ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ

 

Сложность возрастной периодизации во взрослом возрасте связаны с отсутствием систематизации данных в изменении психологических процессов и личностных особенностей в различные периоды взрослости.

Период взрослости отличается от предыдущего, юношеского, тем, что заканчивается общесоматическое развитие, достигает своего оптимума физическое и половое созревание, наступает стабилизация. В генетической психологии было принято считать, что прекращающийся процесс развития приводит к снижению уровня психических функций и во взрослом состоянии происходит лишь накопление жизненного опыта, не влияющего на внутренние механизмы психофизиологические функции.

Первым исследователем, обратившим внимание на неразработанность проблемы возрастной периодизации применительно к взрослому человеку, был Н.А.Рыбников, предложивший назвать раздел психологии взрослых акмеологией («акме» - расцвет, вершина). Тем самым подчеркивалось, что этот период является годами интеллектуальных достижений зрелости (умственной, гражданской, трудовой), профессионализма и расцвета творческих способностей в различных видах профессиональной деятельности.

При исследование межфункциональных связей психических процессов взрослого человека было установлено, что в процессе перестройки и преобразований межфункциональных структур элементы новой структуры зарождаются на основе старой. Причиной качественных изменений интеллекта как целостной системы являются жизненные факторы, вызывающие структурные преобразования интеллектуальной системы. Решающая роль в онтогенетическом развитии человека принадлежит обучению и трудовой деятельности.

По мере возрастного развития человека происходит не только нарастание потенциальных возможностей (эволюция) психических функции, но и снижение уровня их «работоспособности» (инволюция). Вместо с тем имеет место сочетание моментов развития (эволюция и инволюции), сказывающееся на перестройке внутрифункциональных и межфункциональных структур.

У взрослого человека при общей стабилизации возбудительно-тормозных отношений, отмечаются некоторые половые различия в протекании условнорефлекторной деятельности. Так, женщины характеризуются отсутствием соответствия по уровню зрительно-моторных и слухомоторных условных рефлексов, в то время как у мужчин отмечается соответствие этих реакций при высокой статистической значимости корреляций этих показателей. И у мужчин и у женщин отмечается существенное влияние словесных сигналов на ориентировочные и двигательные условные рефлексы.

В возрасте 18 - 46 лет выделяются три макропериода в развитии памяти, мышления, внимания, первый из которых охватывает возраст от 18 до 25 лет; второй - от 26 до 35 лет, третий - от 36 до 46 лет. Эти возрастные макропериоды отличаются разными темпами развития психических функций и интеллекта, понимаемого как результат межфункциональных связей.

С психофизиологической точки зрения процесс развития взрослых неоднороден.

Неравномерные изменения отмечаются в памяти и внимании, однако, их темп по сравнению с мышлением несколько замедлен.

Одновременное повышение уровня развития памяти, мышления и внимания обнаружено лишь в двух микропериодах – 22-25 лет и 30-33 года, одновременное снижение уровня - только в одном микропериоде между 34 и 35 годами.

Вопрос о характере возрастных изменений внимания взрослых начали изучать в начале ХХ века. Еще в 1931 году Э.Торндайк отметил, что при выполнении несложных задач каких либо различий между старшими (35 лет и более) и младшими (от 14 лет) возрастами не имеется. В то же время при выполнении заданий, требующих сложных интеллектуальных операций, старшие оказались более внимательными, чем младшие.

Более поздние исследования показали, что возрастные изменения объема и скорости зрительных восприятий, которые имеют непосредственное отношение к различным характеристикам внимания, в первую половину периода зрелости носят прогрессивный характер, достигая наивысшего развития в возрасте между десятилетиями жизни человека, а затем начинается медленное инволюционное изменение этих параметров. При изучении концентрированности внимания у людей от 19 до 50 лет выявлено, что точность несколько повышается в возрасте от 19 до 29 лет, в то время как темп выполнения задания может нарастать до 35-40 лет, а затем начинает снижаться. В целом же концентрация внимания находится на высоком уровне длительный период зрелости. Наиболее заметное различие в уровне развития концентрации внимания отмечается между группой в возрасте 20-24 года и группами более старшего возраста. В процессе психомоторных действий отдельные психомоторные реакции ускоряются только в возрасте от 20 до 29 лет, достигая наивысших показателей в возрасте 20-24 года. В последующие годы начинается постепенное и все более ускоряющееся снижение скоростных и точностных характеристик реакций. Имеюся данные, свидетельствующие о прямой зависимости между степенью внимательности и показателями умственных способностей взрослых. В целом эволюционные изменения функции внимания наблюдается в среднем до 40-летнего возраста, а затем начинается постепенное ослабление этой функции.

