Пояснювальна записка

	Юнаків	Дівчат	Всього (к-ть)	Всього у %
Всього

 

1. Чи вважаєш ти достатнім свій рівень знань щодо ВІЛ/СНІД та інфекцій, які передаються статевим шляхом, для того, щоб запобігти можливому зараженню?(обери одну з наступних відповідей):	К-ть	У %
а) так;
б) хотів(ла) би знати більше;
в) важко відповісти

 

 

2.	У яких життєвих ситуаціях може відбутися зараження вірусом ВІЛ?	К-ть	У %
1.	Через повітря (з кашлем, чханням ін.)
2.	При статевому контакті без презерватива
3.	Через поцілунки
4.	Черезпосуд, їжу, воду
5.	Під час переливання крові
6.	При спільному користуванні одним шприцом для ін’єкцій
7.	Під час вагітності від інфікованої матері до дитини
8.	Через домашніх тварин
9.	При медичних маніпуляціях нестерильними інструментами
10.	Під час татуювання, пірсингу, манікюру нестерильними інструментами
11.	При грудному вигодовуванні
12.	Через постільну білизну, одяг
13.	При дотику до інфікованої людини (рукостискання, обійми)
14.	Інше (вкажіть)

 

 

3.Яким чином можна захиститися від ураження ВІЛ-інфекцією та інфекціями, що передаються статевим шляхом?	К-ть	У %
1.	Вимагати, щоб для медичних та гігієнічних маніпуляцій використовувались тільки стерильні чи одноразові інструменти
2.	Уникати потискання рук (коли вітаєшся), обіймів
3.	Утримуватись від статевих контактів
4.	Уникати відвідування місць, в яких збирається багато людей
5.	Під час статевого акту правильно користуватися презервативом
6.	Користуватись тільки особистими засобами гігієни (станок для гоління, зубна щітка та ін.)
7.	Інше (що саме)

4. Де можна пройти обстеження або, в разі інфікування ВІЛ, отримати медичну допомогу?
1.	Обласний центр профілактики СНІДу	К-ть	У %
2.	Інфекційна лікарня
3.	Травматологічний пункт
4.	Жіноча консультація
5.	Шкірно-венерологічний диспансер
6.	Кабінет «Клініки, дружньої до молоді»
7.	Інше (вкажіть)

 

5.Якщо ти дізнаєшся, що твій однокласник (знайомий) ВІЛ-інфікований, то...	К-ть	У %
1.	Я повідомлю класного керівника або адміністрацію навчального закладу
2.	Намагатимусь триматися від нього (неї) якомога далі
3.	Я надам йому посильну допомогу та підтримку
4.	Розповім про те, де можна отримати психологічну та медичну допомогу
5.	Пораджу друзям не спілкуватися з ним (нею).
6.	Моє ставлення залишиться таким, як і раніше
7.	Я піду сам(а) перевіритись.
8.	Розпитаю про те, як це сталося, щоб уберегти себе
9.	Інше (що саме)

6.З яких джерел інформація про інфекцію ВІЛ/СНІД була для тебе найбільш корисною та цікавою?	К-ть	У %
	Публікації в газетах, журналах.
	Телебачення.
	Рекламні плакати на вулиці, в транспорті тощо.
	Буклети, листівки.
	Урок з охорони життя і безпеки
	Інший урок (біологія, тощо).
	Виховні години з класним керівником.
	Заняття з психологом (соціальним педагогом).
	Зустрічі з громадськими організаціями.
	Батьки.
	Позакласні заходи
	Друзі, знайомі.
	Інше (що саме)

 

Пояснювальна записка

Особливу роль у підготовці спеціалістів дошкільного фаху відіграє навчально-педагогічна практика. В процесі цієї практики студенти закріплюють теоретичні знання з основних дисциплін фахової підготовки, а саме дошкільної педагогіки та методики навчання елементам математики дітей дошкільного віку. Навчальна практика створює умови для закріплення студентами основних знань з дошкільної педагогіки, виявлення студентами педагогічних здібностей. Практика проводиться протягом двох тижнів у базових дошкільних навчальних закладах м. Маріуполя.

Мета навчальної практики – сформувати у студентів цілісне уявлення про напрямки навчально-виховної роботи в умовах ДНЗ.

