Общее понятие о дидактике

 

1. Обучение – это планомерная систематическая работа учителя с учащимися по осуществлению и закреплению изменений в их знании, в установках, поведении и в самой личности под влиянием учения, овладения знаниями, ценностями и практической деятельностью.

Обучение направлено на:

а) овладение ЗУНами;

б) развитие способностей.

2. Процесс обучения – единство преподавания и учения. Требует атмосферы творческого труда, благоприятного психологического климата, следования закону обратной связи.

3. Образование – это процесс и результат обучения и самообучения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития. По этимологии слово «образование» – это создание образа, т.е. раскрытие своего творческого потенциала (с точки зрения научной педагогики); это формировние духовного Я, образа и подобия Божьего (с точки зрения христианской педагогики).

Образование не может отождествляться с эрудицией на момент окончания учебного заведения. Макс Лауэ: «Образование – это то, что остается, когда уже все забыто». Т.е. останутся изменения в личности, произошедшие в ходе образовательного процесса: - психологическое здоровье;

- организованное мышление;

- развитое социальное мышление;

- ценностные ориентации и т.д.

Принципы обучения – это наиболее сложная часть дидактики потому, что понятие многозначное, а в науке нужна однозначность. Принципы обучения – это утверждения нормативного характера, которые вытекают из проявляющихся в процессе обучения причинно-следственных закономерностей.

Есть классические дидактические принципы, которые берут начало еще в работах Коменского и его последователей, это принципы наглядности, научности и доступности, сознательности и активности и др. А есть принципы предложенные авторами различных дидактических технологий.

 

Методы обучения – это способы:

1) реализации целей преподавания и учения;

2) реализации деятельности учителя и учеников;

3) реализации содержания образования.

Методы являются дидактической категорией, которая характеризует внутреннюю сторону процесса обучения.

Формы организаций процесса обучения – это дидактическая категория, характеризующая внешнюю сторону.

Дидактические средства – это все, что помогает учителю учить, а ученикам учиться. Выделяют:

- природные;

- технические;

- символические.

В последнее время получили распространение информационные технологии, но в любом случае компьютер не может заменить деятельность учителя, его живое общение с учениками.

Технологии:

1. Общедидактическая технология – это совокупность целей, содержания, средств, и методов обучения; это алгоритм деятельности субъектов процесса обучения.

2. Частная методическая технология - то же самое в рамках одного предмета, класса.

3. Дидактическая система – это комплекс внутренне согласованных утверждений, касающихся способов организации работы учителя и учащихся.

Современные ученые критикуют дидактику как часть педагогики, и не считают ее наукой, приводя следующие аргументы:

1. Нет целостной системы дидактических знаний.

2. Используются модальные грамматические формы, типа: должны, можно, нужно.

3. Принципы предлагаются вместо законов.

Как учебный предмет дидактика имеет следующую структуру:

- понятие, принципы;

- содержание обучения;

- методы обучения;

- формы организации процесса обучения.

 

Термин школяр происходит от греческого схоле (школа). В русский язык перешел из немецкого с сохранением немецкого же произношения (по-английски scholar), отсюда же слово шулер (бедные немецкие школяры добывали деньги игрой в карты).

РАЗДЕЛ II. ДИДАКТИКА

Глава 5. ДИДАКТИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

Общее понятие о дидактике

В первом разделе настоящего пособия неоднократно подчеркивалась мысль об огромном значении образования в процессе становления личности человека современного общества. Образование, как уже говорилось, есть целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Педагогическая наука изучает обучение и воспитание в их единстве и целостности как особую, социально и личностно детерминированную, целенаправленную деятельность по приобщению подрастающих поколений к жизни общества. Это — объект общей педагогики.

Однако для лучшего, более детального и конкретного рассмотрения каждой из двух частей этой деятельности и их наиболее эффективного объединения выделяют, соответственно, педагогические дисциплины - теорию обучения и теорию и методику воспитания.