У рок 2Тема: Стихотворение И. Сурикова «Ярко светит солнце» Задачи: формировать навык выразительного чтения; представить картину жаркого летнего дня, описанную поэтом; учить определять тему и главную мысль стихотворения; учить строить оценочное суждение о прочитанном стихотворении. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. Учитель обращается к школьникам с вопросами, которые воспринимаются учащимися на слух (за экраном)1. 2. Проверка домашнего задания. Рассказы детей о лете по плану. Используется лексика предыдущего урока. 3. Чтение учениками стихотворения2. 4. Беседа о впечатлении от прочитанного. Примерные объяснения учителя: В стихотворении говорится о лете. Это главное. Лето — тема стихотворения. Все то, о чем рассказывает нам автор, происходит летом. Мы выделили главное и определи тему стихотворения. Тема стихотворения — лето. Назовите тему стихотворения. О чем оно? Примерные вопросы учителя: О чем говорится в стихотворении? О ком говорится? О каком времени года говорится в нем? Образцы ответа: Стихотворение о лете. Лето — тема стихотворения. 5. Чтение стихотворения учениками, при котором отрабатывается техника чтения, выразительность речи (интонация, расстановка пауз и ударений). ______________________________________________________________ 1 В дальнейшем мы не будем приводить примеры вопросов к организации начала урока. Учитель должен ориентироваться на вопросы, приведенные в уроках этого пункта раздела 1, и на собственный речевой материал к уроку. 2 Первичное восприятие текста как правило, обеспечивается таким приемом, как чтение вслух. В 1-м отделении школы для слабослышащих рекомендуется, чтобы учитель читал новый текст при закрытых у учеников книгах. Тогда их внимание будет полностью направлено на слушание произведения и сопереживание учителю-чтецу. В школе для глухих и во 2 отделении шкалы для слабослышащих наиболее оправданным является первичное чтение текста самими учениками, гак как у детей еще недостаточно развито слуховое восприятие и процесс восприятия читаемого осуществляется в основном на зрительной основе. Если учеников поставить в условия считывания с губ нового текста, то это вызовет значительные трудности понимания ими произведения.
6. Выборочное чтение строчек из стихотворения по заданию учителя о погоде, о природе. 7. Словесное описание учениками иллюстраций к стихотворению. Учитель дает задание и вопросы: Нарисуй картинку к стихотворению. Какими красками ты будешь рисовать? Примерная структура ответа: На картинке я нарисую лето. Я вижу (какое"!)... небо. Солнце (что делает"!).... Кругом (какие1!)... цветы и травы. Дует (какой"!)... ветер. Наверное, в воздухе слышно пение (кого?).... Я думаю так потому, что на рисунке нарисованы (кто?)... Для рисунка я выберу (какие"!)... краски. 8. Выразительное чтение стихотворения учениками. 9. Выяснение отношения поэта к стихотворению, с помощью вопросов: Как вы думаете, нравится ли лето И. Сурикову? Найдите слова и выражения, которые это подтверждают. Структура ответа и лексический материал: Лето нравится, потому что... Яркое солнце, все кругом светло, все золотисто от яркого солнечного света, пестреют яркие цветы, дремлет лес от летнего зноя, поет жаворонок в вышине. Объяснения учителя: Мы доказали, что И. Сурикову нравится лето. Так мы определили главную мысль стихотворения. Главная мысль — это то, о чем автор хочет сказать. Поэту нравится лето. Он нам говорит: «Летом очень красиво и хорошо!» 10. Выяснение отношения ребят к стихотворению с помощью вопроса: Понравилось ли вам стихотворение? Примерная структура ответов: Мне стихотворение... Я вижу... Я слышу... Я представляю... 11. Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения или чтение наизусть.