В развитии памяти взрослого человека выделяется три основных периода: 1) прогрессирующий, связанный с биологическим созреванием организма (до 20-25 лет); 2) период относительной стабилизации (до 55-60 лет); 3) период старения или распада памяти в пожилом возрасте. Из этого следует, что существенных изменений в развитии памяти не происходит, а прогресс или регресс в ее развитии выражается прямолинейно. Известно, что развитие памяти носит отчетливый гетерохронный харктер: одни функции и виды памяти прогрессируют, другие стабилизируются, третьи начинают регрессировать. Например, известно о стабильном развитии механической и логической памяти у лиц, занимающихся высокоинтеллектуальным трудом.

Зрительно-пространственные функции также претерпевают значительные изменения с возрастом. Для остроты зрения и глазомера возрастной фактор составляет всего 25% от общего числа факторов. В то же время для поля зрения возрастной фактор составляет 70 %. Это значит, что обусловленное структурой проводящих путей и корковыми проекциями поле зрения в наибольшей степени зависит от процесса созревания мозга, от его общего состояния. Экспериментальные исследования чувствительности различных модальностей (периферическое зрение, слух, кинестезия) у людей разных возрастов привели к выводу о том, что она (чувствительность) зависит от возраста и описывается кривой возрастных изменений се средних значений. При этом оказывается, что оптимальные значения разных видов чувствительности относятся к двадцатилетнему возрасту. Оптимум цветовой чувствительности и ее частных видов наблюдается в 25 лет. Сходная картина возрастной эволюции обнаруживается и в показателях сенсомоторных реакций при сравнительно-возрастном сопоставлении данных об изменении времени реакций различных видов (непроизвольных и произвольных, двигательных, речевых, простых реакций и реакций выбора на различные сигналы). Общая закономерность состоит в постепенном сокращении времени реакции на различные стимулы с возрастом, оптимум которой относится к 20-25 годам.

Подтверждением того, что ранняя взрослость является оптимальным периодом для сенсомоторного развития, служат возрастные характеристики спортивных рекордов и победителей Олимпийских игр. Средний возраст победителей Олимпийских игр среди женщин - 23,6 года, а среди мужчин - 25,3 года (данные 1960-1972 гг.). Возрастные лимиты высших достижений для некоторых видов спорта располагаются в более широком возрастном диапазоне в пределах от 24 до 35 лет. Возраст рекордсменов, например, в толкании ядра, колеблется в пределах 26-32 лет, в ходьбе на 20 км - в пределах от 24 до 33 лет, в метании диска - в диапазоне 24-35 лет и в метании молота - от 29 до 32 лет.

Психофизиологическая эволюция носит сложный характер, который определяется действием закона гетерохронности. Разновременность проявляется в созревании различных сторон одной и той же функции, например: в развитии абсолютной и разностной чувствительности зрительного анализатора, в развитии кинестетической чувствительности, в возрастных изменениях слуховой и вибрационной чувствительности.

Гетерохронность имеет место и при сопоставлении возрастных кривых различных психических функций. На основе анализа данных, полученных Д. Б. Бромлей на взрослых людях в возрасте 20-80 лет, Б. Г. Ананьев пришел к выводу о несовпадении онтогенетической эволюции разного рода интеллектуальных функций. Отмечая снижение невербальных функций, которое становится резко выраженным к 40 годам жизни, он обращает внимание на то, что вербальные функции именно с этого периода прогрессируют наиболее интенсивно, достигая самого высокого уровня после 40-45 лет. Несомненно, что речемыслительные, второсигнальные функции противостоят общему процессу старения и сами претерпевают инволюционные сдвиги значительно позже всех других психофизиологических функций. Эти важнейшие приобретения исторической природы человека становятся решающим фактором его онтогенетической эволюции. Прогрессивное развитие вербальных функций в период взрослости происходит в то время, когда сенсорно-перцептивные функции, и, прежде всего различные виды абсолютной чувствительности, постепенно снижают свой функциональный уровень.

Развитие мышления, проявляется резкими подъемами примерно через один-два года в макропероде с 18 до 25 лет. В дальнейшем, начиная с 26 лет, изменения более равномерны. До 32 лет происходит постепенный подъем с двумя спадами (в 28 лет и в 31 год), После 32 лет (точки наивысшего подъема во втором макропериоде) уровень мышления постепенно понижается и удерживается на сниженном уровне в 34-36 лет. Повышение происходит в 38-39 лет, а затем наблюдается снижение до самого низкого уровня. Наиболее высокие величины показателей развития мышления приходятся на 20, 23, 25 лет и 32 года. В третьем макропериоде пики наблюдаются в возрасте 39 и 45 лет, но на сниженном уровне по сравнению с предыдущими периодами.

