Организация мониторинга качества образования.
Организация мониторинга качества образования в профильной школе осуществляется в четырех уровнях: ученик, учитель, классный руководитель, управление. На уровне ученика: 1-4 классы 1. Выявление уровня развития ребенка. 2. Выявление уровня обученности учащихся по основным предметам. 3. Выявление специальных способностей учащихся (учебные достижения по различным предметам). 5-7 классы 1. Выявление учебных достижений школьников по основным предметам. 2. Определение уровня развития специальных способностей школьников к выбору будущего профиля обучения. 3. Определение уровня интеллектуального развития обучаемых. 4. Выявление интересов и склонностей обучаемых к той или иной профессиональной сфере деятельности. 8 класс (предпрофильная подготовка) 1. Выявление учебных достижений школьников по основным предметам. 2. Выявление уровня учебной успешности школьников к выбору профиля обучения. 3. Выявление взаимосвязей успеваемости учащихся, уровня их интеллектуальных способностей и уровня развития их профессиональных интересов. 4. Выявление психофизиологических особенностей учащихся. 5. Определение начального уровня готовности школьников в сфере профессионального самоопределения. 6. Изучение профессиональных интересов и склонностей школьников и соотнесение их с конкретным выбором профессии и выбираемых ими предпрофильных курсов. 7. Изучение взаимосвязей показателей готовности к самоопределению в профессиональном плане с оценками в учебной деятельности учащихся, их интеллектуальными способностями, характеристиками личностных качеств и профессиональных интересов.
9 класс (предпрофильная подготовка ) 1.Выявление динамики учебных достижений школьников по основным предметам. 2. Выявление динамики уровня учебной успешности школьников к выбору ими профиля обучения. 3.Выявление профессиональных интересов учащихся. 4.Определение динамики показателя общей готовности в сфере профессионального самоопределения по отдельному классу и по конкретному учащемуся. 5.Изучение устойчивости профессионального выбора обучающихся. 6.Изучение влияния профориентационной деятельности на выбор учащихся. 7.Соотнесение профессионального выбора учащихся и выбранного им направления профильного обучения. 10 класс (профильное обучение ) 1.Выявление учебных достижений школьников по основным предметам. 2.Выявление взаимосвязей оценок успеваемости учащихся в выбранном профиле с уровнем их интеллектуальных способностей и профессиональных интересов. 3.Определение начального уровня готовности учащихся в сфере профессионального самоопределения и выявление наименее сформированных компонентов готовности. 4.Изучение профессиональных интересов и склонностей школьников и соотнесение их с выбором профессии и выбранным профилем обучения. 5.Изучение взаимосвязей показателей общей готовности к самоопределению в профессиональном плане с оценками учебной деятельности школьников, их интеллектуальными особенностями и профессиональными интересами. 6.Выявление факторов, влияющих на развитие творческих интересов учащихся и способствующих их профессиональному самоопределению. 7.Изучение динамики готовности к профессиональному самоопределению.
11 класс(профильное обучение) 1. Выявление учебных достижений учащихся по основным предметам. 2. Выявление взаимосвязей оценок успеваемости учащихся в выбранном профиле с уровнем их интеллектуального развития и профессиональными интересами. 3. Определение уровня готовности учащихся к профессиональному самоопределению. 4. Выявление учащихся, чьи профессиональные интересы соответствуют психофизиологическим требованиям выбранной ими профессии и потребностям рынка труда в регионе. 5. Определение динамики учебной деятельности школьников, их умственных способностей, готовности к профессиональному самоопределению. 6. Выявление степени удовлетворенности учащихся образовательными услугами, в т.ч. качеством преподавания профилирующих дисциплин. 7. Выявление уровня межличностных отношений в классных коллективах. 8. Изучение устойчивости профессиональных выборов учащихся. 9. Анализ влияния профориентационной работы на готовность личности к профессиональному самоопределению. 10. Оценка эффективности проводимой в 10-11 классах работы по развитию самоопределения школьников в профессиональном плане. 11. Анализ профессиональных выборов школьников и сделанных ими выборов направлений профильного обучения.
На уровне учителя: 1.Повышение профессионального мастерства учителя с целью удовлетво-рения образовательных запросов учащихся. 2.Осуществление диагностики и анализа учебных достижений учащихся на уровне «учитель-ученик» как фактора развития индивидуальных способностей каждого ученика. 3.Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся как системы, способствующей успешному осуществлению педагогического эксперимента. 4.Участие в инновационной педагогической деятельности с целью развития познавательного интереса к изучаемому предмету. 5.Осуществление самоанализа педагогической деятельности, направленной на профессиональное самоопределение школьников.
На уровне классного руководителя: 1.Организация процесса информирования учащихся и родителей о введении системы профильного обучения. 2.Координация деятельности педагогов, работающих с учащимися 9-10-11 классов. 3.Консультирование учащихся по вопросам конструирования личного плана профессионального развития.
На уровне управления: 1.Координация действий всех участников образовательного процесса в достижении наивысшего уровня качества образования в профильной школе. 2.Разработка оптимального учебного плана профильного обучения. 3.Создание системы социально-педагогического мониторинга качества образования в профильной школе. 4.Организация методической работы с педагогическими кадрами с учетом требований Концепции профильного обучения. 5.Создание творческой атмосферы в коллективе, способствующей мотивации инновационной деятельности педагога. 6.Создание Банка информации профильного обучения школьников. 7.Создание компьютеризированной системы управления школой. 8.Осуществление анализа и коррекции принимаемых управленческих решений.
|
