тема 2. Народная педагогика о воспитании детей

1. Задачи народной педагогики в воспитании детей.

2. Традиции народной педагогики белорусов в воспитании детей.

3. Средства воспитания детей в народной педагогике.

4. Методы семейного воспитания в народной педагогике белорусов.

Основные критерии воспитанности ребенка.

Тема 3. Отец как воспитатель детей

1. Отцовство и особенности отцовской любви.

2. Отец как воспитатель. Дисциплинирующее влияние отца в семье.

3. Роль отца в гендерном воспитании детей.

4. Ответственность родителей за воспитание детей.

Бабушки и дедушки как воспитатели.

 

Тема 4. Методы воспитания

1. Методы семейного воспитания.

2. Пример родителей как метод семейного воспитания.

3. Методы семейного воспитания по формированию сознания детей.

Поощрение и наказание как вспомогательные методы семейного воспитания.