Завдання навчальної практики:

· сформувати у майбутніх вихователів знання про мету, завдання, зміст і методи виховання дітей дошкільного віку;

· формувати здатність до педагогічного осмислення явищ виховання, навчання і розвитку дитини в умовах родинно-суспільного виховання;

· закріпити практичні вміння та навички з вивчення індивідуальних особливостей дітей з використанням різних методів спостереження;

· розвинути вміння аналізувати діяльність дітей дошкільного віку, педагогів ДНЗ та узагальнювати отримані результати;

· підготувати до практичного здійснення завдань педагога у сучасних умовах дошкільної освіти;

· розвивати уміння педагогічного прогнозування.

Навчально-педагогічна практика відіграє важливу роль у професійній підготовці фахівця дошкільної галузі, тому що саме в результаті її проходження студенти опановують:

· теоретичними основами виховання, навчання і розвитку дітей дошкільного віку та методичні питання організації життя та діяльності дітей дошкільного віку;

· усвідомити мету і завдання виховання дітей дошкільного віку та шляхи їх здійснення на основі індивідуального підходу до дітей;

· знати і застосовувати різноманітні форми і методи навчання й виховання дітей з метою їх усебічного розвитку;

· забезпечувати диференційований підхід до вихованців, враховувати їхні індивідуальні особливості, сприяти їх всебічному розвитку;

· засвоїти надбання народної родинної педагогіки, педагогічні традиції українського народу, знання з теорії виховання і розвитку дошкільників зарубіжної та вітчизняної педагогічної науки;

· уміти планувати, організовувати педагогічний процес та аналізувати його результати, ставити нові завдання;

· уміти працювати разом з батьками;

· при організації навчально виховного процесу в дошкільному навчальному закладі використовувати досягнення передового педагогічного досвіду;

· проводити дослідження з метою удосконалення практики роботи з дошкільниками, бути провідником нових нестандартних підходів до виховання і навчання дітей.

· бути готовими до роботи у різних типах дошкільних навчальних закладів а також з дітьми шостого року життя у перших класах початкової школи.

· проводити спостереження за режимними процесами, ігровою діяльністю дітей, визначати цілі та завдання кожного спостереження, правильно фіксувати результати;

· планувати, готувати та проводити заняття з дітьми дошкільного віку;

· організовувати та аналізувати ігрову діяльність дітей.

Програма практики складається з трьох змістовно-практичних модулів (ЗПМ). Перший ЗПМ передбачає відпрацювання першого змістовного модуля навчальної дисципліни Дошкільна педагогіка, а саме – Загальні засади дошкільної педагогіки. Другий ЗПМ спрямований на відпрацювання другого змістовного модуля навчальної дисципліни Дошкільна педагогіка – Педагогіка раннього дитинства. Завданням ЗПМ 3 було відпрацювання третього змістовного модуля з означеної навчальної дисципліни – Формування особистості в дошкільному віці.

Протягом практики кожним студентом заповнюється щоденник та робочий зошит. У щоденнику фіксується проведена робота студента-практиканта та оцінка цієї роботи керівником практики. У робочому зошиті студент здійснює щоденне планування, робочі записи, протоколи спостережень та експериментів, опис методик їх проведення, обробка даних.

Загальна кількість годин (кредитів) за навчальним планом становить 72 годин (2 кредити, з розрахунку 1 кредит дорівнює 36 год.). У Таблиці 1 наведений опис навчальної дисципліни.

Таблиця 1.

1. Опис навчально-педагогічної практики

Курс: підготовка бакалаврів	Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчально-педагогічної практики
Кількість кредитів, Відповідних ECTS – 2 Модулів – 2 Змістових модулів – 3 Загальна кіл. годин – 72 Тижневих: 36	Напрям підготовки: освіта Шифр галузі: 0101 Найменування галузі знань: педагогічна освіта Напрям підготовки: Дошкільна освіта Код напряму підготовки: 6.010101	Обов’язкова нормативна Рік підготовки: третій Семестр: V Поточний контроль, Контрольно-оцінювальний модуль Вид підсумкового контролю - диференційний залік

 

Змістом програми практики передбачено виконання таких видів роботи:

· проведення занять у групах дошкільного віку;

· складання структурно-логічних схем, таблиць;

· оформлення щоденної документації: протоколів, аналізу отриманих даних, педагогічних рекомендацій.