Урок З Тема: Рассказ И. Соколова-Микитова «Лето в лесу» Задачи: актуализировать знания детей о лете; формировать навык чтения; ознакомить учащихся с рассказом; выяснить первичное впечатление детей о рассказа; учить осмыслять прочитанное. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Беседа о посещении леса детьми летом. Примерные вопросы учителя: Назовите летние месяцы. Какой из них называется «макушкой» лета? Почему? Каким бывает летнее небо? Солнце? Кто из вас был летом в лесу? Расскажите, что вы видели. Чем пахнет в летнем лесу? Лексический материал: голубое, безоблачное, прозрачное, легкие облака; птицы поют: кукуют, свистят, пересвистываются, заливаются; птицы: иволги, кукушки, соловьи, ястребы; звери: медведи, лоси, белочки, зайцы, лисы, рыси. 3. Рассказы отдельных учеников о посещении леса. 4. Беседа, подготавливающая школьников к восприятию рассказа. Вопросы учителя: Как вы думаете, почему именно летом цветут цветы, поспевают ягоды, фрукты, овощи и созревают хлеба? Почему летом у зверей и птиц появляются детеныши? Примерные варианты ответов, которые записаны на доске: Летом много света и тепла, много влаги. Вот почему летом цветут цветы, созревают ягоды, фрукты, хлеба. У зверей и птиц появляются детеныши, потому что летом много тепла и корма. Тепло и корм нужны малышам, чтобы набраться сил и вырасти. Хорошее время года лето! 5. Краткий рассказ учителя о писателе И. Соколове-Микитове и рассматривание его книг: Сейчас мы все окажемся в летнем лесу. А поможет нам в этом писатель Иван
Сергеевич Соколов-Микитов. Он писал рассказы о природе в разное время года, о животных, о людях, любящих природу и животных. 6. Чтение рассказа учениками. 7. Беседа о целостном восприятии прочитанного рассказа. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О чем говорится в рассказе? О ком говорится в нем? Какая картина леса вам запомнилась? Какое настроение вызывает у вас эта картина? Примерные ответы: В рассказе говорится о природе летом. В рассказе говорится о животных леса. Автор описывает птиц и зверей леса. Мне понравилось описание пения птиц (зверей, леса). Мне было читать радостно (грустно, печально). Я не могу объяснить своих чувств. У меня противоречивые чувства. 8. Чтение рассказа учениками вслух. 9. Чтение рассказа по смысловым отрывкам, беседа с объяснением непонятных и трудных слов с помощью выборочного и выразительного чтения, показа действий на аппликации или конструктивной картинке, подбора синонимов и др. 10. Обобщающая беседа: О чем говорится в рассказе? Оком говорится? 11. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа (расстановка ударений, пауз, соблюдение правильной интонации). Урок 4 Тема: Рассказ И. Соколова-Микитова «Лето в лесу» Задачи: учить осмыслять прочитанное; учить определять тему и главную мысль рассказа. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение рассказа с соблюдением ударений, пауз, правильной интонации. 3. Беседа и выборочное чтение. Примерные вопросы учителя: Каких животных и птиц можно встретить в лесу? Что делают птицы летом в лесу? Прочитайте. Каких птиц можно встретить в лесу в это время года? Покажите их на картинках. Прочитайте, как поют иволги. Как автор называет кукушек? Скажите по-другому. Как вы думаете. нравится ли пение птиц автору? Структура ответа: Я думаю, что... Я понял (а), что... Прочитайте, передав отношение автора. Какие слова передают отношение автора к пению птиц? Структура ответа:... автору нравится пение птиц. Вот как он пишет: «...». Кого из зверей можно встретить в лесу летом? Покажите их на картинках. Что делают медведи (лоси, белочки)? Скажите по-другому: бродят медведи —...; резвятся белочки —.... Какие слова передают отношение автора к зверям? Прочитайте о зверях, передав отношение автора к ним. Прочитайте, где свили себе гнездо ястребы. Почему они свили гнездо так высоко? Прочитайте. Как вы думаете, о чем они могли рассказать с вершины старой ели? Вариант ответа Однажды прошел летний теплый дождь. Упала дождевая капелька с вершины старой ели. Пробила траву. Там, где она упала, поднялась темно-коричневая шляпка и толстенькая ножка. Это показался боровичок. Смотрит и удивляется. Где я? Не рано ли я появился? Нет, не рано: пора, пора — запели кругом птицы. Лето в лесу. Слова для справок: зеленая стрелочка с белым цветком; зеленая стрелочка с красным цветком, цветок душистой земляники, лесная гвоздика.