Систематические исследования интеллектуальных функций взрослых людей, проведенные под руководством Б. Г. Ананьева, носили комплексный характер и осуществлялись методами «микровозрастных срезов» и лонгитюда в возрастном диапазоне 18-35 лет. В результате была показана чрезвычайная подвижность микровозрастных функциональных изменений на протяжении всего периода взрослости. Прослеживая микровозрастные сдвиги, Б. Г. Ананьев отмечал противоречивое совмещение разнородных процессов, образующее сложную структуру развития психофизиологических функций взрослого человека в период не только ранней, но и средней зрелости. В этой структуре наименьшая частота моментов относится к стабилизации функционального уровня, а наибольшая - к положительным сдвигам (повышение функционального уровня). Имеется также значительное число отрицательных сдвигов (моменты понижения). Можно предположить, что поскольку ряд отрицательных сдвигов предшествует оптимумам, то моменты понижения представляют собой скрытый период перестройки функций, подготавливающий ее подъем. Определенное соотношение моментов стабилизации, снижения и повышения было выявлено в развитии как интеллектуальных функций (мышление, память, внимание), нейродинамических характеристик (сила и динамичность нервных процессов), так и психомоторных и физиологических показателей, связанных с энергетическими процессами (основной обмен, теплопродукция). Вместе с тем ни по одной из функций на всем возрастном диапазоне не отмечено доминирование моментов стабилизации.

Развитие взрослого человека, состоящее из серии микропериодов, противоречиво сочетает в себе разные процессы становления: нарастание продуктивности одних функций, понижение работоспособности других и стабилизацию уровней функционирования третьих. Есть сведения о том, сила рук как правой, так и левой у мужчин 18-19 лет значительно выше мышечной силы мужчин в возрасте 30-35 лет. Скорость двигательных реакций (время обведения фигур, скорость ходьбы) 18-19-летних превышает время двигательных реакций пожилых людей. Однако точность ходьбы (степень отклонения от прямой в градусах) у старших в 2 раза выше при открытых глазах и в 5 раз - при закрытых. При обведении фигур точность движения старших оказалась также более высокой.

При изучении психофизиологических функций у взрослых людей разного возраста был выявлен сложный, противоречивый характер их возрастной динамики, свидетельствующий о нервнопсихическом развитии после наступления зрелости не только в связи с прогрессом второй сигнальной системы, но и в связи с общим развитием аналитико-синтетической деятельности мозга. Подтверждением того, что онтогенетические закономерности характеризуют ход индивидуального психического развития взрослого человека, явились данные лонгитюдного изучения взрослых людей в период с 18 до 23 лет. Оказалось, что уровень одних функций и процессов в ходе их развития повышается (объем поля зрения, глазомер, дифференцированное узнавание, пространственное представление, константность опознания, внимание), других - понижается (острота зрения, кратковременная зрительная память) или стабилизируется (наблюдательность, общее интеллектуальное развитие). В результате специального микровозрастного комплексного изучения психофизиологических характеристик были получены возрастные синдромы функционального развития психики человека как индивида на различных стадиях его взрослой жизни.

В качестве основного сенсибилизирующего фактора выступает трудовая деятельность, а также практический опыт и тренированность. Известно, что у людей, включенных в профессиональную деятельность, длительное время сохраняются зрительно-пространственные функции. Например, у лиц водительских профессий были в норме или выше нормы, оставаясь сохранными вплоть до пенсионного возраста такие функции, как поле зрения, острота зрения, глазомер.

Ход онтогенетической эволюции психофизиологических функций взрослого человека может значительно изменяться под влиянием профессиональной деятельности. Достижение новых, более высоких уровней функционального развития в зрелые годы, в процессе трудовой деятельности возможно благодаря тому, что психические функции находятся в условиях оптимальной нагрузки, усиленной мотивации, операционных преобразований. Одновременно с этим функции, не имеющие таких условий, в относительно молодые годы постепенно снижают свой уровень. Сравнение хода эволюции различных функций у лиц разного уровня образования и одаренности дало возможность сделать вывод о том, что у более одаренных людей интеллектуальные функции характеризуются более длительным прогрессом и замедлением инволюционных процессов. Другим фактором, способствующим замедлению процессов старения интеллектуальных функций, является уровень образования.