Загальне керівництво, методичне забезпечення та контроль за проходженням практики у ДНЗ здійснюється фахівцем кафедри дошкільної освіти МДУ.

Обов’язки керівників практики:

Курсовий керівник:

· забезпечує чітку організацію та планування практики, підбиває її підсумки;

· контролює готовність баз практики;

· організує спільну роботу кафедри з дошкільними закладами; проводить установчу та підсумкову конференцію;

· розробляє спеціальні завдання з різних галузей психології та дошкільної педагогіки;

· відвідує дошкільні заклади, слідкує за виконанням плану практики;

· перевіряє виконання студентами змісту практики;

· консультує студентів з виконання завдань;

· контролює оформлення документів на оплату осіб, які залучаються до керівництва практикою.

Керівник бази практики:

· забезпечує належні умови для проведення навчально-педагогічної практики в дошкільному закладі;

· спільно з курсовим керівником забезпечує розподіл студентів;

· спостерігає за роботою практикантів, за необхідності надає допомогу.

2. Зміст роботи студентів у період проходження навчальної практики

ЗПМ 1. Загальні засади дошкільної педагогіки.

День.

Завдання №1: Заповнення робочого зошиту (Див. додаток 1). Знайомство з дошкільним навчальним закладом. Визначення його типу.

Завдання №2: Складання кодексу заповідей для вихователя певної вікової групи, послуговуючись власними уявленнями про головне і другорядне у вихованні.

Завдання №3: Порівняльний аналіз програм виховання дітей за якими працюють педагоги у даному ДНЗ, за схемою:

Тип ДНЗ
Назва програми	Завдання	Структура	Загальні наукові принципи побудови

 

Завдання №4: Аналіз організації вихователем режимних процесів за схемою:

1. Послідовність умивання дітей.

2. Формування у дітей самостійності в процесі умивання (прийоми, якими користується вихователь, розподіл уваги між дітьми).

3. Організація процесу харчування (закріплення за дітьми постійних місць, сервірування столу та інше).

4. Формування культурно-гігієнічних навиків в процесі харчування (прийоми вихователя, функції помічника вихователя, організація дохарчовування тощо).

5. Послідовність укладання дітей до сну.

6. Організація роздягання, одягання дітей, місце зберігання речей (одяг, взуття).

ЗПМ 2. Педагогіка раннього дитинства.

День.

Завдання №1: Проілюструйте як у різних видах занять можна активізувати мову і дії дітей третього року життя. Результати спостережень зафіксувати у зошитах.

Завдання №2: Визначте шляхи підготовки дітей до занять та засоби створення умов для використання отриманих на заняттях знань у повсякденному житті та діяльності дітей третього року життя.

 

День.

Завдання №1: Спостереження за дитиною в одній з груп раннього віку. Оцінка її розвитку за такими показниками:

1) для дитини першого року життя: вік у місяцях; сенсорний розвиток; емоції; рухи руки; загальний розвиток рухів; підготовчі етапи активного мовлення; розуміння мови; навички.

2) для дитини другого року життя: сенсорний розвиток; розвиток рухів; гра; розуміння мови дорослих; активне мовлення; навички.

3) для дитини третього року життя: сенсорний розвиток; розвиток рухів; розвиток мовлення; гра; навички самообслуговування.

Завдання №2: Тема: Особливості сприймання та відображення множин дітьми раннього віку.

Мета: Вивчити знання, вміння та навички дітей 2 - 3 років, особливості сприймання та відображення множин дітьми раннього віку, використовуючи спеціальну методику.

Хід експериментальної роботи:

Студенти працюють з дітьми раннього віку (в першій молодшій групі), проводять міні-експеримент за спеціальною методикою. Робота організується так, щоб один студент спілкувався з дитиною, інші ведуть протоколи бесіди за схемою. Кожна мікрогрупа студентів обстежує 3 – 4 дитини. Схему протоколу дивіться в додатку 3.

Завдання дітям:

Завдання 1. Визначення більшої та меншої множини.

Для порівняння дітям пропонують дві групи предметів з різним просторовим розміщенням груп множин, різною кількістю елементів, різних за кольором.

Завдання 2. Відтворення множин.

Дитині пропонують відібрати (користуючись прийомом прикладання) стільки елементів, скільки їх в заданій множині.