4. Определение темы и главной мысли рассказа. Примерные вопросы учителя: О каком времени года рассказал автор? Назовите тему рассказа. Что хотел сказать автор рассказом? Для чего он написан? Какие слова и выражения подтверждают главную мысль рассказа? Примерные ответы и структуры для ответов учеников, которые записаны на доске: Автор рассказал о природе и животных. Тема рассказа — лето в лесу. Тема рассказа — природа и животные летом. Автор хотел сказать, как хорошо летом в лесу.....что ему нравится летний лес...., что хорошо и привольно летом в лесу...., что в лесу много сказочных тайн. Деревья одеты (во что1!).... Пахнет в лесу (чем1!).... Птицы (что делают"!).... Звери (что делают!).... 5. Итоги урока. Беседа: Назовите тему рассказа. Какая его главная мысль? 6. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа. Составить предложения со словами иволги, кукушки, соло въи, ястребы, белочки, медведь, рысь. Урок 5 Тема: Рассказ И. Соколова-Микитова «Лето в лесу» Задачи: учить пересказывать текст, обобщить знания учащихся о тексте. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение рассказа. 3. Беседа с выборочным чтением о птицах, зверях летом в лесу. 4. Словарно-стилистические упражнения: а) скажите по-другому: птицы поют —...; звери рыщут —...;
б) дополните предложения: Соловьи (что дела ют?).... Кукушки (что делают1?).... Иволги (что делают1!).... Ястребы (что делают1!)...; в) проверка предложений, составленных дома со словами иволги, кукушки, соловьи, ястребы, белочки, медведь, рысь. 5. Выразительное чтение рассказа учениками. 6. Пересказ рассказа по опорным конструкциям, конструктивной картинке, аппликации и вариативной лексике предыдущих уроков. Вопросы и задания учителя: Назовите главную мысль рассказа. Ответ ученика: Хорошо и привольно летом лесу! Докажем, что летом в лесу хорошо. Как можно начать рассказ? Варианты начала рассказа: Хорошо и привольно летом в лесу. Как хорошо в летнем лесу! Хорош летний лес! О чем вы будете рассказывать в основной части рассказа? Ответ ученика: В основной части рассказа я расскажу о деревьях, птицах и животных. Примерные речевые конструкции для пересказа основной части: Деревья...,...,.... Пахнет (чем?).... Птицы.... Иволги.... Кукушки.... Соловьи.... Звери.... Медведи.... Лоси.... Белочки.... Разбойница-рысь.... Ястребы.......в ветвях старой ели, чтобы..........Вот что они нам рассказали. Однажды... Вариант пересказа текста: Хорошо и привольно летом в лесу! Деревья одеты в зеленый наряд. В лесу пахнет смолой, травой, спелой душистой земляникой. Птицы весело поют. Пересвистываются иволги, кукуют неугомонные кукушки, заливаются соловьи. Звери ходят по лесу. Они ищут корм. Вот идет косолапый медведь.
