Упражнения на освоение состава чисел из единиц

Упражнения на освоение состава чисел из единиц.

Материалы: набор палочек Х.Кюизенера; «ковёр» для числа 10.

· Возьми самую короткую палочку. Какого она цвета? Придвинь две белые палочки близко друг к другу, чтобы казалось, что это одна палочка. Поищи палочку в наборе, которая была бы точно такой же длины, какую имеют две белые палочки, сложенные вместе. Розовая палочка — это число «два», потому что она имеет ту же длину, что и две белые. Как получилось число два? Два – это один и один. Найди палочку, равную по длине трем белым палочкам. Три белые палочки, составленные вместе, по длине равны голубой. Голубая палочка — это число «три». Как получилось число три? Три – это один, один да ещё один. (По аналогии вводятся все остальные числа до 10.)

· Отсчитай столько разных игрушек (овощей, животных и т.п.), какое число обозначает красная палочка. По сколько разных игрушек взял? Сколько всего игрушек? Как получилось число 5?

· Сколько белых палочек содержится в каждой палочке из набора?

· Составь поезд из каких хочешь палочек. Посади в каждый вагон столько разных пассажиров (игрушек), какое число им обозначается. Рядом с ним поставь нужную карточку с кружочками (цифрой). Сколько пассажиров в первом (втором и так далее) вагоне? Почему? Как получились числа?

Упражнения на освоение состава чисел из двух меньших.

· Из двух вагонов (цветных палочек) составь поезд такой же длины, как красная (синяя, оранжевая и так далее) палочка. Из каких чисел состоит число 4 (6, 10 и т.д.)?

· Из каких двух палочек можно составить число 7? Составь число 8 из одинаковых (разных) палочек. Составь число 6 из палочек розового и красного цвета. Как получились числа?

· Составить «ковёр» из палочек (по две в каждом ряду) на основе оранжевой палочки. Из каких чисел можно составить число 10?

Материалы: наборное полотно, два комплекта плоскостных изображений (шишки и грибы).

Бельчонок собрал в лесу шишки, а ежик – грибы. Вот сколько они их собрали (выложить на наборном полотне 3 шишки и два гриба). Поровну ли? Как догадались (как проверить)? Сколько грибов? Сколько шишек? Чего больше (меньше), грибов или шишек? Какое число больше (меньше) – 3 или 2? Что надо сделать, чтобы грибов и шишек стало поровну, по три? Как получилось число три? Ежик достал из корзинки ещё один гриб. Больше или меньше их стало? Сколько стало грибов? Как поручилось четыре гриба? Вот и бельчонок положил ещё одну шишку. Больше или меньше шишек стало? Давайте посчитаем (образец воспитателя, демонстрация способа действия ребёнком). Сколько шишек? Сколько грибов? Поровну ли? Как получилось 5 грибов? Как получилось число 5? Какое число больше (меньше), 4 или 5? Что надо сделать, чтобы стало поровну, по 5? И т.д.

Материалы: комплекты сериационных рядов – «полоски» разной длины, ширины.

В старш. дошк. возрасте дети строят сериационные ряды из 5-10 предметов разной величины по правилу: каждый раз выбирать самый большой предмет, сравнивая его с оставшимися (практически или «на глаз») и определяя место его в ряду, использовать соответствующую терминологию и обозначать словами крайние и промежуточные элементы. Кроме того, они осваивают на наглядной основе свойство относительности величины: предмет может быть большего или меньшего размера в зависимости от того, с каким другим предметом его сравнивают. Данное свойство дети учатся отражать в речи и решать на этой основе логические задачи по представлению в подготовительной группе.

· Разложите полоски от самой длинной до самой короткой. Расскажите о длине всех полосок.

· Расскажите о длине красной полоски по сравнению с синей.

· Что вы можете сказать о длине красной полоски по сравнению с зелёной?

· Что вы можете сказать о длине красной полоски, если её сравнить с длиной синей и зелёной полосок?

· Найдите полоску, которая длиннее жёлтой, но короче голубой.

· Расскажите о длине жёлтой полоски.

· Выберите любую полоску и расскажите о её длине.

Учим детей измерительной деятельности. Материалы для работы дети подбирают самостоятельно. В случае затруднения предложить им на выбор предметы для работы из следующего комплекта: полоски картона разной длины, ленточки, ложки, стаканчики, чашечные весы, кубики, монетки.

1). Предложить узнать, одинаковые ли по длине столы, один из которых находится в групповой, а другой в спальной комнате.

2). Предложить определить, в какой из двух разных по форме и величине графинов поместится больше воды.

3). Предложить измерить массу мешочка с крупой.

4). Винни Пух и Пятачок решили узнать, сколько мёда может поместиться в горшочек для ослика Иа. Винни Пух измерял кружкой, у него получилось 5 кружек. Пятачок измерял чашечкой, у него их получилось 7. Объясните, почему измеряли объём одного горшочка, а результаты (числа) разные?

5). Дети измеряли высоту шкафчика в раздевалке. У Ани высота равна 8 меркам, а у Иры – 10-ти. Почему так получилось, ведь все шкафчики одинаковые по высоте?

6). Предложить измерить ширину ковра разными и одинаковыми по длине полосками картона. Попросить объяснить результаты.

Задания и упражнения	Значение
Предложить складывать по образцу узор из палочек и следить за временем выполнения задания по песочным часам в течение 3-х минут.	Ознакомление детей с временными интервалами. Развитие умения определять окончание срока выполнения работы по песочным часам, выполнять какое-либо действие, контролируя себя. Развитие внимания, аккуратности, волевых качеств.
Предложить рисовать по клеткам в тетради строчки из квадратов сначала в течение одной, затем двух и трёх минут.	Понимание детьми зависимости объёма и качества работы от затраченного времени и темпа выполнения задания. Развитие умения распределять время и оценивать возможный объём работ без потери качества деятельности.
Предложить раскрашивать картинку в течение одной минуты и остановить работу, как только почувствовали, что минута закончилась.	Развитие чувства времени, навыков самоконтроля, организованности, умения оценивать по представлению длительность интервала времени в процессе деятельности.
Предложить выбрать графическую схему и сделать постройку из конструктора на её основе за три минуты (схемы разной степени сложности).	Развитие умения предварительно планировать объём деятельности на указанный отрезок времени на основе имеющегося представления о его длит-ти: самостоятельно намечать объём работы, план-ать во времени её выполнение, выполнить и оценить по часам.