Экспериментально-исследовательские ситуации для детей старшего дошкольного возраста

Угощение из теста: сколько нужно отмерить ложек муки, чтобы испечь блинчики и оладьи, взяв одну чашечку молока?

Варим суп: как взять поровну картошки, свёклы, капусты, моркови и петрушки, если все овощи весят по-разному?

Наводим порядок: как разложить много посуды на небольшой полочке кухонного шкафчика?

Ужин в семье: сколько существует вариантов расположения за столом трёх человек – мама, папа и сын, если с одной стороны стола может сидеть только один член семьи?

Если в бочонке 10 ложек мёда, то сколько детей может отведать этот мёд?

Сколько раз надо разрезать верёвочку, чтобы получить 2 (3,4,5 и т.д.) равных частей?

Качели для медвежат: как найти середину доски, ведь её нельзя согнуть пополам?

Что в мешке у Деда Мороза: как узнать, если нельзя открыть мешок?

Ровные дорожки: как начертить прямую линию, если нет линейки?

Вкусный компот: как разделить поровну компот в графине между пятью детьми, если у всех разная посуда?

Треугольники: как из пяти палочек выложить два треугольника, если палочки ломать нельзя?

КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО МАТЕМАТИКЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Тема: «Идём в магазин»

Задачи:

1.Познакомить с тремя протяжённостями предметов.

2. Закрепить умение считать предметы, расположенные по-разному; учить видеть независимость числа предметов от их расположения.

3. Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

 

Материал:предметы одежды; игрушки; кукольная посуда; коробки разного размера; палочки; пластилин.

 

Ход

· Педагог: «Ребята, сегодня у нас в группе открылся магазин (выставляет три группы игрушек, по 7 в каждой, при этом игрушки расположены по-разному). В какой отдел магазина мы попали? Конечно, это отдел игрушек. Сколько и каких игрушек здесь продают?»

· Педагог приглашает в следующий отдел. Дети видят три группы предметов одежды. Каждая группа состоит из 8 предметов, расположенных по-разному. Работа та же. Далее все попадают в отдел посуды, предметы здесь не сгруппированы.

· Педагог: «Сгруппируйте посуду по назначению. По сколько предметов в каждой группе (по 9). Скажите, как вы считали предметы?» (обратить внимание, что от расположения предметов и направления счета результат не меняется).

· Педагог: «В нашем магазине я купила разные коробки. Рассмотрите их, они лежат у вас на столах (на столах у детей по две коробки – одна большая, другая – поменьше). Одинаковые ли коробки? Чем они отличаются? Как это проверить? Сделайте это. Покажите ширину каждой коробки. Какая коробка шире? Покажите длину каждой коробки. Какая коробка короче? Покажите высоту каждой коробки. Какая коробка выше?»

· Педагог: «Мы с вами уже делали разные фигуры из палочек, скреплённых пластилином. Какие фигуры мы делали? (угол, треугольник). Сегодня мы попробуем сделать прямоугольник. Сколько палочек для этого понадобиться? (шесть одинаковых или четыре, равных попарно)».

1. Тетрадь Е.Бортниковой «Развиваем математические способности» для детей 3-4 лет. Стр. 1-3,5,8.

Найти группу, где одна пирамидка и много ёлочек, много грибов и одна ягодка, одна ёлочка и много пирамидок, много ягод и один гриб и т.п.

Найти, где ягод и листиков поровну. Сделать так, чтобы ручек и карандашей стало поровну.

Узнать, чего больше: белочек или шишек? Всем ли белочкам хватит шишек?

По какой дорожке лошадка добежит до домика? Как узнать, какая дорожка короче, а какая длиннее?

По какому мостику машина проедет через речку? Как узнать, какой мостик шире, а какой уже?