В структуре интеллекта взрослого человека возникают межфункциональне связи. В 18-21 год корреляционная плеяда из разных функций выступает в виде относительно простой структуры - цепочки связей. В 22-25 лет корреляционные связи образуют сложноветвящийся комплекс, группирующийся вокруг двух центров - мнемологического (единая структура памяти - мышления) и аттенционного (фактор внимания). Этот комплекс по своей структуре сохраняется, а по количеству положительных и отрицательных корреляций увеличивается. В 30-35 лет весь сложноветвящийся комплекс перестраивается в связи с тем, что единый, мнемологический центр расщепляется и возникают два самостоятельных ядра (мнемическое и логическое) при сохраняющем свое положение аттенционном факторе.

Развитие психофизиологических функций осуществляется в виде качественных преобразований межфункциональных и внутрифункциональных структур. Знание микровозрастных синдромов психофизиологических функций позволяет учитывать влияние вышеуказанных факторов (трудовой деятельности, образования, одаренности) не только на повышение уровня продуктивности отдельных психических функций, но и на их различные комплексы, на степень их взаимосвязанности. Наиболее благоприятными для целостного воздействия на психофизиологическую организацию интеллекта являются периоды консолидации структурных функциональных отношений. В целях же изменения структур и оказания влияния на сам характер их развития важны те микропериоды жизни взрослого человека, в которых происходит ослабление или распад межфункциональных связей и тем самым создается возможность их направленного преобразования. Становление целостности интеллекта - процесс многолетний и противоречивый. Б.Г. Ананьев отмечал, что ведущую роль в этом процессе играет образование и обучение (деятельность по усвоению знаний, умений и навыков), причем в ходе развития взрослого человека имеет место возрастание степени обучаемости.

Образование (объем усвоенных знаний, общий уровень информации) и учение, т. е. деятельность по усвоению знаний, навыков, умений действительно играют определяющую роль в становлении целостности интеллекта. Именно поэтому в структуре интеллекта (в его корреляционных плеядах) особенно важное положение занимают мышление и память, различные характеристики которых развиваются сопряженно и взаимозависимо. Регулирование процессов накопления, сохранения и логического преобразования знаний на различных этапах высшего образования, очевидно, должно учитывать изменяющиеся взаимоотношения между памятью и мышлением на всем протяжении интеллектуального развития взрослых.

Однако не только психофизиологические функции характеризуются оптимумом продуктивности в период взрослости. При различных формах творческой активности наиболее высокого уровня достигает интеллектуальная деятельность. В исследованиях X. Лемана показаны кульминационные моменты научного творчества, относящиеся к 35-40 и 40-45 годам жизни. Средний максимум творческой активности для многих специальностей приходится на 35-39 лет. При этом пик творческих способностей проявляется до 30-34 лет в таких науках, как математика, физика, химия. Выдающиеся открытия во многих областях науки делаются чаще всего людьми, которым несколько меньше - или больше 40 лет, затем вероятность таких открытии с возрастом начинает падать. Д. Пельц и Ф. Эндрюс приводят кривую изменений творческого потенциала ученых с возрастом. Они обнаружили пики научного творчества в 30-34 года, в 47 и 57 лет. При этом наиболее выраженной по критериям научного вклада, общей полезности и численности публикаций является продуктивность в 47 лет, Таким образом, период взрослости является наиболее продуктивным в отношении высших достижений интеллекта.

Интеллектуальная деятельность, особенно ее высшие творческие формы, глубоко связана с личностью человека. Как подчеркивал Б. Г. Ананьев, связи интеллекта и личности проявляются в мотивации умственной деятельности, зависящей от установок, потребностей, интересов и идеалов личности, уровня ее притязаний, что во многом определяет активность интеллекта. В свою очередь, характерологические свойства личности и структура ее мотивов зависят от отношения этой личности к действительности, от опыта познания мира, мировоззрения и общего развития интеллекта.

 

 

Вопросы для проверки:

 

1. В чем основные отличия периода взрослости от предшествующего, юношеского периода?

2. Как изменяются вербальные и невербальные функции после юношеского периода?

3. Благодаря каким особенностям периода взрослости возможен расцвет интеллекта?

4. В чем заключаются характерные изменения внимания и памяти взрослых?

 

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

 

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001

Николаева Е.И. Психологическая физиология с основами физиологической психологии. - Новосибирск.: Наука, 2001

Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- СПб.: Питер, 2001

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

 

Ананьев Б. Г. Избр. психол. труды: В 2 т. /Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. - М., 1980.-Т. 1

Марютина Т.М., Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию. М.-Московский психолого-социальный институт.: Флинта, 2002

Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах:Учеб. пособие.-М.:Проспект, 2004