Тема 2.2. Структура учебной деятельности
53. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в: а) младшем школьном возрасте б) младшем подростковом возрасте в) старшем подростковом возрасте г) юношеском возрасте 54. Целенаправленная, последовательная передача общественно – исторического опыта в специально организованных условиях называется: а) учением б) научением в) учебной деятельностью г) обучением 55. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется: а) в исследованиях Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова б) в классической советской психологии и педагогике в) в системе развивающего обучения Л. В. Занкова г) в теории поэтапного формирования умственных действий 56. Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В. В. Давыдову) является: а) родом б) видом в) уровнем г) формой проявления 57. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как: а) одна из форм проявления усвоения б) разновидность усвоения в) уровень усвоения г) этап усвоения 58. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются: а) ориентировочными б) исполнительными в) контрольными г) оценочными 59. Исполнительные действия по отношению к учебным действиям — это: а) форма их проявления б) их вид в) этап их усвоения г) уровень их усвоения 60. Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как: а) вид—род б) часть—целое в) форма проявления учебной деятельности г) уровень ее усвоения 61. Преобразующие, исследовательские действия учебной деятельности выделяются с позиции: а) субъектно-деятельностной б) внутренних или внешних действий в) с точки зрения отношения к предмету деятельности г) предмета самой учебной деятельности 62. Действия целеполагания, программирования, планирования; исполнительские действия; действия контроля и оценки в учебной деятельности выделяются с позиции: а) субъектно-деятельностной б) внутренних или внешних действий в) отношения к предмету деятельности г) доминирования продуктивности (репродуктивности) 63. Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как: а) часть—целое б) вид—род в) форма проявления учебной деятельности г) функциональные отношения 64. Основанием выделения материальных, внешнеречевых, умственных действий является: а) форма действия б) степень обобщенности в) мера развернутости г) мера автоматизированности 65. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как: а) разумность б) осознанность в) прочность г) освоенность 66. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует: а) меру развернутости б) меру освоения в) меру самостоятельности г) меру обобщенности 67. Свойство действия, которое отражает адекватность действия условиям, в которых оно выполняется, — это: а) разумность б) осознанность в) прочность г) освоенность 68. К первичным свойствам учебного действия относится: а) форма действия б) осознанность в) разумность г) освоенность 69. Вторичным свойством учебного действия выступает: а) форма действия б) осознанность в) разумность г) освоенность 70. Обобщенность действия относится к... характеристикам состава и структуры знаний и действий (по И. И. Ильясову): а) первичным составным б) первичным формальным простым в) первичным простым содержательным г) производным 71. Самостоятельная постановка учащимися учебной задачи является этапом усвоения: а) ориентировочных действий б) исполнительных действий в) контрольных действий г) оценочных действий 72. Проблему управления процессом освоения обобщенных способов действия в отечественной науке изучает(ют):, а) В.В. Давыдов, В.В. Рубцов б) А.К. Маркова, Ю.М. Орлов в) Н.Ф. Талызина г) Т.В. Габай 73. Мысленное предвидение результата и способа его достижения по отношению к цели учения выступает как: а) ее вид б) ее уровень в) этап ее реализации г) форма ее проявления 74. Виды приемов учебной деятельности изучал(а):. а) Е.И. Кабанова-Меллер б) А.К. Маркова в) Л.В. Занков г) 3.А. Решетова 75. …. - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами действий, направленной на его саморазвитие на основе решения посредством учебных действий специально поставленных педагогом учебных задач (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) а) ни один из ответов не верен в) учебная деятельность б) воспитательная деятельность г) педагогическая деятельность 76. …- совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности а) обучаемость б) образованность в) активность г) подвижность 77. … считал, что в начальной школе должны быть только оценки, а не отметки а) Амонашвилли б) Божович в) Выготский г) Леонтьев 78. Вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков – это: а) игра б) труд в) общение г) учение 79. Материал, который должен быть усвоен называется а) учебным действием б) действием оценки в) учебной задачей г) учебным заданием 80. Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии, является а) Л.С. Выготский б) Л.И. Божович в) А.Н. Леонтьев г) В.В. Давыдов 81. Одним из компонентов учебной деятельность является а) выполнение домашних заданий б) контрольная работа в) учебная ситуация г) учебное действие 82. Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и … действий а) игровых б) познавательных в) корректирующих г) контролирующих 83. Учебная деятельность по теории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова характеризуется 3 составляющими:…, структурой и формированием а) содержанием б) процедурой в) проявлением г) динамикой 84. Отметка в отличие от оценки выражается в а) замечании б) похвале в) одобрении г) баллах 85. Средствами учебной деятельностью являются … а) предметы окружающей действительности б) методы обучения в) теоретические и практические задания г) интеллектуальные действия, мыслительные операции, знакомые языковые средства 86. Учебная деятельность состоит из … а) учебной задачи и учебных действий б) мотивационного, операционного и регулирующего компонентов в) работы познавательных процессов г) действий внутреннего контроля и оценки
|