Пасутся гордые лоси. Они едят листья и траву. Резвятся быстрые и ловкие белочки. Они скачут с ветки на ветку. А вот в темном густом лесу спряталась рысь. Она притаилась в поисках добычи. Ястребы сидят высоко на дереве и наблюдают, что делается в лесу. Вот что они нам рассказали: «Однажды в лесу прошел теплый летний дождь. Упала дождевая капелька с вершины старой ели. Она пробила траву. Там, где капелька упала, поднялась зеленая стрелочка с красным цветком. Это показалась лесная гвоздика. Смотрит и удивляется: „Где я? Не рано ли появилась?" Нет не рано: пора, пора, пора — запели кругом птицы. Лето в лесу». 7. Работа с понятием «текст». Примерные вопросы и задания учителя: Какой рассказ вы прочитали? Как можно ответить по-другому? Варианты ответов: Мы прочитали художественный рассказ, который называется «Лето в лесу». Рассказ называется «Лето в лесу». Его написал И. С. Соколов-Микитов. Объяснение учителя: В рассказе (тексте) все предложения связаны по смыслу. Их объединяет одна тема. Рассказ «Лето в лесу» И. С. Соколова-Микитова можно Назвать текстом, потому что все предложения в нем связаны по смыслу: хорошо и привольно летом в лесу. Предложения объединяет тема — лето в лесу. Можно ли запись на доске назвать текстом? Запись на доске: Зеленой листвой одеты деревья. Мальчик увидел бабочку. Художник нарисовал птицу. Подумайте и скажите, о чем говорится в первом, втором и третьем предложениях? Структура для ответов учеников'. В первом предложении говорится о... Во втором — о..., который... В третьем — о..., который... В предложениях говорится о разном. В рассказе (тексте) все предложения связаны по..., их объединяет общая тема. Вариант объяснения учителя: Это не текст. Это три предложения, потому что в каждом говорится о разном.
В первом — о деревьях, во втором — о мальчике, который увидел бабочку, в третьем — о художнике, который нарисовал птицу. Их не объединяет общее (тема). 8. Домашнее задание: пересказ текста по опорным конструкциям.
Урок 6 Тема: Рассказ И. Соколова-Микитова «Лето в лесу» Задачи: учить осмысливать прочитанное, строить самостоятельные высказывания. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. Пересказ по опорным конструкциям, конструктивной картинке, аппликации и лексике предыдущих уроков. 3. Выяснение отношения к прочитанному рассказу. Учитель определяет тему урока: Сегодня на уроке мы будете учиться рассуждать. Понравился ли вам рассказ? Почему? Учитель принимает разные ответы учеников. Затем предлагает им прочитать запись, которая сделана на доске: Мне понравился рассказ. В рассказе говорится о природе летом. Мне понравилась и запомнилась картина описания леса. Когда я читаю, я вижу деревья в зеленой листве. Я чувствую запах грибов, спелой душистой земляники. Картина летнего леса вызывает у меня радостное настроение. Как хорошо в летнем лесу! Можно ли эту запись на доске назвать текстом? Сколько частей в тексте, который записан на доске? Прочитайте первую часть. Объяснение учителя: Эту часть в рассказе называют вводной или вступлением. Она вводит нас в дальнейший рассказ. Сколько в ней предложений? О чем в ней говорится? Прочитайте вторую часть. Во второй части говорится о настроении. Это основная часть текста. В ней писатель приводит доказательства и примеры, почему ему понравился рассказ, что именно понравилось в рассказе. Сколько в ней предложений? О чем в ней говорится? Прочитайте третью часть. Это заключительная часть текста — вывод. Сколько в ней предложений? О чем в ней говорится? Как можно по-другому закончить рассказ? Варианты окончания рассказа: Как красив летний лес! Я люблю летний лес! 4. Самостоятельное составление высказываний о своем отношении к прочитанному по плану. План ответа
5. Домашнее задание: составить высказывание о своем отношении к прочитанному рассказу по плану.
Урок 7 Тема: Рассказ Я. Тайца «По ягоды» Задачи: познакомить детей с новым рассказом; выяснить первичное понимание прочитанного; учить осмысливать прочитанное, строить самостоятельные высказывания.
Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. Высказывания учеников о своем отношении к рассказу И. Соколова-Микитова «Лето в лесу». 3. Вводная беседа, направленная на то, чтобы ввести школьников в тему, которую предстоит рассмотреть на уроках. В ходе беседы привлекаются картинки, которые отражают явления природы, описываемые в рассказе, а также учитель опирается на знания учащихся. Сопровождающие беседу вопросы учителя, которые даются учащимся на слух (за экраном): Какое сейчас время года? Назовите предыдущее время года. Где вы отдыхали летом? Чем вы занимались? Рассмотрите картинки. Покажите на картинках ягоды, которые растут в лесу летом. Лексический материал для ответов: ходить в походы, купаться в озере, в речке; на рыбалку, в лес за ягодами и грибами; привал на лесной опушке, отдых на лесной полянке, на лугу, на лужайке; собирать лесную малину, землянику, чернику, бруснику, клюкву; полные корзинки, кузовки, кружечки; вкусное угощение, угощение на славу. 4. Сообщение темы урока. Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам название рассказа, который они будут читать. Обращает внимание на правильное произнесение фамилии и имени автора Учитель знакомит учащихся с понятием «автор» рассказа: Автор — это человек, который пишет рассказы и стихи. Он думает, как лучше написать, чтобы было интересно читать. Затем учитель предлагает учащимся повторить вместе с ним вывод: Яков Тайц — автор рассказа «По ягоды». 5. Выразительное чтение рассказа учителем. 6. Чтение рассказа учениками. 7. Беседа, направленная на выяснение первичного восприятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы
учителя: О чем говорится в рассказе? О ком в нем говорится? Что вы запомнили? 8. Чтение рассказа учениками по смысловым законченным отрывкам. Объяснение новых слов через выборочное чтение, драматизацию, подбор синонимов. (Взяли кружечки и пошли, давай собирать, бабушка — в кружечку, Надя — в - рот и др.) 9. Выполнение учениками словарно-стилистических упражнений: а) дополните предложения: У бабушки кружечка (какая?).... У Надя кружечка (какая?)...; б) скажите по-другому: угостить нечем —.... 10. Обобщающая беседа. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О ком рассказ? О чем рассказ? 11. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа (соблюдение правильной интонации, ударений, пауз). Урок 8 Тема: Рассказ Я. Тайца «По ягоды» Задачи: учить осмысливать прочитанное; формировать умение делить текст на части; учить устанавливать связь между частями, оценивать поведение главной героини. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение рассказа. 3. Деление текста на части. Работа сопровождается беседой и выборочным чтением. Вопросы учителя: О чем говорится в первой части? Как можно озаглавить первую часть? О чем говорится во второй части рассказа? Что в ней главное? Как можно озаглавить вторую часть рассказа? Варианты ответов детей: В первой части рассказа говорится о том, что бабушка с Надей пошли и лес за ягодами. В первой части рассказа говорится о том, что делали
лесу Надя и бабушка. Во второй части рассказа говорится о том, что произошло на следующий день. Во второй части рассказа говорится о том, что делала в лесу Надя и как она угощала дедушку. Примерный план рассказа 1) Бабушка и Надя в лесу. 2) На другой день. Мы разделили текст на части и составили план рассказа. Для чего нужен план? Варианты ответов: План помогает пересказывать текст. План помогает вспомнить то основное, о чем говорится в рассказе. План отражает содержание текста. План отражает содержание текста, помогает вспомнить то основное, о чем говорится в тексте. 4. Установление связи между частями рассказа с помощью вопросов: Как начинается рассказ? С помощью каких слов связаны между собой части рассказа? Назовите слова, связывающие части (на другой день). Как заканчивается рассказ? Сколько частей в рассказе? Схематическую запись данного текста можно представить следующим образом: По ягоды Вот и земляника поспела..................................................................... У бабушки полная кружечка, а у Нади — пустая,. Стыдно стало Наде. На другой день……………….. ………………! ………………….? ……….. И они с Надей стали есть из одной кружечки........ …….. Так все и съели.
5. Пересказ рассказа учащимися. Педагог учит детей выражать мысли путем изменения порядка слов в предложении, перефразировки, изменения синтаксических структур предложений и т.п. 6. Беседа о поведении девочки. Вопросы учителя: Как поступила девочка в первый день? Почему? Как поступила девочка на следующий день? Почему? Когда тебе понравилась девочка? Какая девочка? Лексический материал для ответов: исправила свою ошибку; на следующий день Надя поступила; ни одной ягодки не съела; собрала полную кружечку ягод; поделилась с дедушкой; угостила дедушку; потому что; так как; ведь; жадная, нежадная, добрая, красивая, высокая, смелая. Мне понравилась девочка, когда из леса она принесла (какую?)... кружечку (чего?)... и (что сделала!)... (когда?).... Дедушка и Надя стали (что делать*!)... из одной кружечки. Надя поняла свою ошибку. Ей стало (как?)..., потому что она (какал?).... 7. Чтение рассказа учениками по ролям. 8. Обобщающая беседа. Определение главной мысли, с помощью вопросов: Какой рассказ вы прочитали? Кто его автор? Для чего нам автор рассказал эту историю? Варианты речевых структур для ответов: Автор рассказал нам эту историю, чтобы... (мы были добрыми, мы были нежадными, мы думали о других). 9. Домашнее задание: чтение рассказа по ролям. Урок 9 Тема: Рассказ Я. Тайца «По ягоды» Задачи: учить осмысливать прочитанное, пересказывать с элементами оценки поведения главной героини, устанавливать связи между частями рассказа. Примерная структура урока 1. Организация начала урока.
2. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение рассказа по ролям. 3. Пересказ текста по плану с домысливанием третьей части и с элементами оценки поведения героя. Задания и вопросы учителя, сопровождающие беседу: Сколько частей в рассказе? Для чего нужен план? Прочитайте, какими словами начинается первая часть рассказа. Как можно начать рассказ по-другому? Варианты начала рассказа: Вот и земляника поспела. Уже созрела в лесу земляника. Появились в лесу ягоды: земляника, малина. Однажды бабушка с Надей пошли в лес за ягодами. Как-то раз... Прочитайте первую часть рассказа. Кто хочет пересказать первую часть? Как поступила девочка? Какие слова связывают части? Какими другими словами можно соединить части рассказа? (На следующий день, в другой раз.) Прочитайте вторую часть рассказа. Перескажите ее своими словами. Как поступила девочка? Какими словами можно присоединить третью часть ко второй? (Очень скоро, через несколько дней.) Как можно закончить рассказ? Варианты окончания рассказа: Ох, как хороша земляника! До чего хорошо...! Вкусное получилось угощение! Ели и пили чай с.... Как хороши душистые лесные ягоды! 4. Домашнее задание: пересказ рассказа по плану и опорным конструкциям. Примерный вариант пересказа В лесу созрела земляника. Земляника стала сладкая. Можно собирать ягоды. Надя и бабушка взяли кружечки и пошли а лес. Бабушка собирала ягоды в кружечку, а Надя ела землянику. У девочки ягод в кружечке нет. Даже дедушку угостить нечем! Надя расстроилась и загрустила, потому что поняла свою ошибку. На другой день девочка пошла в лес одна. Надя собирала ягоды в кружечку. Она ни одной ягоды не съела. Надя пришла домой с полной кружкой ягод. Девочка угостила дедушку. Вместе они стали есть ягоды. Мне понравилась девочка, когда она поделилась земляникой с дедушкой. Надя нежадная, добрая. А на следующий день бабушка, дедушка и Надя взяли корзинку и ведерко и пошли в лес все вместе. Бабушка и Надя собирали землянику в корзинку, а дедушка — в ведерко. Полную корзинку и ведерко земляники собрали. Когда пришли домой, позвали гостей. Все стали ягоды есть с удовольствием. Ах, какие вкусные ягоды!
|
