Студопедия — Психолого-педагогические условия реализации ООП
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психолого-педагогические условия реализации ООП






Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования являются:

обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Развитие личности ребенка, его способностей, интересов – процесс непрерывный. Для того чтобы прогнозировать, направлять, вести ребенка к успеху, его нужно знать и понимать. Познание каждого школьника, его индивидуальности, потребностей, творческого потенциала - главное направление работы педагогов школы.

Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.

Цель: содействие в создании условий для воспитания жизнеспособной личности, адаптированной к современной социально-экономической реальности, нацеленной на самаообразованиеи самосовершенствование; раскрытие способностей личности младшего школьника.

Задачи:

· Следовать за естественным развитием ребенка на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза с опорой на личные достижения, которые реально есть у ребенка.

· Учитывать безусловную ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность потребностей, целей, и ценностей его развития.

· Систематически отслеживать протекание адаптационного периода учащихся.

· Систематически отслеживать динамику психического развития младшего школьника в процессе его обучения.

· Организовать помощь детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, а также детям с ограниченными возможностями здоровья;

· Обеспечивать поддержку одаренных детей;

· Осуществлять совместно с педагогами анализ школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она представляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.

· Осуществлять определение психологических критериев эффективного обучения и развития школьников.

· Разрабатывать и внедрять определенные мероприятия, формы и методы работы, которые рассматриваются как условия успешного обучения и развития школьников.

· Осуществлять приведение этих создаваемых условий в некоторую систему постоянной работы в соответствии с основным положениям Концепции ФГОС общего образования.

23. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся: цели, задачи, содержание.

Реализация этой стратегии направлена на разработку модели мониторинга качества профильного обучения, включающей систему критериев и средств, а также технологий управления качеством профильного обучения школьников.

Важнейшими условиями реализации предлагаемой модели мониторинга является интеграция деятельности всех структурных подразделений учебного заведения и активное участие каждого педагога, учащегося, родителей в достижении наивысшего уровня качества образования в профильной школе.

Объектом мониторинга является многоаспектная интеграция, включающая учащихся и педагогов, нормативное и процессуальное сопровождение, образовательные, профессиональные и личностные достижения всех участников образовательного взаимодействия и управления качеством профильного обучения.

Целью предлагаемой модели мониторинга является отслеживание хода и промежуточных результатов управляемого процесса профилизации образования; определение уровня соответствия параметров функционирования и развития Яснополянской СОШ требованиям федерального и регионального образовательных стандартов.

Задачи мониторинга:

· Сбор и накопление фактического материала о состоянии функционирования образовательного процесса и разработка планов работы администрации и учителей школы.

· Своевременное выявление изменений, происходящих в образовательном процессе, и факторов, вызывающих их.

· Предупреждение негативных тенденций в организации образовательного процесса.

· Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов на уровне общеобразовательного учреждения.

· Оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования.

· Оценка состояния физического, психологического и нравственного здоровья учащихся.

Социально-педагогический мониторинг качества профильного обучения включает информацию, собираемую на основе четкого определения критериев и показателей, объекты, методы, этапы.

Объекты мониторинга:

· Содержание профильного обучения;

· Результаты профильного обучения;

· Компетентность педагогических кадров;

· Технологии обучения;

· Социальное и профессиональное самоопределение старшеклассников.

Методы сбора и обработки информации:

· Моделирование;

· Экспертный опрос;

· Наблюдение;

· Изучение и анализ документов;

· Тестирование;

· Анкетирование;

· Контрольные срезы знаний;

· Самооценка.

Этапы мониторинга:

Первый этап- подготовительный (определение целей, объектов, направлений исследований, критериев оценки).

Второй этап- основной (практический),( определение методов сбора и систематизации информации).

О сновной этап осуществляется в двух уровнях:

Первый уровень представляет систему педагогического взаимодействия «учитель-ученик» и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Второй уровень осуществляет администрация школы на основе системы критериев.

Третий этап - аналитический. На данном этапе происходит обработка и анализ информации, выработка рекомендаций, принятие управленческих решений.

Критерии и показатели качества профильного обучения:

Полноценность информации о качестве профильного обучения в значительной мере обеспечивается системой критериев. Стабилизирующей основой, обеспечивающей единство требований и подходов к оценке учебных достижений школьников, являются требования образовательных стандартов:

· Уровень овладения учащимися теоретическим содержанием учебной дисциплины;

· Уровень развития интеллектуальных способностей школьников (умения сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы и т.д.);

· Уровень развития культуры общения (навыков общения и способов обоснования рассуждений);

· Уровень развития практических умений;

· Уровень развития культуры самоорганизации деятельности (мобилизация личностных возможностей).

Развитие личности учащихся:

· Ценностные ориентации (сформированность познавательных интересов);

· Учебные способности;

· Учебные достижения;

· Уровень самооценки учащихся;

· Мотивы выбора профессии (устойчивая мотивация к самообразованию, доминирующий мотив выбора профессии).

Социальное и профессиональное самоопределение личности:

· Профессиональные возможности обучаемых (состояние здоровья; индивидуальные психические свойства; направленность личности, ее жизненная позиция);

· Профессиональные потребности обучаемых (сформированность профессиональных интересов и склонностей);

· Соответствие профессиональных возможностей профессиональным потребностям личности.







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 189. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Схема рефлекторной дуги условного слюноотделительного рефлекса При неоднократном сочетании действия предупреждающего сигнала и безусловного пищевого раздражителя формируются...

Уравнение волны. Уравнение плоской гармонической волны. Волновое уравнение. Уравнение сферической волны Уравнением упругой волны называют функцию , которая определяет смещение любой частицы среды с координатами относительно своего положения равновесия в произвольный момент времени t...

Медицинская документация родильного дома Учетные формы родильного дома № 111/у Индивидуальная карта беременной и родильницы № 113/у Обменная карта родильного дома...

Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия